《大自然的语言》教学设计

一、教材分析《大自然的语言》是一篇经典的事理说明文，选自我国著名气象学家、地理学家竺可桢的科普文集。课文以生动形象的语言，深入浅出地介绍了“物候”这一自然现象及其科学原理——物候学。文章从人们熟知的自然现象入手，如草木荣枯、候鸟去来等，阐释了物候和物候学的概念，探讨了物候现象来临的决定因素（纬度、经度、高下、古今），并说明了研究物候学的重要意义。其显著特点在于将深奥的科学知识寓于通俗的语言和鲜活的实例之中，兼具科学性与文学性。文本结构清晰，逻辑严密，是培养学生说明文阅读能力、激发科学探究兴趣的优质范本。教学中，应引导学生在理解课文内容的基础上，品味说明文语言的准确性和生动性，学习本文的说明顺序和说明方法，并初步培养学生关注自然、探索自然的科学精神。二、学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些说明文，对说明文的基本要素如说明对象、说明方法等有了初步的认识。他们思维活跃，好奇心强，对自然现象有一定的观察和体验，但对于“物候”这一抽象概念及其背后的科学原理，理解可能存在一定难度。同时，学生在逻辑思维能力和概括能力方面仍需加强，对于说明文严谨的说明顺序和准确的语言特点，可能缺乏深入的体会。因此，教学中需要注重联系生活实际，引导学生自主探究，通过具体实例帮助他们理解抽象概念，并逐步提升其分析和鉴赏说明文的能力。三、教学目标1.知识与技能：学生能够识记并理解“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等重点词语；能够准确把握本文的说明对象——物候及物候学，并理解其含义；能够理清文章的说明顺序，辨析并理解举例子、作比较、列数字等说明方法在文中的作用；品味文章准确、生动、简洁的语言特点。2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画，培养学生提取信息、概括要点的能力；通过合作探究、讨论交流，引导学生理解本文的说明顺序和说明方法；通过比较阅读、语言品析，体会说明文语言的准确性与生动性。3.情感态度与价值观：感受大自然的奇妙与魅力，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的兴趣；认识到物候学知识在农业生产和日常生活中的重要作用，培养学生运用科学知识指导实践的意识。四、教学重难点*教学重点：1.理解并概括物候、物候学的概念及其重要性。2.理清文章的说明顺序，理解作者是如何有条理地说明事理的。3.辨析并体会本文所运用的说明方法及其作用。*教学难点：1.理解决定物候现象来临的四个因素的逻辑顺序。2.品味说明文语言的准确性和生动性，尤其是文中生动的描写性语言在说明文中的作用。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境导入法、自主探究法、合作讨论法、点拨引导法、多媒体辅助教学法。*课时安排：建议安排两课时。六、教学过程设计第一课时(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)*教师活动：展示几幅具有明显季节特征的图片（如：春天盛开的桃花、夏天浓密的树荫、秋天金黄的落叶、冬天皑皑的白雪），或播放一段描绘四季更迭的短视频。提问：“同学们，看到这些画面，你们能联想到哪些季节？你们是如何判断的呢？大自然是如何向我们传递季节变化的信息的？”*学生活动：观察图片/视频，自由发言，分享自己的感受和判断依据。*设计意图：创设情境，从学生熟悉的自然现象入手，激发其对“大自然的语言”