小学数学教学方法的创新思路研究

小学数学教学方法的创新思路研究摘要小学数学作为基础教育的核心课程，其教学方法的优劣直接影响学生数学素养的形成与未来学习的可持续性。本文立足于当前小学数学教学的实际与挑战，深入探讨教学方法创新的必要性与紧迫性，从学生主体性、思维培养、情境创设、技术融合及评价方式等多个维度，提出具有针对性和操作性的创新思路与实践路径，旨在为一线教师提供有益的借鉴，以期更好地激发学生数学学习兴趣，培养其核心素养，实现从“学会”到“会学”的转变。关键词小学数学；教学方法；创新思路；核心素养；学生主体性一、引言：小学数学教学创新的时代呼唤数学是科学的皇后，也是日常生活和进一步学习不可或缺的基础工具。小学数学教育不仅承担着传授基础知识、培养基本技能的任务，更肩负着启迪数学思维、培育数学精神、提升核心素养的使命。然而，在传统的小学数学教学中，仍不同程度存在着“重知识灌输轻思维引导”、“重结果呈现轻过程体验”、“重统一要求轻个性差异”等现象，这与新时代对创新型人才培养的需求已不相适应。因此，对小学数学教学方法进行系统性、深层次的创新研究，探索符合小学生认知规律、激发学习内驱力、促进全面发展的教学新路径，具有重要的理论价值和现实意义。二、当前小学数学教学面临的挑战与反思在积极推进教育改革的背景下，小学数学教学取得了显著进步，但仍面临一些亟待解决的挑战：1.学生主体性发挥不足：部分课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏自主探究、独立思考和主动建构知识的机会，学习积极性和创造性受到抑制。2.思维训练深度不够：教学中有时过于强调解题步骤和标准答案，对学生数学思维过程的关注和引导不足，未能有效培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。3.实践与应用环节薄弱：数学知识与生活实际的联系不够紧密，学生运用数学解决实际问题的能力培养被弱化，导致“学用脱节”。4.评价方式相对单一：评价多侧重于知识掌握程度的终结性评价，对学生学习过程、情感态度、合作能力等方面的形成性评价关注较少，难以全面反映学生的发展状况。这些挑战的存在，凸显了教学方法创新的迫切性。创新不是对传统的全盘否定，而是在继承优良传统基础上的优化与发展，是为了更好地实现教学目标，促进学生全面发展。三、小学数学教学方法创新的核心思路与实践路径（一）理念先行：确立“以学生发展为本”的教学导向教学方法的创新，首先源于教学理念的更新。要真正树立“以学生发展为本”的核心理念，将学生置于教学的中心地位。教师应从知识的“传授者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“合作者”。在教学设计中，要充分考虑小学生的年龄特点、认知规律和兴趣爱好，尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。例如，在导入新知识时，可以从学生熟悉的生活场景或感兴趣的故事入手，激发其学习的内在动机，变“要我学”为“我要学”。（二）情境创设：构建“问题驱动”的探究式学习环境“学起于思，思源于疑”。精心创设富有挑战性和启发性的教学情境，能够有效激发学生的思维活动。教师应善于将数学知识点融入具体的问题情境中，引导学生在解决问题的过程中主动探究、发现规律、建构知识。*生活化情境：将数学问题与学生的生活经验紧密联系起来。如在学习“百分数”时，可以创设“商店打折”、“学生出勤率”等情境，让学生体会百分数在生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。*趣味性情境：运用故事、游戏、竞赛等形式，增加学习的趣味性。例如，在低年级教学“加减法”时，可以设计“小动物分食物”的游戏，让学生在玩中学，在学中乐。*探究性情境：提出开放性、探究性的问题，鼓励学生多角度思考。如在教学“三角形面积”时，不直接给出公式，而是提供不同类型的三角形纸片、剪刀等工具，引导学生通过剪拼、转化等方法自主探究面积计算公式的推导过程。（三）活动体验：强化“动手实践”与“数学思维”的深度融合小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，教学中应增加学生动手操作和实践体验的机会，让学生在“做数学”的过程中理解数学概念，发展数学思维。*教具、学具的有效运用：如利用计数器、小棒理解数的概念，利用几何图形模型认识图形特征，通过折纸、拼图等活动感知图形变换。*数学实验与项目学习：鼓励学生参与简单的数学实验或小项目研究。例如，测量教室的面积、设计校园绿化方案等，让学生在实践中运用数学知识解决实际问题，培养其综合应用能力和创新意识。*小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究，让他们在交流与碰撞中相互启发、共同进步。教师要明确合作任务，指导合作方法，关注每个学生在小组中的参与度和贡献。（四）技术赋能：推动“信息技术”与“学科教学”的有机整合信息技术的发展为小学数学教学注入了新的活力。合理运用多媒体课件、互动白板、教学APP、网络资源等现代教育技术，能够化抽象为具体，化静态为动态，突破时空限制，丰富教学手段，提高教学效率。*直观演示：利用动画、视频等展示传统教学手段难以呈现的内容，如几何图形的动态变换、小数点移动引起数值变化的规律等，帮助学生建立清晰的表象。*互动参与：借助互动白板、在线答题器等工具，增加师生互动、生生互动的机会，及时反馈学习效果，调动学生的学习积极性。*个性化学习：利用网络平台和学习软件，为学生提供个性化的学习资源和路径，满足不同层次学生的学习需求，实现因材施教。需要注意的是，技术是服务于教学的工具，不能为了用技术而用技术，要坚持“适时、适度、适当”的原则，确保技术与教学内容、教学目标的深度融合。（五）评价多元：实施“过程性”与“发展性”评价激励科学合理的评价是促进学生发展和改进教学的重要手段。创新评价方式，应改变以往单一的结果性评价，构建多元化、发展性的评价体系。*关注学习过程：不仅关注学生是否掌握了知识技能，更要关注他们在学习过程中的情感态度、参与程度、思维方式和合作精神。可以通过课堂观察、作业分析、成长记录袋等方式，全面记录学生的成长轨迹。*评价主体多元化：除教师评价外，还应引入学生自评、互评，甚至家长参与评价，使评价更加客观全面。*评价方式多样化：采用书面测试、口头提问、实践操作、项目报告、数学日记等多种形式，激发学生的评价兴趣，让他们在评价中认识自我、发展自我。*注重激励与反馈：评价应以积极鼓励为主，及时肯定学生的点滴进步，帮助学生发现自己的潜能，树立学习信心。同时，要针对性地指出不足，提出改进建议，促进学生持续发展。四、小学数学教学方法创新的保障与展望教学方法的创新是一个系统工程，需要多方协同努力。学校应加强对教师的培训和专业引领，为教师提供学习交流和教学研究的平台，鼓励教师积极参与教学改革实验。教师自身要不断学习先进的教育理论和教学方法，勇于实践，善于反思，在教学中研究，在研究中教学，不断提升自身的专业素养和创新能力。展望未来，小学数学教学方法的创新将更加注重学生核心素养的培养，更加关注学生学习的主动性和创造性，更加凸显数学学科的育人价值。它不是一蹴而就的，需要我们在实践中不断探索、总结和完善。五、结论小学数学教学方法的创新，是时代发展的必然要求，也是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。它要求我们从教学理念、情境创设、活动体验、技术整合到评价方式进行全方位的思考与变革。通过以学生发展为本，创设