七年级语文课文说课稿范文

七年级语文《春》说课稿一、说教材《春》是部编版七年级语文上册第三单元的第一篇课文，是现代著名作家朱自清先生的经典散文。本单元以“多彩的四季”为主题，旨在引导学生感受自然之美，培养热爱生活的情感。《春》作为开篇之作，以其生动形象的语言、细腻传神的描绘和积极向上的情感，为学生打开了一扇欣赏春天、感受文学魅力的大门。从文体特征来看，《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者以清新活泼的笔调，描绘了春天的勃发生机与万物复苏的景象，字里行间洋溢着对春天的热爱和对生命的赞美。文章结构清晰，从盼春到绘春，再到颂春，层层递进，情感逐步升华。语言上，多用比喻、拟人等修辞手法，句式灵活多变，节奏明快，富有感染力，是培养学生语感、提升语言表达能力的绝佳范本。在整个教材体系中，《春》承接了小学阶段对写景散文的初步认知，又为后续学习更复杂的散文及其他文体打下了基础。其教学价值不仅在于让学生领略春景之美，更在于引导学生学习写景状物的方法，体会作者如何将主观情感融入客观景物描写之中。二、说学情七年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然现象充满好奇，对美好的事物有天然的亲近感。春天是他们熟悉且喜爱的季节，这为学习本文奠定了良好的情感基础。然而，他们对于散文的文体特征、精妙的语言艺术（如修辞手法的深层运用、炼字的妙处）以及作者如何巧妙地将情感融入景物描写等方面的理解可能还不够深入。部分学生在概括景物特点、体会作者情感以及借鉴写作方法方面可能存在一定困难。因此，教学中需要教师的有效引导，通过创设情境、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们由表及里、由浅入深地品味文本。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“花枝招展”等，体会其表达效果。*有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，感受春天的美好。*学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言和生动的比喻、拟人等修辞手法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与到文本解读中。*运用圈点勾画、品读感悟等方法，培养学生的语感和对语言文字的鉴赏能力。*鼓励学生联系生活实际，拓展想象，体会作者的情感。3.情感态度与价值观：*感受春天的蓬勃生机与美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。*体会作者对春天的赞美之情，激发学生对美好事物的追求。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：1.引导学生有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。2.学习作者抓住春景特征，运用多种修辞手法（特别是比喻、拟人）描写景物的方法。*教学难点：1.体会作者在景物描写中所蕴含的热爱春天、热爱生活的深厚情感。2.理解文章是如何做到情景交融的。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设春天的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读品味法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，引导学生感受文章的语言魅力和情感基调。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时点拨，帮助学生理解重点难点。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容和情感。2.合作交流法：引导学生在小组内交流讨论，分享阅读感受和见解，共同解决问题。3.品读感悟法：引导学生反复诵读关键语句和段落，品味语言的精妙，体会作者的情感。4.联系拓展法：引导学生联系自己的生活经验，加深对文本的理解，并进行适当的拓展延伸。六、说教学过程我将用两课时来完成《春》的教学。第一课时主要侧重于整体感知、梳理文脉和初步品味语言；第二课时则深入品读、体会情感和学习写作方法。下面我主要阐述第一课时的教学过程：（一）导入新课（约5分钟）1.情境导入：播放一段描绘春天景色的视频或展示一组春天的图片，配以轻柔的背景音乐。提问：同学们，看到这些画面，听到这些声音，你们想到了哪个季节？（学生回答：春天）春天是生机勃勃的，是万物复苏的，是充满希望的。今天，就让我们一起走进朱自清先生的散文《春》，去感受他笔下那独特的春之魅力。2.作者简介：简要介绍朱自清及其散文特点，让学生对作者有初步了解。（可让学生课前搜集，课堂上分享）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子。要求：读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和节奏。2.字词检查：利用多媒体出示本课重点字词（如：朗润、酝酿、抖擞、繁花嫩叶、呼朋引伴等），检查学生预习情况，正音释义。3.整体感知：*教师范读（或播放配乐朗诵音频），学生认真聆听，感受文章的情感基调。*学生齐读课文，思考：作者笔下的春天是怎样的？文章主要描绘了春天的哪些景物？（引导学生找出盼春、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等画面）*梳理文章结构：盼春（1-2段）——绘春（3-7段）——颂春（8-10段）（三）研读品味，感受语言（约20分钟）1.聚焦“盼春”：*提问：作者是怎样盼春的？哪个词语最能体现这种急切的心情？（“盼望着，盼望着”——反复，表达急切喜悦之情；“东风来了，春天的脚步近了”——拟人，赋予春天以生命）*学生品读第1-2段，体会作者盼春的急切心情。2.品读“春草图”（第3段）：*提问：作者是从哪些方面来描写春草的？（情态：偷偷地、钻；质地：嫩嫩的、软绵绵的；色泽：绿绿的；长势：一大片一大片满是的）*品味词语：“偷偷地”、“钻”好在哪里？（“偷偷地”写出了春草悄然而生的情态，“钻”则表现了春草顽强的生命力）*学生品读，感受春草的生机勃勃和作者的喜爱之情。3.合作探究“春花图”（第4段）：*小组讨论：作者是如何描绘春花的？运用了哪些修辞手法？有什么好处？（色：红的像火，粉的像霞，白的像雪——比喻、排比；态：赶趟儿、闹——拟人；味：甜味儿——通感）*引导学生分析“闹”字的妙处（不仅写出了声音，还写出了花的繁多、热闹的景象和勃勃生机）。*选代表发言，教师总结点拨，学生有感情地朗读。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：这节课我们初步领略了朱自清先生笔下春天的美景，感受了春草的嫩绿与生机，春花的烂漫与繁盛。作者用他那支生花妙笔，为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图。2.拓展：回忆一下，在你的生活中，春天还有哪些让你印象深刻的景物或画面？用一两句简单的话描述一下。3.作业布置：*熟读课文，背诵你最喜欢的段落。*摘抄文中优美的词句，并尝试运用至少一种修辞手法描写你眼中的春天的一种景物。（第二课时教学过程简要设想）1.复习导入：检查背诵，回顾上节课内容。2.继续品读“春风图”、“春雨图”、“迎春图”：采用类似“春花图”的方法，引导学生品味语言，体会情感，学习写作手法。3.研读“颂春”部分：理解作者将春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”的含义，体会作者对春天的赞美和对未来的希望。4.品味语言特色：总结本文语言的准确性、生动性、形象性，以及比喻、拟人等修辞手法的广泛运用。5.体会情感与主旨：讨论：作者在文中表达了怎样的思想感情？（热爱春天，赞美春天，热爱生活，积极向上）6.拓展延伸：欣赏其他描写春天的诗文，进行比较阅读。7.总结全文，升华情感。七、说板书设计好的板书设计能提纲挈领，帮助学生理解课文结构和主要内容。我的板书设计如下：春朱自清盼春：盼望着，盼望着（急切、喜悦）绘春：春草图——嫩、绿、多、软（生机勃勃）春花图——繁、艳、甜（热闹烂漫）春风图——和、香、柔（温馨和煦）春雨图——细、密、亮（安静和平）迎春图——勤、乐、奋（积极向上）颂春：娃娃（新）、姑娘（美）、青年（力）（热爱春天，赞美生活）*设计说明：*此板书力求简洁明了，突出文章的结构脉络和主要内容，用精炼的词语概括各幅春景图的特点及作者的情感，帮助学生整体把握课文，一目了然。八、说教学反思（预设）在本课教学中，我将努力做到以学生为主体，教师为主导，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到文本的解读和品味中。注重朗读的训练，让学生在朗读中感受语言美、意境美和情感美。同时，关注学