大象的耳朵教学设计

一、设计理念《大象的耳朵》是一篇充满童趣与哲理的童话故事。它以大象的耳朵为线索，讲述了大象因听到其他小动物的议论而对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，进而想办法让耳朵竖起来，最终在经历了一系列不适后，重新认识到自己耳朵价值的故事。本课的教学，旨在引导学生在轻松愉快的阅读氛围中，理解故事内容，感受大象的心理变化，并从中领悟“每个人都有自己的特点，要正确看待他人的看法，坚持自我”的道理。教学过程将注重学生的主体性，通过多种形式的读、思、议、演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及初步的辩证思维能力。二、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活经验理解课文中有关词句的含义。*初步了解课文的主要内容，能用自己的话简单复述故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*借助图文结合、联系生活实际等方法，理解大象耳朵的特点及其作用，体会大象的心理变化。*鼓励学生大胆质疑，积极思考，乐于表达自己的见解。3.情感态度与价值观：*感受童话故事的趣味性，激发阅读兴趣。*初步懂得每个人都有自己的独特之处，要尊重事物的本来面貌，不要盲目听从他人的意见，做真实的自己。三、教学重难点*教学重点：*理解大象耳朵的特点和作用。*体会大象在不同阶段的心理变化（从最初的不在意，到怀疑、不安，再到困惑、尝试改变，最后回归自我、坦然接受）。*有感情地朗读课文，特别是对话部分。*教学难点：*领悟故事所蕴含的道理：每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，坚持自我，不盲从。*理解“人家是人家，我是我”这句话的深层含义，并能结合生活实际谈谈自己的理解。四、课时安排建议两课时。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含大象图片、与课文相关的插图、生字词卡片、重点句子等），大象耳朵的实物模型或示意图（突出耷拉和竖起的区别）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词意思；准备田字格本、铅笔、橡皮。六、教学过程第一课时（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位动物朋友，想认识它吗？（想）它有长长的鼻子，大大的耳朵，身体像一堵墙，腿像四根柱子。你们猜猜它是谁？”（学生回答：大象）2.揭示课题：师：“对啦，就是大象！今天我们就要来学习一篇关于大象的有趣故事——《大象的耳朵》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“象”和“朵”的字音，“的”读轻声。）3.质疑课题：师：“看到这个题目，你有什么想问的吗？”（预设学生问题：大象的耳朵是什么样的？大象的耳朵有什么用？这篇课文讲了大象耳朵的什么故事？）将学生的问题简要记录在黑板一侧，激发探究欲望。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：师：“就让我们带着这些小问号，一起来读读课文吧！请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音宝宝，也可以问问同桌或老师。读完后，想一想课文主要讲了大象耳朵的一件什么事？”2.检查字词：*课件出示本课生字词（带拼音）：耷拉、竖着、扇子、遇见、兔子、不安、毛病、头痛、最后、人家、慢慢。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“耷”是平舌音，“扇”是翘舌音，“痛”是后鼻音。“耷拉”一词可做动作帮助理解。*去掉拼音再读，巩固识字。*引导学生用生字组词或说句子，理解词义。3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地把课文读一遍，边读边标出自然段序号。”4.感知大意：师：“课文共有几个自然段？（7个）谁能用几句话说说这篇课文主要讲了一个什么故事？”（引导学生简单概括：大象的耳朵是耷拉着的，后来听了小兔子等小动物的话，觉得不安，就想办法让耳朵竖起来，结果很不舒服，最后又让耳朵耷拉下来了。）（三）细读品味，感受“耷拉”1.学习第一自然段：*师：“大象的耳朵一开始是什么样子的呢？请小朋友们默读第一自然段，用‘——’画出描写大象耳朵样子的句子。”*学生交流，课件出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”*品读句子：*“扇子似的”：这是一个比喻句，把什么比作什么？（把大象的耳朵比作扇子）大象的耳朵和扇子有什么相似之处？（大，形状）*“耷拉着”：“耷拉着”是什么意思？（引导学生做动作理解，下垂着）谁的耳朵是耷拉着的？（大象）*指导朗读：读出大象耳朵的大和与众不同（耷拉着）。可以加上动作朗读。*师：“对于自己这对耷拉着的耳朵，大象一开始是怎么想的呢？”（课件出示：“这有什么好奇怪的？”）*理解句子：这句话是什么意思？（这没什么好奇怪的。）从这句话中你体会到大象当时是什么心情？（不在乎，觉得很正常，很自然）*指导朗读：读出大象的坦然、无所谓的语气。（四）识字写字，夯实基础1.复习生字：开火车认读本课生字。2.指导写字：*出示生字：“扇、慢”。*引导学生观察字形、结构（半包围结构），说说偏旁部首。*分析笔顺，教师在田字格中范写，强调书写要点：“扇”字里面是“羽”，注意两个“习”的写法，第一笔是横折钩，不要写成横折弯钩；“慢”字右边“曼”的笔顺要注意，先写“曰”，再写下面的部分。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。*展示学生书写作品，进行评价。（五）课堂小结，布置作业1.小结：师：“今天我们认识了大象，知道了它有一对像扇子似的耷拉着的耳朵，而且它一开始觉得这很正常。那么，后来发生了什么事让大象改变了想法呢？我们下节课继续学习。”2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字“扇、慢”各两行。*观察一下身边动物的耳朵是什么样子的。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习字词：师：“上节课我们认识了一些生字宝宝，还记得它们吗？”（出示字词卡片，指名认读，或进行“摘苹果”等识字游戏。）2.回顾旧知：师：“大象的耳朵是什么样子的？它一开始是怎么看待自己的耳朵的？”（学生回答，板书：耷拉着这有什么好奇怪的？）3.导入：师：“可是，有一天，小兔子来了，它对大象的耳朵说了些什么呢？大象听了之后又会怎么想，怎么做呢？我们继续学习课文。”（二）研读对话，体会“不安”1.学习第二、三自然段：*师：“小兔子看见了大象的耳朵，它是怎么说的？请小朋友们自由朗读第二、三自然段，找出小兔子说的话。”*学生交流，课件出示小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”*品读对话：*“咦”：这个语气词表达了小兔子怎样的心情？（惊讶，奇怪）*指导朗读：读出小兔子的惊讶和好奇。可以加上表情和动作。*师：“听了小兔子的话，大象是怎么回答的？”（课件出示大象的话：“我生来就是这样啊。”）*师：“大象这句话是什么意思？它心里开始有点变化了吗？”（引导学生体会大象此时可能还是觉得没什么，但已经开始意识到自己的耳朵和别人不一样。）*师：“听了大象的回答，小兔子又是怎么说的呢？”（课件出示：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”）*理解“一定”：小兔子说得肯定吗？它认为大象的耳朵为什么耷拉着？（有病了）*师：“小兔子的话，像一颗小石子投入了大象平静的心湖。大象听了之后，心情怎么样了呢？”（课件出示：“大象听了，觉得有点儿不安，心想：‘他们的耳朵都是竖着的，我的耳朵怎么是耷拉着的呢？是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）*抓住“不安”：“不安”是什么意思？（心里不踏实，不平静）大象为什么会不安？（因为小兔子说它的耳朵有病，而且它看到其他小动物的耳朵都是竖着的。）*指导朗读：读出大象的疑惑、不安和一点点担心的语气。2.学习第四自然段：*师：“后来，大象又遇到了谁？它们又是怎么说的呢？请小朋友们小组合作，一人读大象，一人读小羊/小鹿/小马/小老鼠，其他同学认真听，看看它们都说了什么。”*学生小组合作学习第四自然段。*小组展示朗读，师生评议。*师：“这些小动物们都说了什么意思相同的话？”（你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）*师：“听了这么多小动物都这么说，大象的心情又会怎样呢？”（更加不安，甚至有些苦恼）*指导朗读：读出小动物们的好奇、不解，以及大象越来越不安的心情。（三）探究“竖耳”，体验“不适”1.学习第五自然段：*师：“大象越来越不安，它是怎么做的呢？”（学生齐读第五自然段）*课件出示句子：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”*理解“自言自语”：自己对自己说话。大象这时在想什么？（怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定要让耳朵竖起来。）*“得”：这里读“děi”，表示必须、需要。*指导朗读：读出大象的下定决心。*师：“大象用什么办法让耳朵竖起来的呢？”（“用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）2.学习第六自然段：*师：“耳朵竖起来之后，大象感觉怎么样呢？请小朋友们默读第六自然段，找出描写大象感受的词语或句子。”*学生交流：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”*体会“不舒服”：小虫子在耳朵孔里“跳舞”，这是一种怎样的感觉？（痒、难受）“又头痛，又心烦”，说明大象非常不舒服。*师：“看来，把耳朵竖起来，给大象带来了不少麻烦呢！”*指导朗读：读出大象的难受和烦恼。（四）回归“耷拉”，感悟“有用”1.学习第七自然段：*师：“面对这些烦恼，大象最后是怎么做的呢？”（“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。”）*师：“耳朵放下来之后，又发生了什么？”（“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）*理解“扇”：这里读“shān”，表示动作。做动作理解“扇”。*师：“现在，大象觉得自己的耳朵怎么样了？”（课件出示：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’”）*重点理解：“人家是人家，我是我。”*“人家”指谁？（小兔子、小羊、小鹿等其他小动物）“我”指谁？（大象自己）*这句话是什么意思？（别人是别人，我是我，我们不一样，不能盲目学别人。我的耳朵耷拉着有我的好处，适合我。）*师：“大象现在明白了什么道理？”（引导学生说出：每个人都有自己的特点，不要因为别人的看法而轻易改变自己；适合自己的才是最好的。）*指导朗读：读出大象此时的坦然、自信和恍然大悟。（五）总结全文，拓展延伸1.回顾全文：师：“学完了这个故事，我们知道了大象的耳朵先是——（耷拉着），后来听了小动物的话，就——（想办法竖起来），最后又——（放了下来）。因为大象明白了——（“人家是人家，我是我。”）”2.畅谈感悟：师：“小朋友们，学了这个故事，你有什么话想对大象说吗？或者你从这个故事中学到了什么？”（引导学生结合生活实际谈谈自己的理解，比如：不要随便嘲笑别人和自己不一样的地方；要相信自己，做真实的自己等。）3.联系生活：师：“在我们身边，有没有像大象一样，因为别人的看法而改变自己，结果并不开心的事情呢？或者，你有没有因为坚持做自己而感到快乐的经历呢？”（鼓励学生大胆发言，分享自己的小故事。）（六）巩固识字，指导写字1.复习生字：认读本课所有生字。2.指导写字：*出示生字：“遇、安”。*引导学生观察字形、结构（“遇”是半包围结构，走之底；“安”是上下结构）。*分析笔顺，教师范写，强调书写要点：“遇”字里面是“禺”，不要写成“禹”；走之底的写法，先写里面，再写走之，捺要舒展。“安”字上面是宝盖头，下面是“女”，“女”字的横要写长，托住上面。*学生描红、临写，教师巡视指导。（七）布置作业，拓展阅读1.有感情地朗读课文，特别是大象和小兔子等小动物的对话。2.把《大象的耳朵》这个故事讲给爸爸妈妈听。3.抄写本课生字“遇、安”各两行。4.课外阅读其他有关小动物的童话故事，看看它们身上发生了什么有趣的故事，能让你明白什么道理。七、板书设计大象的耳朵（图：大象耷拉着耳朵）（图：大象耳朵竖起来）（图：大象耳朵耷拉着，开心）小兔子不安头痛心烦人家是人家，小羊（竹竿撑起）（虫子进不去