义务教育阶段信息技术创新课程标准

义务教育阶段信息技术创新课程标准一、课程性质与定位义务教育阶段信息技术创新课程，是面向全体适龄儿童少年，以培养学生信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力为核心，兼具基础性、实践性和发展性的必修课程。本课程旨在顺应数字时代发展潮流，立足学生认知规律与成长需求，通过系统化、进阶式的学习体验，帮助学生掌握信息技术基础知识与基本技能，形成运用数字工具解决实际问题的能力，树立正确的信息意识与科技伦理观念，为其终身学习和适应未来智能社会奠定坚实基础。它既是提升国民数字素养的基石工程，也是落实立德树人根本任务，培养创新型、复合型人才的关键环节。二、课程基本理念1.素养为本，全面发展：课程以提升学生核心素养为导向，不仅关注知识技能的习得，更注重思维方法的培养、创新意识的激发以及情感态度价值观的塑造，促进学生在数字时代的全面发展。2.与时俱进，守正创新：课程内容紧密跟踪信息技术发展前沿，及时吸纳新技术、新方法、新应用，同时坚守教育本质，将经典原理与创新实践相结合，培养学生的探究精神和批判思维。3.实践引领，知行合一：强调“做中学”“用中学”“创中学”，通过真实情境下的项目式学习、问题解决式学习等方式，引导学生在实践中体验、在探究中建构，提升解决实际问题的能力。4.面向全体，关注差异：课程设计兼顾学生的共同基础与个性发展需求，提供多样化的学习路径和资源，尊重个体差异，鼓励学生根据自身兴趣和能力选择拓展方向，实现因材施教。5.责任担当，安全规范：将信息社会责任、网络道德与信息安全意识的培养贯穿始终，引导学生正确认识和使用信息技术，树立安全、健康、负责任的数字公民意识。三、课程总体目标通过义务教育阶段信息技术创新课程的学习，学生应达到以下目标：1.知识与技能：掌握信息技术的基础知识和核心概念；熟练运用常用数字工具和平台进行信息获取、处理、表达与交流；初步形成数字化学习与创新的基本技能。2.过程与方法：经历从发现问题到分析问题、解决问题的完整过程；学会运用计算思维分析和解决实际问题；掌握数字化环境下的学习方法，形成自主学习、合作学习和探究学习的能力。3.情感态度与价值观：激发对信息技术的好奇心和求知欲，培养学习兴趣；树立正确的信息观、科技观，认识到信息技术对个人和社会发展的重要性；增强信息安全意识、网络道德素养和社会责任感，成为负责任的数字公民。四、核心素养框架义务教育阶段信息技术创新课程的核心素养主要包括以下四个方面：1.信息意识与计算思维*信息意识：能够敏锐感知信息的价值，主动获取、甄别、评估和有效利用信息；理解信息在社会生活中的作用，形成积极的信息需求。*计算思维：能够运用计算机科学的基础概念（如抽象、分解、建模、算法等）去思考问题、分析问题和解决问题；具备逻辑推理、模式识别和系统设计的初步能力。2.数字化学习与创新能力*数字化学习：能够熟练运用数字化工具和资源支持学习过程，掌握在线学习、协作学习等方法，形成自主学习和终身学习的能力。*创新能力：能够利用数字技术进行知识建构、创意表达和问题解决；勇于尝试新方法、新工具，具备初步的数字产品设计与开发能力。3.数字化协作与沟通能力*协作能力：能够利用数字平台和工具与他人进行有效协作，共同完成学习任务或项目；学会在团队中发挥作用，尊重不同意见，达成共识。*沟通能力：能够运用数字化手段清晰、准确地表达自己的观点和思想，有效地与他人进行信息交流和思想碰撞。4.信息社会责任与安全素养*社会责任：理解信息技术的社会影响，遵守信息法律法规和伦理道德规范；树立数字时代的公民意识，积极参与有益的数字化活动，贡献社会。*安全素养：掌握信息安全基本知识和技能，能够识别和防范常见的网络安全风险，保护个人信息和隐私，养成安全、健康使用信息技术的习惯。五、课程内容结构课程内容设计遵循学生认知发展规律，采用“基础+拓展+实践”的模块化结构，分学段逐步深化。（一）基础模块（必修）面向所有学生，旨在培养核心素养的共同基础。1.信息基础与数字素养：信息的概念与特征、信息的获取与甄别、数字编码初步、数据与信息的关系；数字素养的内涵与重要性。2.数字工具与应用：常用操作系统与办公软件的基础操作；多媒体信息（文本、图像、音频、视频）的简单处理与表达；网络基础与常用网络服务的使用。3.算法初步与程序思维：问题解决的一般步骤；简单算法思想（如顺序、分支、循环）的体验与应用；可视化编程工具的初步使用。4.信息安全与社会责任：个人信息保护；网络安全风险识别与防范；信息伦理与法律法规基础；健康文明使用网络。（二）拓展模块（选修，分学段设置）为满足学生兴趣和特长发展需求，提供多样化选择。1.数据与编码进阶：数据的收集与整理、简单数据分析与可视化；编程语言基础（如Python入门）、小型应用程序设计。2.人工智能启蒙：人工智能的基本概念与发展；机器学习简单原理与应用场景体验（如图像识别、语音交互）；智能硬件的搭建与简单编程。3.数字创作与设计：数字绘画、动画制作、创意设计；数字故事创作、多媒体作品设计与发布。4.网络技术与实践：局域网组建基础；网页设计与制作初步；物联网感知技术入门。（三）综合实践模块（必修）以项目式学习为主，整合多学科知识与技能。1.跨学科主题探究：结合语文、数学、科学、艺术等学科内容，开展基于信息技术的主题研究和问题解决。2.数字创新项目：引导学生发现生活中的问题，运用所学信息技术知识和技能，设计并实现具有一定创新性的解决方案或产品原型。3.信息技术与社会：探讨信息技术对经济、文化、社会发展的影响，参与相关的调查研究和公益活动。六、学业质量描述学业质量是学生在完成本课程学习后的核心素养表现水平。依据义务教育阶段学生的年龄特征和认知发展规律，学业质量水平分为三级（具体描述略），分别对应小学低中年级、小学高年级和初中阶段的典型表现。学业质量描述应具体、可观察、可评估，关注学生在真实情境中运用知识技能解决问题的能力，以及情感态度价值观的养成。七、课程实施建议（一）教学建议1.创设真实情境，激发学习动机：结合学生生活实际和兴趣点，创设具有挑战性的真实情境或任务，引导学生主动参与学习过程。2.倡导探究式学习，鼓励大胆尝试：多采用项目学习、问题导向学习、协作学习等方式，给予学生充分的自主探究空间，鼓励试错与创新。3.强化实践操作，注重能力培养：保证学生充足的动手实践时间，提供丰富的数字化工具和资源支持，让学生在实践中掌握技能、发展思维。4.关注个体差异，实施分层教学：根据学生认知水平和学习能力，设计不同层次的学习目标和任务，提供个性化学习支持和指导。5.融入跨学科元素，促进综合素养提升：加强与其他学科的联系与融合，引导学生运用信息技术解决跨学科问题，培养综合应用能力。（二）评价建议1.坚持素养导向，实施多元评价：改变单一知识技能评价模式，注重对学生核心素养发展水平的综合评价，关注过程性评价与终结性评价相结合。2.丰富评价主体与方式：结合教师评价、学生自评与互评、家长评价等多主体评价；采用作品展示、项目报告、口头答辩、实践操作等多种评价方式。3.关注学习过程，鼓励进步发展：记录学生的学习过程和成长轨迹，注重发现学生的闪光点和进步幅度，及时给予积极反馈和鼓励。4.利用数字工具，提升评价效能：积极运用数字化评价工具和平台，提高评价的效率和客观性，实现评价数据的有效分析与应用。（三）教材编写建议1.体现课程理念，落实素养目标：教材内容应紧扣课程标准，充分体现核心素养导向，注重知识的内在逻辑与学生认知规律的统一。2.内容科学前沿，形式生动多样：选取符合时代发展的、学生感兴趣的素材，图文并茂，适当引入案例、故事、活动等，增强教材的可读性和趣味性。3.注重实践引导，提供活动支持：设计丰富的实践活动和探究任务，提供必要的操作指导和学习资源支持，引导学生动手实践、主动思考。4.关注差异发展，提供弹性空间：教材内容应兼顾基础性和发展性，为不同层次学生提供拓展学习的线索和资源。（四）教师专业发展建议1.加强理论学习，更新教育理念：教师应主动学习信息技术教育新理论、新方法，深刻理解核心素养的内涵，转变教育教学观念。2.提升技术能力，适应教学需求：持续提升自身信息技术应用能力和学科整合能力，熟练掌握各类数字化教学工具和资源的使用。3.开展教学研究，促进专业成长：积极参与教研活动，开展教学反思和行动研究，不断改进教学实践，提升专业素养和教学水平。4.加强交流合作，共建专业社群：通过校际交流、线上社群等多种形式，分享经验，互助学习，共同推动信息技术教育的发展。八、课程资源开发与利用课程资源是课程实施的重要保障。应构建包括数字教材、教学软件、硬件设备、网络资源、实践基地、社区资源等在内的多元化课程资源体系。鼓励学校、教师、企业、科研机构等多方参与资源开发与共享，注重优质资源的筛选与整合，确保资源的科学性、适宜性和安全性。特别要关注农村地区和薄弱学校的资源建设，促进教育均衡发展。九、保障措施1.加强组织领导：各级教育行政部门应将信息技术创新课程纳入义务教育课程改革的整体规划，明确责任，加强统筹协调和指导。2.完善投入机制：加大对信息技术教育基础设施建设、师资培训、资源开发等方面的投入，保障课程有效实施。3.健全师资队