西师版数学一年级上册认识11-20各数

在孩子们已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，我们迎来了“认识11-20各数”这一重要的学习单元。这不仅是数域的扩展，更是孩子们建立“十进制”概念萌芽的关键一步，对后续数学学习有着深远的影响。本文将围绕这一单元的核心内容，为大家提供专业且实用的学习指导。一、基础概念的建立：“10个一是1个十”学习11-20各数，首先要帮助孩子理解“10”这个数的特殊意义。我们知道，10以内的数，比如9，是由9个一组成的。那么，如果再添上1个一，就变成了10个一。这10个一，我们可以把它们“捆”在一起，形成一个新的计数单位——“十”。所以，“10个一是1个十”，这是本单元最核心的概念，务必让孩子通过动手操作深刻理解。建议家长和老师引导孩子用小棒进行操作：让孩子一根一根地数出10根小棒，然后用皮筋把这10根小棒捆成一捆。这一捆，就代表“1个十”。这个过程非常重要，它将抽象的“十”具象化，帮助孩子建立初步的数感和位值观念。二、11-20各数的认识与组成理解了“1个十”之后，认识11-20各数就变得水到渠成了。1.11的认识：拿出刚才捆好的1捆小棒（代表1个十），再添上1根单独的小棒（代表1个一）。合起来就是11。所以，11是由1个十和1个一组成的。读作“十一”。2.12的认识：在11的基础上，再添上1根小棒，就是12。它是由1个十和2个一组成的，读作“十二”。3.以此类推：从13到19，都是由1个十和几个一组成的。例如，13是1个十和3个一，读作“十三”；19是1个十和9个一，读作“十九”。4.20的认识：当数到19时，再添上1根小棒，单独的小棒又够10根了。这时，我们把这10根也捆成一捆。现在就有2捆小棒了，也就是2个十。2个十就是20，读作“二十”。在这个过程中，要让孩子反复动手摆小棒，说出每个数是由“几个十和几个一”组成的。例如，“15里面有1个十和5个一”，“20里面有2个十”。这种表述能强化孩子对位值的理解，为后续学习两位数的加减法打下基础。三、11-20各数的读写认识了数的组成，读写就比较容易了。*读数：直接根据数的组成来读。从高位读起，有几个十就读“几十”，有几个一就读“几”。例如，11读作“十一”，13读作“十三”，20读作“二十”。要注意11到19的读法，都是“十”字在中间。*写数：写数时，要用到计数器（或在纸上画出计数器的示意图）。计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。有几个十，就在十位上写几；有几个一，就在个位上写几。如果个位上一个也没有，就在个位上写0占位。*例如，写“十一”，因为有1个十，就在十位上写1；有1个一，就在个位上写1，合起来就是“11”。*写“二十”，因为有2个十，就在十位上写2；个位上一个一也没有，就在个位上写0，所以写作“20”。让孩子在计数器上拨珠，再对照写出数字，能有效帮助他们掌握写法。四、11-20各数的顺序与大小比较理解数的顺序和大小，是数感培养的重要方面。1.数序：可以借助直尺上的刻度，让孩子观察11-20各数的排列顺序。引导孩子“顺着数”和“倒着数”。例如，从11数到20，再从20数到11。还可以提问：“13的前面是几？后面是几？”“和15相邻的两个数是几和几？”“比17少1的数是几？比17多1的数是几？”2.大小比较：掌握了数序，比较大小就迎刃而解了。排在后面的数比排在前面的数大。也可以结合数的组成进行比较：*两位数和一位数比较，两位数大。*都是两位数时，先比较十位上的数，十位上数大的那个数就大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上数大的那个数就大。（对于11-20各数，十位上只有1或2，所以主要是10几的数和20比较，以及10几的数之间比较个位。）五、知识应用与拓展数学源于生活，也应用于生活。*生活中的数：引导孩子观察生活中哪些地方用到了11-20这些数。比如，课本的页码、钟表的数字、公交车的路线号、自己的年龄（可能接近或超过10）、文具的数量等等。让孩子感受到数学就在身边。*比较多少：结合具体情境，比较物体数量的多少，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述。*简单的估算与计数：给孩子一堆小物品（如豆子、棋子），让他们先估一估大约有多少，再实际数一数（可以10个10个地数，再数剩下的），培养估算意识和计数能力。六、学习建议*重视直观操作：小棒、计数器是这一单元学习的重要工具，一定要让孩子亲自动手，在操作中感知和理解。*注重语言表达：鼓励孩子用完整的语言描述数的组成、读写过程和比较结果。*联系生活实际：将数学学习与日常生活紧密联系，让孩子体会数学的实用性和趣味性。*及时巩固练习：通过形式多样的练习（如口头数数、圈一圈、画一画、填一填等）帮助孩子巩固所学知识，但要注意适度，避免机械重复。“认识11-20各数”是孩子们数概念发展的一次飞跃，从单个数字的认知迈向了对“十进