2025年教师招聘考试教育理论基础知识题库(题本+答案)

2025年教师招聘考试教育理论基础知识题库(题本+答案)一、单项选择题1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用，其中教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段，这体现了教育的经济功能。4.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，他认为美育是自由的，而宗教是强制的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的。5.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架的两种不同视觉感受的反复变化体现了注意的起伏现象。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。6.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（）A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意答案：C。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。迟到的钱冰突然推门而入，同学们不由自主地把目光投向他，这种注意是没有预定目的且不需要意志努力的，属于无意注意。无意识记是事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志努力的识记；有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记；有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。7.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。晓东在解决数学难题后出现的喜悦感是在智力活动中获得成功而产生的情感体验，属于理智感。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验；美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验；自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。8.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B。刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的人产生害怕情绪，是因为她把穿白大褂这种与打针场景相关的类似刺激都泛化了，所以看到穿白大褂的人就害怕，这属于刺激泛化现象。内化是指在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系；焦虑是一种紧张、不安、带有恐惧的情绪状态；移情是指来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。9.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A。古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；领悟的课程是指任课教师所领会的课程；运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。10.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（）A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一答案：A。陶行知先生提出“教学合一”的教学理念，他认为教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师一方面要指导学生学，另一方面要自己学，做到“教学合一”。题干中陶行知将“教授法”改为“教学法”，体现了教学合一的理念。言行合一是指说的和做的完全一个样；学做合一是强调学习和实践相结合；教做合一强调教师的教和实际行动相结合。二、多项选择题1.教育对文化的作用主要表现在（）A.传递、保存文化B.传播、交流文化C.选择、提升文化D.创造、更新文化答案：ABCD。教育对文化的作用主要体现在以下几个方面：教育具有传递和保存文化的功能，通过教育可以将人类积累的文化知识传递给下一代；教育具有传播和交流文化的作用，通过教育活动，不同地区、民族的文化可以相互传播和交流；教育具有选择和提升文化的功能，教育会对文化进行筛选，选择优秀的文化进行传承和教育；教育还具有创造和更新文化的功能，教育可以培养具有创新能力的人才，他们能够创造新的文化成果。2.下列属于影响迁移的个人因素的有（）A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习的心向和定势答案：AD。影响迁移的个人因素主要包括认知结构、态度、智力、年龄、学习的心向和定势等。认知结构是学习者头脑里的知识结构，它会影响新知识的学习和迁移；态度会影响学习者对学习和迁移的积极性；学习的心向和定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它对迁移有促进或阻碍作用。学习环境和学习材料属于影响迁移的客观因素。3.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的职业素养包括多个方面，职业道德素养是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养要求教师具有良好的情感特征、意志品质、性格特征等。4.下列属于班级管理原则的有（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD。班级管理原则包括方向性原则，即班级管理工作必须坚持正确的方向，符合国家的教育方针；全面管理原则，要求对班级的全体学生、学生发展的各个方面等进行全面管理；自主参与原则，强调学生是班级管理的主体，应引导学生主动参与班级管理；教管结合原则，是指把教育和管理结合起来，通过教育提高学生的思想认识，通过管理规范学生的行为。5.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC。心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，属于心智技能。运动技能也叫动作技能、操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，与心智技能不同。三、判断题1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育是人类所特有的社会现象，动物界不存在教育。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用是不同的，负强化是为了增加行为出现的频率，惩罚是为了减少行为出现的频率。3.学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。（）答案：正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用，但这种主导作用的发挥是有条件的。学校教育的主导作用能否实现，实现的程度如何，取决于学校教育内外多方面的条件。例如，学校教育要遵循人的身心发展规律，要协调好与家庭教育、社会教育等方面的关系等。4.教学过程的中心环节是领会知识。（）答案：正确。教学过程包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。其中，领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。5.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。（）答案：正确。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。四、简答题1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答案：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，有计划、有系统地对学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师是受过专门训练的专业人员，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生身心发展的规律，能够有效地培养学生。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校可以把来自遗传、家庭和社会的诸多影响因素进行协调，排除和控制一些不良因素的影响，给学生创造一个良好的教育环境，使学生健康成长。（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育不仅要传授知识和技能，还要培养学生的品德、价值观、情感等方面，对学生的影响是全方位的。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。-给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。-改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。-解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。-鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。-重视非逻辑思维，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。-给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。-发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。-推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。-自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。-头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。发展能力是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。知识与能力相互依存、相互促进，但知识并不等于能力，教师在教学过程中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。教师主导和学生主体要有机结合，在教学中应防止只重视教师主导作用，忽略学生主体作用；或者只强调学生主体作用，忽视教师主导作用的偏向。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，他们的思想状况、学习动机、目的与态度，对他们的学习起着十分重要的作用。教师在教学过程中应防止单纯传授知识、忽视思想教育，或者脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。五、论述题1.论述如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，它包括学习需要和学习期待两个基本成分。激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。通过创设问题情境，能够使学生产生好奇心和求知欲，从而激发他们的学习动机。例如，在物理课上，教师可以先展示一个有趣的物理现象，然后提出问题，引导学生思考，激发他们探索其中原理的欲望。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这就是著名的耶克斯-多德森定律。教师在教学过程中，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。对于较容易的任务，可以适当提高学生的动机水平，如给予一定的奖励激励；对于较难的任务，则要降低学生的焦虑，使其保持适度的动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。反馈信息可以让学生了解自己的学习结果，从而调整自己的学习策略和方法。教师应及时、具体地向学生提供反馈信息，肯定正确的部分，指出存在的问题。正确利用奖励和惩罚可以激发学生的学习动机。一般来说，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。但奖励也要适当，运用过多或者使用不当，也会产生消极作用。同时，对于学生的错误和失败，教师要进行恰当的批评和指导，帮助学生分析原因，鼓励他们继续努力。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。根据维纳的归因理论，人们在解释成功或失败时主要归结为能力、努力、任务难度和运气等四种因素。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力等内部、可控的因素，这样可以增强学生的自信心和成就感，激发他们继续努力学习的动力；将失败归因于努力不够等可控因素，而不是能力不足等不可控因素，从而使学生认识到通过自己的努力可以改变现状，提高学习成绩。例如，当学生取得好成绩时，教师可以引导学生认识到这是自己努力学习的结果；当学提供绩不理想时，帮助他们分析是因为学习不够努力，鼓励他们下次更加努力。（5）创设良好的学习心理环境。营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。教师要尊重学生的个性和差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。此外，还要引导学生建立良好的同伴关系，通过合作学习、小组讨论等方式，促进学生之间的交流与合作，激发他们的学习动机。例如，组织小组竞赛活动，让学生在竞争与合作中提高学习的积极性。（6）设置明确、具体、适当的学习目标。学习目标是学生学习的方向和动力，教师要帮助学生设置明确、具体、适当的学习目标。目标不能过高或过低，过高的目标会让学生感到压力过大，产生挫败感；过低的目标则无法激发学生的学习动力。目标要具体可操作，让学生清楚地知道自己要做什么，如何去做。例如，将一个大的学习目标分解成若干个小的子目标，让学生逐步实现，每实现一个小目标都能获得成就感，从而不断激发他们的学习动机。2.论述教师应具备的专业素养。答案：教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的基本素质，它是教师有效履行职责、完成教育教学任务的重要保障。教师应具备以下几个方面的专业素养：（1）职业道德素养。-爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。-爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。-关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。-教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。-为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。-终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（2）知识素养。-政治理论修养。教师要具备一定的马克思主义基本理论知识，以正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观引导学生。-精深的学科专业知识。教师要精通所教学科的基本知识和基本技能，了解学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，掌握学科的发展动向和最新研究成果。只有具备精深的学科专业知识，教师才能在教学中深入浅出地讲解知识，解答学生的疑问。-广博的科学文化知识。教师应具有广博的科学文化知识，包括人文科学、社会科学、自然科学等方面的知识。这有助于教师在教学中能够旁征博引，丰富教学内容，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。-必备的教育科学知识。教师要掌握教育学、心理学、教育心理学等教育科学知识，了解学生的身心发展规律和教育教学规律，能够运用科学的教育方法和手段进行教学，提高教育教学效果。例如，了解学生的认知特点和学习风格，以便更好地因材施教。（3）能力素养。-语言表达能力。教师的语言要准确、简洁、生动、富有逻辑性和感染力。良好的语言表达能力能够使教师清晰