PEP五年级下Unit 5教案及教学反思

一、单元概述本单元围绕“谈论动物及其正在进行的动作”这一核心话题展开，旨在引导学生学习如何用英语描述动物的行为。通过一系列循序渐进的语言活动，学生将逐步掌握现在进行时的基本结构和用法，并能在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。本单元的学习不仅能丰富学生的语言积累，提升语言运用能力，还能培养他们对动物的热爱和对自然的关注。二、教案设计（第一课时：MainScene&Let'stalk/Let'splay）（一）教学目标1.知识与技能*能够听懂、会说、认读单词：tiger,lion,panda,elephant,monkey以及描述动作的短语：climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping。*能够理解并运用核心句型“Whatisitdoing?It's(verb)-ing.”来询问和回答动物正在进行的动作。*能够初步理解现在进行时的意义和构成。2.过程与方法*通过情境创设、图片展示、TPR活动等多种方式，引导学生在具体语境中感知和理解新语言。*鼓励学生积极参与课堂互动，通过小组合作、角色扮演等形式，在实践中运用语言。3.情感态度与价值观*激发学生学习英语的兴趣，培养其乐于开口、勇于尝试的学习习惯。*增强学生对动物的喜爱之情，渗透保护动物的意识。（二）教学重难点1.教学重点*掌握关于动物名称和动作的词汇。*理解并运用句型“Whatisitdoing?It's(verb)-ing.”2.教学难点*现在进行时中动词-ing形式的正确发音和初步理解。*在实际交流中灵活运用所学句型描述动物动作。（三）教学准备教师：多媒体课件（包含动物图片、动作演示视频或动画）、单词卡片、动物头饰、录音机及磁带。学生：课本、练习本。（四）教学过程1.Warm-up&Lead-in(热身与导入)*Greeting:师生常规问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”*Song:播放一首关于动物的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”，师生共同演唱，活跃课堂气氛，自然导入动物主题。*Freetalk:教师提问：“Doyoulikeanimals?What'syourfavoriteanimal?”引导学生用简单英语回答，复习已学动物词汇，为新知识学习做铺垫。2.Presentation(新知呈现)*Introducenewanimalsandactions:教师利用多媒体课件呈现动物园场景，逐一展示老虎、狮子、熊猫等动物图片。当展示老虎时，可以模仿老虎走路的样子，并说：“Look!Atiger.Whatisthetigerdoing?It'swalking.”然后自然引出本课核心句型“Whatisitdoing?It's...”。用类似的方法，结合图片或简笔画，呈现“climbing(atree)”,“eating(bananas)”,“drinking(water)”,“playing(withaball)”,“jumping”,“sleeping”等动词短语。在呈现每个短语时，教师要清晰示范发音，特别是动词-ing形式的发音，并引导学生跟读模仿。可以通过TPR活动，让学生边做动作边说短语，加深理解和记忆。例如：“Let'sclimblikeamonkey.Climbing,climbing,themonkeyisclimbing.”*Practicenewwordsandphrases:快速闪现单词卡片或图片，学生认读动物名称和动作短语。可以进行“Pointandsay”或“What'smissing?”等游戏巩固。3.Practice(操练巩固)*Controlledpractice:教师指着课件中不同动物的动作图片，提问：“Whatisthepandadoing?”引导学生回答：“It'seating.”先集体回答，再个别提问。进行师生、生生间的句型替换练习，如教师说：“elephant,drinking”，学生快速反应：“Whatistheelephantdoing?It'sdrinking.”*Let'stalk:播放Let'stalk部分的录音，学生听一遍，感知对话内容。教师提问：“WhatisZoomlookingat?Whataretheanimalsdoing?”引导学生带着问题再听一遍录音，并尝试回答。逐句播放录音，学生跟读模仿语音语调。教师利用课件或图片，帮助学生理解对话中的具体信息，如“Thelittlemonkeyisplayingwithitsmother.”*Role-play:将学生分成小组，扮演Zoom和Zip，进行对话表演。鼓励学生加上适当的表情和动作。教师巡视指导，对表现好的小组给予表扬。4.Production(运用拓展)*Let'splay:What'stheanimaldoing?一名学生上台，抽取一张动作卡片（如eating），并小声告诉教师。其他学生举手提问：“Isita...?”（猜动物），该学生回答“Yes/No.”当动物被猜对后，其他学生继续提问：“Whatisitdoing?”台上学生回答：“It'seating.”或者，教师展示一张动物做动作的图片的一部分，让学生猜测“Whatisitdoing?”*Createazooscene:让学生拿出练习本，画一画自己心目中的动物园，里面有哪些动物，它们正在做什么。然后小组内互相用句型“Whatisthe...doing?It's...”进行交流描述。邀请几名学生上台展示自己的画作并描述。5.Summary&Homework(总结与作业)*Summary:师生共同回顾本节课学习的动物词汇、动作短语以及核心句型“Whatisitdoing?It's...”。*Homework:1.听录音，跟读Let'stalk部分，模仿语音语调。2.用所学句型描述家中宠物或图片上动物正在做的动作，至少3句。3.和家人一起玩“Guesstheaction”的游戏。三、教学反思本节课作为Unit5的第一课时，主要目标是让学生初步感知和理解关于动物及其动作的词汇和核心句型。从整体教学效果来看，基本达到了预设目标，但也存在一些值得反思和改进之处。成功之处：1.情境创设有效，激发学习兴趣：以“动物园”为主线贯穿始终，通过生动的图片、有趣的动作模仿和TPR活动，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和参与热情。学生在轻松愉悦的氛围中感知和学习新知识，降低了学习难度。2.新知呈现自然，注重感知体验：在呈现新词汇和句型时，不是孤立地讲解，而是结合具体的情境和动作，让学生在做中学、玩中学。例如，在学习“climbing”时，师生一起模仿猴子爬树的动作，使抽象的语言变得具体可感。3.操练形式多样，兼顾个体与群体：从集体跟读、个别提问到小组合作、角色扮演，操练形式丰富多样，既有面向全体的基础练习，也有针对个体的能力提升，还有促进合作的互动环节，确保了大部分学生都能得到充分的练习机会。不足之处与改进方向：1.词汇教学深度有待加强：对于动词-ing形式的发音规则，本节课只是让学生初步感知和模仿，没有进行系统的归纳和强调。部分学生在发音时可能存在困难，如把“climbing”读成/klaim/而不是/klaimiŋ/。后续教学中，应适时总结-ing形式的发音特点，并设计专门的发音练习活动，帮助学生掌握正确发音。2.学生主体性发挥尚有空间：虽然设计了一些互动活动，但在某些环节，教师的引导和控制还是偏多。例如，在Let'splay环节，可以给予学生更多自主设计游戏规则或拓展游戏内容的机会，进一步发挥他们的主体性和创造性思维。3.差异化教学考虑不足：班级学生英语水平存在差异，部分基础较好的学生在掌握基本内容后显得有些“吃不饱”，而少数基础薄弱的学生可能在快速的操练中跟不上节奏。未来教学中，应设计更多层次性的任务和练习，满足不同学生的学习需求，例如为基础好的学生提供更具挑战性的对话拓展练习，为基础薄弱的学生提供更多简单的替换练习。4.课堂评价的即时性和多样性：虽然