2025年湖南省教师招聘考试《教育学》押题卷及答案

2025年湖南省教师招聘考试《教育学》押题卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内）1.教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传递生产经验C.促进经济发展D.提升文化水平2.某小学为落实“五育融合”要求，开发了“农耕体验+劳动技术+传统文化”综合实践课程，该课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程3.教师在讲授“勾股定理”时，先让学生通过测量不同直角三角形的边长，发现三边关系的规律，再引导归纳定理。这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则4.德育过程中，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映的是（）A.德育过程的多端性B.德育过程的长期性C.德育过程的反复性D.德育过程的知、情、意、行统一性5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，“加强课程综合，注重关联”的要求主要指向（）A.课程内容的生活化B.课程结构的整合性C.课程实施的实践性D.课程评价的发展性6.某教师在课堂上发现学生甲注意力分散，便提问：“刚才我们讨论的问题，你能复述一下核心观点吗？”这种课堂管理策略属于（）A.预防性管理B.矫正性管理C.支持性管理D.惩罚性管理7.教育目的的层次结构中，处于中间层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标8.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育主张的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.苏霍姆林斯基9.某教师在教学中采用“问题链引导—小组合作探究—成果展示互评”的模式，这主要体现了（）A.传统教学模式的优化B.建构主义学习理论的应用C.行为主义学习理论的应用D.人本主义学习理论的应用10.影响师生关系的核心因素是（）A.教师的专业素养B.学生的年龄特征C.学校的管理方式D.家长的教育观念11.下列关于课程资源的表述，正确的是（）A.教材是唯一的课程资源B.课程资源开发只需关注校内资源C.学生的生活经验属于课程资源D.课程资源的开发与教师无关12.某中学为提高学生的法治意识，组织“模拟法庭”活动，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法13.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识14.“跳一跳，摘桃子”体现的是（）A.最近发展区理论B.认知发展阶段理论C.多元智能理论D.自我效能感理论15.教师通过记录学生课堂发言次数、作业完成质量等信息，形成学生发展档案。这种评价方式属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.过程性评价16.教育制度的核心是（）A.学校教育制度B.教育行政制度C.教育评价制度D.教师培训制度17.某教师在设计《秋天的雨》教学时，将“能有感情地朗读课文，体会作者对秋天的喜爱之情”作为教学目标，这属于（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标18.下列关于班级管理的表述，错误的是（）A.班级管理的根本目的是实现教育目标B.班级管理应强调学生的自我管理C.班级管理只需关注学业成绩D.班级管理需要家校协同19.提出“教师是学生学习的促进者”这一观点的教育理论是（）A.传统教育学B.实用主义教育学C.人本主义教育学D.批判教育学20.某地区为推进教育公平，扩大优质教育资源覆盖面，重点建设乡村教师周转宿舍。这主要体现了（）对教育的影响A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口结构二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）21.下列属于教育的社会功能的有（）A.个体发展功能B.人口功能C.经济功能D.政治功能E.文化功能22.新课程改革倡导的学习方式包括（）A.自主学习B.接受学习C.合作学习D.探究学习E.机械学习23.影响人身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性E.社会制度24.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.重复性25.下列关于教学评价的表述，正确的有（）A.评价应关注学生的个体差异B.评价方式应多样化C.评价目的是甄别与选拔D.评价应贯穿教学全过程E.评价主体应多元化26.德育的途径包括（）A.思想政治课与其他学科教学B.班主任工作C.劳动与社会实践活动D.共青团、少先队活动E.校园文化建设27.课程内容的文本表现形式有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲E.教学方案28.下列属于教育目的的作用的有（）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.调控作用E.选拔作用29.良好师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容E.权威服从30.下列关于教育研究方法的表述，正确的有（）A.观察法是最基本的研究方法B.实验法可以揭示因果关系C.问卷调查法适用于大规模数据收集D.行动研究强调教师的实践参与E.个案研究法只适用于特殊学生三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。（）32.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）33.教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”，体现了知识传授比能力培养更重要。（）34.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）35.教师专业发展的核心是提升学科知识水平。（）36.班级授课制的最大优点是有利于因材施教。（）37.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）38.学生的主观能动性是其身心发展的内在动力。（）39.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）40.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低。（）四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）41.简述学校教育在人身心发展中的主导作用的表现。42.列举贯彻启发性教学原则的基本要求。43.简述德育过程中尊重学生与严格要求学生相结合原则的内涵及贯彻要求。44.新课改背景下，教师角色发生了哪些转变？45.简述教育研究中行动研究的基本步骤。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）46.结合实例论述“教学过程是教师的教与学生的学的统一”这一基本规律。47.联系实际谈谈如何在教学中落实“立德树人”根本任务。六、案例分析题（本大题共1小题，共20分）48.案例：某小学五年级（3）班最近出现课堂纪律问题：部分学生上课交头接耳、随意走动，甚至顶撞教师。班主任李老师经过观察发现，问题主要集中在小宇、小琪等几名学生身上。小宇父母常年在外打工，由爷爷奶奶照顾，学习基础薄弱，常因作业未完成被批评；小琪性格活泼，认为“课堂太枯燥，不想听”。李老师尝试过严厉批评、罚站等方法，但效果不佳。后来，李老师改变策略：与小宇谈心，了解其家庭情况，安排学习小组帮助他；针对小琪的特点，在课堂上设计互动游戏，让她担任“小组发言人”；同时召开“我的课堂我负责”主题班会，引导学生讨论课堂规则的意义。一个月后，班级纪律明显改善，学生参与度提高。问题：（1）结合案例，分析班级纪律问题产生的原因。（8分）（2）从教育学角度，评析李老师解决问题的策略。（12分）参考答案及解析一、单项选择题1.A解析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。2.C解析：综合课程强调学科整合，题干中“农耕体验+劳动技术+传统文化”属于多学科融合的综合课程。3.B解析：教师通过引导学生自主探索发现规律，体现了启发性原则（引导学生独立思考，积极探索）。4.D解析：德育过程需同时关注知、情、意、行的发展，题干中“晓理、动情、导行、持恒”对应四要素的统一。5.B解析：“加强课程综合，注重关联”指向课程结构的整合性，打破学科壁垒。6.B解析：通过提问纠正学生注意力分散，属于矫正性管理（针对已发生的问题行为）。7.B解析：教育目的的层次结构为：国家教育目的→各级各类学校培养目标→教师教学目标。8.B解析：杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，是实用主义教育学代表。9.B解析：建构主义强调学生主动建构知识，小组合作探究、成果展示符合其理论。10.A解析：教师的专业素养（如教育观念、沟通能力）是影响师生关系的核心因素。11.C解析：课程资源包括教材、教师、学生经验、生活环境等，学生的生活经验是重要资源。12.C解析：“模拟法庭”是让学生参与实践活动，属于实际锻炼法（通过实践培养品德）。13.B解析：教学过程的中心环节是领会知识（包括感知和理解教材）。14.A解析：维果茨基的最近发展区理论认为，教学应着眼于学生的最近发展区，“跳一跳摘桃子”即体现这一思想。15.D解析：过程性评价关注学生学习过程中的表现，通过记录课堂发言、作业质量形成档案，属于过程性评价。16.A解析：学校教育制度（学制）是教育制度的核心，规定各级各类学校的性质、任务等。17.C解析：“体会作者对秋天的喜爱之情”属于情感态度与价值观目标。18.C解析：班级管理需关注学生全面发展，而非仅学业成绩。19.C解析：人本主义教育学强调以学生为中心，教师是学习的促进者。20.B解析：建设乡村教师周转宿舍属于教育资源投入，体现生产力发展水平对教育的物质支持。二、多项选择题21.BCDE解析：教育的社会功能包括人口、经济、政治、文化功能，个体发展功能是个体功能。22.ACD解析：新课改倡导自主、合作、探究学习，接受学习和机械学习是传统学习方式。23.ABCD解析：影响人发展的因素包括遗传（前提）、环境（现实基础）、教育（主导）、主观能动性（内在动力）。24.ABCD解析：教师劳动特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性，重复性是错误表述（劳动对象、内容均有差异）。25.ABDE解析：教学评价的目的是促进学生发展，而非甄别选拔（C错误）。26.ABCDE解析：德育途径包括学科教学、班主任工作、劳动实践、团队活动、校园文化等。27.ABC解析：课程内容的文本表现形式是课程计划（总体规划）、课程标准（学科指导）、教材（具体内容）。28.ABCD解析：教育目的的作用包括导向、激励、评价、调控，选拔是教育功能的衍生。29.ABCD解析：良好师生关系特征是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容（权威服从是传统关系）。30.ABCD解析：个案研究法可用于普通学生，故E错误。三、判断题31.√解析：教育是人类有意识的社会活动，动物的“教育”是本能行为。32.√解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。33.×解析：“授人以渔”强调能力培养比知识传授更重要。34.√解析：德育过程的主要矛盾是教育要求与学生现有品德水平的矛盾。35.×解析：教师专业发展的核心是专业能力（如教学能力、反思能力）的提升。36.×解析：班级授课制的最大优点是效率高，因材施教是其不足。37.×解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。38.√解析：学生的主观能动性是其发展的内在动力，决定发展方向和水平。39.√解析：教育目的是普遍要求，培养目标是具体学校的特殊要求，二者是普遍与特殊的关系。40.√解析：职业倦怠的三维度是情绪衰竭、去人性化、个人成就感降低。四、简答题41.【答案要点】①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。42.【答案要点】①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；④发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解。43.【答案要点】内涵：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。贯彻要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。44.【答案要点】①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。45.【答案要点】①计划：明确问题，制定研究计划；②行动：实施计划，进行实践探索；③观察：记录、收集行动过程的信息；④反思：分析结果，总结经验，提出改进方案；⑤循环：根据反思结果，调整计划，进入下一轮行动研究。五、论述题46.【答案要点】教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往与互动。（1）教师在教学过程中起主导作用。教师是教学活动的组织者、引导者，能够根据教学目标和学生特点设计教学方案。例如，数学教师在教授“分数除法”时，通过设计情境问题（如“将3个蛋糕平均分给4个小朋友，每人分多少”）引导学生思考，体现了教师的主导作用。（2）学生在教学过程中是学习的主体。学生具有主观能动性，能够主动建构知识。例如，在小组讨论“如何计算分数除法”时，学生通过操作学具、交流思路，自主总结出“除以一个数等于乘它的倒数”的规律，体现了学生的主体地位。（3）教与学是相互依存、相互促进的。教师的教为学生的学提供支持，学生的学反馈促进教师的教。如教师根据学生讨论中的困惑，调整讲解重点，学生在教师指导下深化理解，形成“教学相长”的良性循环。47.【答案要点】（1）融入学科教学。各学科教师需挖掘课程中的德育元素，如语文教师通过《狼牙山五壮士》教学培养爱国主义情怀，数学教师通过统计“乡村振兴数据”渗透社会责任意识。（2）优化教学方式。采用情境教学、项目式学习等，让学生在实践中体验品德价值。例如，组织“社区志愿服务”项目，学生在帮助老人、清理环境中理解“奉献”的意义。（3）关注学生情感。建立民主平等的师生关系，