秋季古诗词教学设计及课堂活动方案

秋季古诗词教学设计及课堂活动方案一、课程名称：秋日诗情——古典诗词中的秋意探寻二、授课对象：初中年级（或高中年级，可根据实际情况调整深度）三、课时安排：3课时（可根据教学实际需求拆分或合并）四、教学目标1.知识与技能：*引导学生诵读、理解秋季经典古诗词（如刘禹锡《秋词》、杜甫《登高》、马致远《天净沙·秋思》、李清照《声声慢》（节选）等），把握诗歌主要内容和情感基调。*学习并积累与秋季相关的意象、典故及常用表达，如“雁”、“枫”、“菊”、“霜”、“西风”等。*初步鉴赏不同诗人在秋季题材诗词中所展现的艺术风格和表现手法（如借景抒情、情景交融、用典等）。*培养学生初步的诗词创作或改写能力，尝试运用所学意象和手法描绘秋景、抒发秋感。2.过程与方法：*通过诵读涵咏、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗意，体会情感。*运用比较阅读的方法，分析不同诗人面对秋景时的不同心境与感悟。*借助多媒体辅助手段，创设秋日情境，激发学生的联想与想象。*通过课堂活动，如“秋词大会”、“诗意绘画”、“情景演绎”等，深化学生对秋诗词的理解与体验。3.情感态度与价值观：*感受古典诗词的意境美、语言美，培养对中华优秀传统文化的热爱。*体会古人对自然、人生的观察与思考，理解秋日在古典诗词中丰富的文化内涵。*引导学生辩证看待秋日的不同面向（悲秋、颂秋、思秋等），培养健康向上的审美情趣和积极乐观的人生态度。五、教学重难点1.教学重点：*引导学生准确理解诗意，把握不同秋日诗词的情感内涵。*品味诗词中精炼传神的语言，理解并积累秋季典型意象。2.教学难点：*体会不同诗人在相同或相似秋景中所寄寓的不同情感及其原因。*引导学生将所学迁移运用，尝试进行简单的秋意表达与创作。六、教学方法诵读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法、比较阅读法、任务驱动法。七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含秋景图片、诗词原文、背景资料、名家朗诵音频或视频等）；准备相关诗词的印刷材料；设计课堂活动所需的道具或材料（如空白画纸、彩笔、卡片等）。2.学生准备：预习指定的秋季古诗词，查阅不理解的字词；搜集与“秋”相关的诗词、成语、谚语等。八、教学过程设计第一课时：秋之序曲——感知与诵读（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*方式一（视觉听觉）：播放一段精心剪辑的秋景视频（如香山红叶、东篱菊花、雁阵南飞等），配以悠扬的古典音乐（如《秋江夜泊》）。提问：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们想到了哪些与“秋”相关的词语或诗句？*方式二（问题引导）：提问：在你的印象中，秋天是什么样子的？是“萧瑟”还是“丰收”？是“寂寥”还是“绚烂”？今天，就让我们一同走进古典诗词的世界，去探寻古人笔下多姿多彩的秋。（二）初读感知，正音明意（约20分钟）1.范读引领：教师范读精选的1-2首秋季诗词（如刘禹锡《秋词》其一、马致远《天净沙·秋思》），注意停顿、节奏和情感的把握。2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助工具书或注释，初步理解字词含义，疏通诗句大意。3.指名朗读与纠正：检查学生朗读情况，纠正字音、停顿等问题，强调诵读在诗词学习中的重要性。4.整体感知：引导学生说说读了这些诗，初步感受到了怎样的秋意？诗人的情感是怎样的？（不必求深，初步感知即可）（三）再读品味，把握基调（约15分钟）1.小组研读：将学生分成小组，选择一首诗进行重点研读，讨论：这首诗写了秋天的哪些景物？诗人是如何描绘的？表达了诗人怎样的情感？2.师生互动：各小组分享研读成果，教师进行点拨和补充，引导学生关注诗中的关键意象和情感词，初步把握诗歌的情感基调（如《秋词》的昂扬奋发，《秋思》的凄苦思乡）。3.深情诵读：学生根据对诗歌情感的初步理解，进行有感情的诵读，尝试读出诗歌的韵味和情感。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：秋天，在诗人笔下是如此的丰富多情。今天我们只是初步领略了秋之诗韵，下节课我们将深入探究。*作业：背诵今天所学的诗词；继续搜集不同主题的秋季诗词，准备下节课分享。第二课时：秋之意象——探究与比较（一）温故知新，导入新课（约5分钟）*抽查学生背诵情况。*“秋词大会”：请学生分享课前搜集的秋季诗词，简要说明喜欢的理由。教师将学生提到的高频意象（如“雁”、“月”、“霜”、“枫”、“菊”等）记录在黑板上。（二）聚焦意象，深入探究（约25分钟）1.意象分析：以“雁”、“菊”、“西风”等一两个典型秋季意象为例，引导学生思考：*这些意象在诗中通常营造怎样的氛围？*诗人借这些意象往往表达怎样的情感？（如“雁”常与思乡、信使相关；“菊”常与高洁、隐逸相关）*结合具体诗句（可引入杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息”）进行分析。2.比较阅读：选取主题或情感有对比性的两首诗（如刘禹锡《秋词》与马致远《天净沙·秋思》），引导学生比较：*同样是写秋，两位诗人选取的意象有何不同？*表达的情感有何差异？为什么会有这种差异？（可简要介绍诗人背景和创作心境）*你更欣赏哪一种“秋”？为什么？3.小组讨论与展示：学生分组讨论，推选代表发言，教师引导学生言之有据，鼓励个性化解读。（三）课堂活动：“秋日意象拼图”（约10分钟）*活动设计：教师准备一些写有秋季意象的卡片（如“落木”、“长江”、“明月”、“孤舟”、“寒蝉”等）。*活动过程：学生随机抽取卡片，思考该意象常蕴含的情感或可营造的意境，尝试用该意象说一句诗或一段话，或与其他同学的意象卡片组合，构思一首小诗的雏形。*目的：加深学生对意象及其象征意义的理解和运用能力。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：意象是诗歌的灵魂，通过把握意象，我们能更深刻地理解诗人的情感世界。*作业：选择一个你最喜欢的秋季意象，查找并整理包含该意象的不同诗句，体会其不同意蕴；尝试用几句话描绘你心中的秋天，运用至少一个今天学到的意象。第三课时：秋之寄情——创造与升华（一）回顾旧知，情境再现（约5分钟）*快速回顾上节课学习的秋季意象及其内涵。*播放一段配乐诗朗诵视频，再次营造秋日氛围。（二）课堂活动：“我是秋之诗人/画家/导演”（约25分钟）*活动选择（三选一或分组进行）：1.“秋日私语”——微创作：引导学生模仿所学诗词的风格，或自由创作几句描写秋景、抒发秋感的小诗、小令，或一段散文。鼓励运用课上学到的意象和表达。2.“诗中有画”——诗意绘画：选择一首自己最喜欢的秋季诗词，根据对诗意的理解，将其描绘成一幅画。可以配上诗句或简短的文字说明。3.“情景再现”——角色扮演/课本剧：选取一首叙事性较强或情感冲突较明显的诗词（如《登高》可侧重表现老病孤愁，《秋思》可表现游子思乡），学生分组进行简单的角色扮演或情景演绎，体会诗人情感。*学生创作与展示：给予学生充分的创作时间，然后邀请部分学生展示自己的作品（朗读诗作、展示画作、表演短剧），并分享创作思路或感悟。*教师点评：鼓励为主，肯定学生的创意和努力，对作品中的闪光点进行表扬，对不足之处给予建设性意见。（三）拓展延伸：秋之文化（约5分钟）*简要介绍与秋相关的传统习俗（如重阳节登高、赏菊、饮菊花酒，中秋节赏月、思乡等），引导学生理解秋季诗词背后深厚的文化底蕴。*推荐阅读：更多秋季主题的诗词，如王维《山居秋暝》、杜牧《山行》、辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》等。（四）课堂总结与升华（约5分钟）*总结：秋色无限，诗意万千。通过这几节课的学习，我们不仅领略了古典诗词中秋天的多样风姿，更感受到了古人丰富细腻的情感世界和生命体验。*升华：秋天，既有“悲哉秋之为气也”的萧瑟，也有“我言秋日胜春朝”的豪情；既有“每逢佳节倍思亲”的乡愁，也有“采菊东篱下”的闲适。希望同学们今后能带着这份对秋的理解与感悟，用心观察生活，发现自然之美，品味人生之味。九、板书设计（示例）秋日诗情——古典诗词中的秋意探寻一、秋之多彩*刘禹锡《秋词》——昂扬奋发（晴空一鹤排云上）*马致远《天净沙·秋思》——凄苦思乡（断肠人在天涯）*杜甫《登高》——悲秋沉郁（无边落木萧萧下）*李清照《声声慢》——孤寂凄冷（冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）二、秋之意象*雁：思乡、信使*菊：高洁、隐逸*枫：热烈、离愁*霜：寒冷、时光流逝*西风：萧瑟、凄凉三、秋之感悟*情景交融*知人论世*多元解读十、教学反思*本设计注重学生的主体性，通过多种形式的诵读、讨论和活动，力求调动学生的学习积极性。*意象分析和比较阅读是深化理解的关键，需要教师把握好引导的尺度，既要给予方法指导，又要鼓励学生