小学三年级语文科学实验教学设计

小学三年级语文科学实验教学设计一、设计理念小学三年级学生正处于语言表达能力发展的关键期，同时对自然现象充满好奇心。本设计立足语文与科学跨学科融合，以“观察—探究—表达”为主线，将科学实验的探究过程与语文的观察描写、逻辑表达相结合，既培养学生的科学思维与实践能力，又夯实语言建构与运用的核心素养，让学生在“做中学、学中写、写中悟”，实现学科素养的协同发展。二、教学目标（一）语文素养目标1.能运用“五感观察法”（看、摸、闻、听、想）细致观察实验现象，提取关键特征；2.能用生动的语句（含比喻、拟人等修辞）描述实验过程与结果，完成一篇结构清晰的观察日记；3.结合课文《植物妈妈有办法》《金色的草地》的表达特点，迁移运用“现象+思考”的写作逻辑。（二）科学探究目标1.了解“种子发芽的必要条件”（水、空气、适宜温度），掌握对比实验的基本方法；2.能通过观察云的形态变化，初步感知天气与云的关联，学会用简单工具（如放大镜、天气符号卡）辅助观察。（三）综合素养目标1.培养小组合作能力，在实验分工中学会倾听与表达；2.激发对自然科学的兴趣，养成“观察—质疑—验证”的探究习惯。三、教学准备（一）实验材料种子组：绿豆种子（每组30粒）、透明种植盒（3个/组）、脱脂棉、标签纸、滴管、放大镜；气象组：云图卡片、简易风速仪（吸管+纸条自制）、天气符号贴纸、户外观察记录表。（二）语文材料课文片段：《植物妈妈有办法》（重点句：“蒲公英妈妈准备了降落伞……”）、《金色的草地》（观察蒲公英花瓣开合的段落）；观察记录单（含“实验日志”“云的画像”两栏，留白供图文记录）；范文示例：《我的绿豆宝宝成长记》（含五感描写、连续观察记录）。（三）多媒体资源实验微课：《种子发芽的秘密》（3分钟，演示对比实验步骤）；自然图片集：不同天气的云、植物生长阶段图。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：从课文到生活（5分钟）1.课文唤醒：课件出示《植物妈妈有办法》插图，提问：“蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播，那种子长大需要什么呢？”引导学生回忆课文中“植物生长”的隐含知识（如阳光、水分）。2.问题驱动：“如果我们亲手种绿豆，它会怎样长大？云朵的形状又藏着什么秘密？今天我们用‘科学实验+语文观察’的方式，一起探索答案！”（二）实验探究：双线并行的学习（20分钟）任务一：种子发芽的秘密（对比实验+观察写作）1.实验设计：分组：4人一组，设“实验组1（有水+有空气）、实验组2（无水+有空气）、实验组3（有水+无空气）”，每组给绿豆贴标签，铺脱脂棉（实验组1、3滴水浸湿，实验组2保持干燥；实验组3用保鲜膜密封）。科学指导：强调“单一变量”原则（如“只改变水分，其他条件相同”），示范用放大镜观察种子形态（“绿豆的种皮是什么颜色？有没有小芽冒出来？”）。2.语文嵌入：观察方法：发放“五感观察卡”，指导“看（种子颜色、形状变化）、摸（种皮软硬）、闻（是否有清香）、想（种子像什么小宝贝）”；片段练笔：“第一天，我的绿豆宝宝______（外形），摸起来______，仿佛在说______。”结合《金色的草地》中“蒲公英花瓣早上合拢，中午张开”的动态描写，引导学生用拟人手法记录。任务二：云的“七十二变”（气象观察+语言表达）1.户外观察：带学生到操场，分组领取云图卡片、风速仪、记录表。科学观察：对照云图（积云、层云、卷云），描述云的形状（“像棉花糖/轻纱/羽毛”）、颜色（“雪白/灰蒙蒙”），用风速仪测风（“纸条飘动快，云可能要变啦！”）。安全提示：避免直视太阳，观察时间控制在5分钟内。2.语文表达：句式迁移：结合《植物妈妈有办法》的排比句式，仿写“云妈妈的孩子真多呀！有的像______，有的像______，还有的像______。”逻辑训练：提问“云的形状变了，天气会怎样？”引导学生联系生活经验（“乌云密布→要下雨”），尝试说“因为______，所以我猜测天气______”的因果句。（三）成果交流：从实验到表达（10分钟）1.小组汇报：种子组：用“实验日志+插图”展示种子变化，重点评价“观察的细致度”与“语言的生动性”（如“绿豆的种皮裂开了，露出白白的小芽，像给种子戴了顶白帽子”）；气象组：用“云的画像+天气预测”汇报，评价“比喻的新颖性”与“推理的合理性”（如“云像轻纱飘在天上，风很小，明天可能是晴天”）。2.师生互评：教师结合“科学准确性”（如种子发芽的条件）与“语文表现力”（如修辞、逻辑）双维度点评，学生用“我觉得______写得好，因为______”互评。（四）总结拓展：从课堂到生活（5分钟）1.知识梳理：回顾“种子发芽需要水、空气、温度”的科学结论，总结“观察—描写—推理”的语文方法；2.课后任务：持续观察：每天给绿豆浇水（或记录天气），补充观察日记，一周后分享“植物生长日记”或“天气观察册”；跨学科实践：用彩泥捏出“云的形态”，配一段描写文字（美术+语文）。五、教学评价（一）过程性评价实验参与度：观察记录的完整性、小组分工的协作性；语言发展：课堂发言的准确性（如因果句）、练笔片段的生动性（如拟人修辞）。（二）成果性评价观察日记：图文结合的清晰度、科学知识的准确性、语言表达的流畅性；汇报展示：科学结论的正确性、语文表达的感染力（如比喻的创新性）。（三）多元评价学生自评：用“星星贴纸”评价自己的“观察认真度”“表达自信心”；家长反馈：记录家庭实验中的观察表现（如是否主动记录、提问）。六、教学延伸1.家庭实验室：与家长合作完成“水培大蒜”实验，用手机拍摄生长视频，配解说词（口语表达训练）；2.班级成果展：将观察日记汇编成《自然观察小百科》，云的画像制作成“天气预报墙”；3.学科联动：与科学课结合，探究“植物向光性”；与美术课