指尖上的中秋：体验“打月饼”的纹样之美-小学美术一年级造型·表现领域教学设计

指尖上的中秋：体验“打月饼”的纹样之美——小学美术一年级造型·表现领域教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，是冀美版小学美术一年级上册“有趣的图形”单元中的一节重要的主题实践课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课是引导学生从对基本形的自由涂抹，转向有意识、有目的地运用图形进行装饰表达的关键阶梯。在知识技能图谱上，它要求学生将已认知的点、线、基本形（圆、方、三角等）进行组合与排列，形成简单的纹样，并尝试应用于一个具象的载体——“月饼”之上，这实现了从抽象图形到具象装饰的初步迁移。其过程方法路径的核心在于“体验”与“设计”：通过模拟传统“打月饼”的工艺情境，引导学生经历“观察模仿创造”的完整艺术实践过程，体会设计思维的乐趣。在素养价值渗透层面，本课以“中秋”文化为情感底色，将“审美感知”与“文化理解”深度融合。学生不仅是在设计一个图案，更是在触摸一种传统节庆的仪式感与美学意蕴，从而实现“创意实践”能力与家国情怀的协同生长。教学重难点预判为：如何引导学生在圆形轮廓内进行有主次、有秩序的纹样设计，避免杂乱无章；以及如何启发他们将简单的图形与中秋的美好寓意（团圆、吉祥等）产生初步关联。  教学对象为一年级上学期学生，其思维处于具体形象阶段，对圆形、月饼等形态有强烈的亲近感，这是开展教学的绝佳起点。他们已具备用线条和简单形状涂鸦的能力，但对“纹样”、“设计”、“布局”等概念缺乏系统认知，往往想到什么画什么，图案容易堆砌或过于简单。部分学生可能因手部肌肉发育差异，在控制线条的流畅与图形的封闭性上存在困难。基于此，教学调适应以“游戏化”和“支架化”为核心策略。在过程评估中，我将通过“看看谁的小眼睛最亮”（观察环节）、“你的图案会说话吗”（创意表达环节）等互动提问，动态诊断学生的观察力与想象力水平。为关照多样性，我将提供从“图形印章”到自由绘制的多层次材料支持，并设计“图案小医生”的互助环节，让能力较强的学生协助同伴优化布局，实现差异化成长。二、教学目标  知识目标：学生能理解“纹样”即由点、线、简单图形重复或组合而成的装饰图案；能识别并说出生活中及月饼上常见的装饰纹样，如波浪线、小圆点、花朵形等；能在教师引导下，初步尝试将单个图形进行有规律地排列（如围成一圈、放在中间），形成简单的月饼纹样。  能力目标：学生能够运用绘画或拓印工具，在圆形纸片内独立设计与绘制一个具有中心与边缘大致区分的月饼纹样；在创作过程中，锻炼手眼协调能力与对图形、线条的组织控制能力；能够用简单的语言向同伴介绍自己月饼纹样的设计想法。  情感态度与价值观目标：通过体验“打月饼”的趣味美术活动，激发对中秋节这一传统节日的亲切感与喜爱之情；在分享作品的过程中，感受创作的成就感与同伴交流的乐趣，初步建立“我的设计也很美”的自信心。  学科思维目标：发展初步的“设计思维”，即经历从观察（输入）、构思（内化）到表现（输出）的完整创作流程；培养“布局意识”，学会思考图形在特定形状（圆形）内的位置与排列关系，而非随意填充。  评价与元认知目标：能够依据“图案清楚、画面饱满”等简易标准，对自己和同学的作品进行“点赞式”评价；在教师提问“你是怎么想出画这个的？”时，能尝试回顾并简单描述自己的构思过程。三、教学重点与难点  教学重点是引导学生在圆形画面内，运用点、线、基本形组合设计一个简洁、饱满的月饼纹样。确立此重点，是因为它直接对应课标“造型·表现”领域中对“运用造型元素和形式原理进行创作”的基础要求，是连接图形认知与创意表达的核心技能枢纽。掌握此能力，能为后续学习更复杂的图案装饰奠定坚实的思维与操作基础。  教学难点是帮助学生实现纹样设计的有序性与寓意性的初步结合。难点成因在于，一年级学生的思维发散且无意注意主导，容易陷入图形堆砌或布局松散；同时，将抽象图形与节日寓意关联需要一定的象征思维，这对他们是认知跨越。突破方向在于：一是提供清晰的视觉支架（如纹样组合范例图），二是通过故事性引导（如“你想让月饼带着什么甜甜的祝福？”），将形式设计与情感表达自然嫁接。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（包含高清月饼实物图、纹样分解动画、创作步骤微视频）；实物月饼或高仿真模型若干；绘制有大型圆形轮廓的示范画纸。1.2材料与工具：为学生准备圆形白色卡纸（作“饼皮”）、彩色画笔、油画棒；备用图形海绵印章（圆形、三角形、小花形等）及印泥，供选择性使用。2.学生准备  回忆并观察家中月饼的样子；携带自己的水彩笔或油画棒。3.环境布置  课桌椅分组摆放，便于作品展示与交流；教室后方布置“中秋月饼铺”主题展示墙。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：“小朋友们，听——‘八月十五月儿圆，中秋月饼香又甜’。这首儿歌里藏着一个我们喜爱的节日，是什么呀？（学生答：中秋节中秋节，家家户户都会分享一种圆圆的美味，它就是……（出示实物月饼，学生齐答：月饼！）”2.观察聚焦与问题提出：“请大家用亮晶晶的小眼睛仔细看，这些月饼除了味道香，身上还藏着什么秘密？（引导学生观察花纹）哦，有的像波浪，有的有小点点，还有小花呢！这些漂亮的花纹，我们叫它‘纹样’。如果让你来当一次小小糕点师，为你最爱的人‘打’一个独一无二的月饼，你会给它设计什么样的神奇纹样呢？”3.路径明晰：“今天，我们就要用我们的小手和巧思，先来当一回‘月饼纹样设计师’！让我们先从发现纹样的秘密开始，一步步设计出你最满意的那个图案吧！”第二、新授环节任务一：火眼金睛——探秘月饼上的“花纹密码”教师活动：首先，利用课件呈现一组对比图片：一个光滑无纹的白色圆饼与多个有精美纹样的月饼。抛出问题：“你觉得哪个更像我们中秋吃的月饼？为什么？”引导学生关注“纹样”是月饼重要的视觉特征。接着，播放动态分解图：将一个复杂的月饼纹样（如云纹、如意纹）慢慢拆解成简单的短线、小圆点和弧形。我会拿起实物月饼，走到学生中间，说：“来，摸一摸，这些花纹是凹进去的还是凸出来的？猜猜古人是怎么做出这些花纹的？”以此引出“模子印制”的概念，并与我们的绘画活动进行类比：“我们今天就用画笔做‘模子’，在纸上‘打’出花纹！”学生活动：学生被有趣的对比吸引，积极回答哪个更像月饼，初步建立“纹样=美+节日感”的直观感受。他们仔细观察动态分解，发出“哦，原来是这样”的感叹，认识到复杂图案源于简单图形的组合。用手触摸月饼纹样，感受其凹凸质感，并跟随教师的引导，想象古法制作过程，对“打月饼”的活动产生强烈的代入感和操作欲。即时评价标准：1.观察是否专注，能否指出图案的有无是主要区别。2.能否在教师引导下，从复杂纹样中指认出至少一种基本图形（如线、点）。形成知识、思维、方法清单：★纹样是物体的“花衣裳”：它让普通的物品变漂亮，具有装饰性。就像月饼有了纹样，才更有节日的味道。▲复杂图案简单看：再复杂的漂亮花纹，都可以拆解成我们认识的点、线、基本形。这是我们发现美、创造美的一把钥匙。（教学提示：此环节重在建立直观感受与兴趣，不必深究纹样种类，关键是完成“观察拆解”的思维启蒙。）任务二：智慧锦囊——认识纹样的“好朋友们”教师活动：在黑板的大圆形内，进行“现场招聘”：“我的大月饼饼皮已经准备好了，现在要请一些‘图形朋友’来组成纹样队。谁想来应聘？”我依次画出单个图形：一条波浪线“水波朋友”、一圈小点点“雨点朋友”、一朵小花“花朵朋友”。然后提问：“如果只请一位朋友，会不会有点孤单？我们请它们手拉手，排排队怎么样？”示范组合方式：将小点点沿着圆形边缘排成一圈（边缘纹样），把一朵小花放在圆形的正中间（中心纹样）。同时，出示更多简单图形组合的范例图，拓宽学生思路。学生活动：学生兴奋地“推荐”各种图形，并在教师示范时，用手指在空中跟随模仿画圈、点点的动作。他们开始理解，图形可以有不同的“站队”方式：有的站边上，有的站中间。观看范例图时，他们会自发地说出“这个像太阳！”“那个一圈圈的好像项链！”即时评价标准：1.能否说出教师所画图形（波浪线、点、花）的名称或联想到的事物。2.能否用手指或语言指出范例图中图形的大致位置（如“花在中间”）。形成知识、思维、方法清单：★纹样由图形组合而成：单一的图形力量小，组合起来才更漂亮、更有力量。★排列有讲究：图形在圆形里可以“围绕边缘站”（边缘纹样），也可以“稳稳中间坐”（中心纹样）。这是让画面不乱的小秘诀。（教学提示：强调“排列”而非“构图”术语，用儿童化的语言建立最基础的空间布局意识。）任务三：巧手设计——我的月饼“纹样蓝图”教师活动：这是核心创作前的构思阶段。发放圆形草图纸（或让学生在普通纸上画圆），提出设计挑战：“现在，你是总设计师！请你想一想，你要请哪几位图形朋友？它们在你的月饼上怎么排兵布阵？”我会进行个别指导，对想法空泛的学生，拿着图形印章启发：“试试让三角形和圆形做游戏，一个印中间，几个印旁边，好不好？”对想法复杂但表达困难的学生，鼓励他用手指在纸上比划：“来，先画一条你最想画的大线条，把它当作你的‘队长’。”同时，我会展示两到三幅构思清晰的“蓝图”（简略草图），作为视觉支架。学生活动：学生进入安静的构思状态，有的在纸上轻轻尝试画图形，有的摆弄图形印章思考组合。他们会向教师或同伴表达初步想法：“我想画一个星星在中间，旁边画很多小点点。”“我要画很多条线，像彩虹一样。”在这个过程中，他们的设计从模糊走向具体。即时评价标准：1.是否能在纸上尝试画出或明确指出打算使用的12种图形。2.构思时是否表现出专注与思考的状态（而非随意涂画）。形成知识、思维、方法清单：★设计先想后做：动笔之前先想一想、试一试，这叫“构思”。好的作品往往始于一个有趣的想法。▲图形是表达心情的符号：你选择的图形，其实在悄悄告诉大家你的心情。尖尖的三角形可能很精神，圆圆的圈圈可能很温和。（教学提示：此环节允许“草图”潦草，目标是推动思维运转，保护创作冲动，避免因追求画面完美而扼杀创意。）任务四：精益求精——当当“图案小医生”教师活动：创设“图案医院”情境，选取一张有代表性的、图案过于集中或松散的学生草图（匿名或征得同意后），投影展示。“这位小设计师遇到了点小麻烦，我们一起来当‘图案小医生’帮帮他好吗？看看这个‘月饼’是‘吃不饱’（图案太少、太空）还是‘吃太撑’（图形太多、太挤）了？”引导学生集体诊断，并提出“治疗建议”：太空的可以“添加营养”（加些图形），太挤的可以“减肥”（擦掉一些或安排得更有序）。随后，让学生两人一组，互相看看对方的“蓝图”，用“我觉得这里可以……”的句式提出友好建议。学生活动：学生积极参与“诊断”，踊跃提出“这里可以再加点东西”“那个太大了，画小一点”等建议。在互助环节，他们学习如何欣赏和温和地提出改进意见，同时也反思自己的设计。这是一个非常重要的批判性思维与交流能力的练习。即时评价标准：1.能否判断出画面“太空”或“太满”的问题。2.在互助时，能否使用礼貌、具体的语言提出或接受建议。形成知识、思维、方法清单：★画面要“饱饱的”才好看：图案大小和多少要合适，太大、太少会让“月饼”显得空，太小、太多又会显得乱。追求饱满与有序的平衡。▲互相学习进步快：看看别人的想法，听听别人的建议，能让自己的设计变得更棒。合作是创造美的加速器。（教学提示：重点培养学生初步的审美判断力和同伴互评习惯，营造安全、互助的课堂氛围。）任务五：创作实践——印制我的“心意月饼”教师活动：播放轻柔的民乐，宣布：“各位糕点师，现在请将你们完美的蓝图，变成真正的艺术品吧！”发放正式的圆形白色卡纸。教师巡回指导，重点关注：1.图形是否画得清晰、肯定（鼓励大胆下笔）。2.布局是否大致体现了构思（中心与边缘有无考虑）。对使用印章的学生，指导按压力度；对绘画有困难的学生，可协助画出一个主体图形。过程中不断给予鼓励性点评：“哇，你这圈齿轮线真有力量！”“你的小雪花中心纹样好别致啊！它想说什么祝福呢？”学生活动：学生进入全神贯注的创作阶段，将构思付诸实践。他们小心又充满热情地描绘或印制每一个图形，努力实现自己的设计。过程中会遇到小困难（如画不圆、线条抖），但在教师鼓励和工具支持下会努力克服。他们会时不时露出满意的笑容，体验创作的专注与愉悦。即时评价标准：1.能否将主要图形清晰地表现在纸面上。2.创作过程中是否表现出耐心与投入。形成知识、思维、方法清单：★大胆表现是关键：有了好想法，就要勇敢地画出来。清晰的线条和图形，能让你的纹样更精神。★工具是朋友：画笔、印章都是好帮手。用力均匀地画，轻轻稳稳地印，和工具做好朋友，它们会帮你实现想法。（教学提示：此环节是技能内化与情感升华的关键，教师角色应从主导者转变为支持者与鼓励者，让学生享受纯粹的创作过程。）第三、当堂巩固训练  本环节设计分层实践任务，深化技能应用与创意表达。1.基础层（全体参与）：“请完成你的‘心意月饼’纹样主图。”确保每位学生都能完成核心创作。2.综合层（大多数学生挑战）：“为你的月饼添加一点‘小惊喜’。”引导学生在完成主纹样后，思考能否在空白处巧妙添加一个与中秋相关的小元素，如一颗极小的小星星、一叶简单的桂花，使作品更具个人巧思和情境感。我会说：“看看哪里还有一点点空位置，可以藏一个你的秘密祝福吗？”3.挑战层（学有余力学生选做）：“为你设计的月饼纹样起一个好听的名字，或者编一句短短的话。”例如，“团圆花”、“甜甜圈”。鼓励学生将视觉形象转化为语言表达，进行跨学科联系。反馈机制：创作接近尾声时，开展“一分钟画廊漫步”：学生将作品平放在桌上，离开座位轻声观赏周围同学的作品。随后，教师邀请几位学生分享“我看到了最让我惊喜的一个设计……”，并进行集中点评。点评聚焦共性问题（如纹样清晰度）和闪光点（如独特的组合、美好的寓意），展示几幅优秀作品，具体说明好在哪里。“看，这片‘月饼’，中间的太阳纹和边缘的小光芒手拉手，多像一个温暖的大家庭！”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。1.知识整合：“今天，我们经历了从发现纹样、认识图形朋友、设计蓝图、互相帮助到最终创作的过程。谁能用‘先……然后……最后……’来说说我们这节课做了什么？”邀请学生回顾学习路径，教师在黑板上用简笔画或关键词形成思维导图雏形。2.方法提炼：“我们成了小小纹样设计师。设计纹样的小秘诀是什么？（引导学生说出：用点线形组合，排列要有想法，画面要饱满。）最重要的是，我们每个人都把自己对中秋的喜欢，画进了圆圆的‘月饼’里。”3.作业布置与延伸：“课后，请把你的‘心意月饼’带回家，讲给家人听：你的纹样里藏着什么故事和祝福？（基础性作业，必做）有兴趣的小朋友，可以观察家里其他有花纹的东西，比如碗、盘子、衣服，看看它们用了哪些图形朋友。（拓展性作业，选做）下节课，我们可以用这些纹样来装饰更多有趣的东西！”六、作业设计1.基础性作业（必做）：  完成课堂创作的“心意月饼”纹样作品，并向家人介绍自己设计的纹样用了哪些图形，表达了什么想法（如：圆点代表甜甜的豆沙，波浪线代表开心的心情）。2.拓展性作业（选做，鼓励大多数学生尝试）：  “生活中的纹样侦探”：在家中寻找一件有花纹的物品（如餐盘、毛巾、瓷砖），尝试用彩笔在纸上将它上面的主要纹样画下来，或者用语言向父母描述它。3.探究性/创造性作业（选做，供学有余力学生挑战）：  “我的纹样变变变”：尝试用彩泥、超轻粘土等材料，将你设计的月饼纹样制作成一个真正的、立体的浮雕小挂件或装饰盘。七、本节知识清单及拓展★纹样：指装饰在物体表面的花纹和图案。它能让东西变得更漂亮、更有意义。★纹样的基本元素：我们学过的点、线（直线、波浪线等）、基本形（圆形、方形、三角形等），是组成所有纹样的“积木”。★组合与排列：把不同的“图形积木”放在一起，就叫组合。让它们有地方待（比如在中间、围边边），就叫排列。好的排列让画面不乱。★构思：在动手画之前，先在心里或纸上想一想、试一试怎么画，这个思考的过程非常重要。▲中秋与纹样：中秋节月饼上的纹样，常常包含着团圆、吉祥、丰收等美好的祝福寓意。比如连续的花边象征圆满，花朵象征美好。▲设计与生活：我们身边到处都是设计。碗上的花纹、衣服上的图案、书包上的图标，都是设计师用纹样思维创造的。学会观察它们，你就能发现更多的美。（教学提示：清单语言需简洁，可在课后发放给学生作为学习小结，或用于家长沟通，说明本节课的学习要点。）八、教学反思  （假设课堂教学实况复盘）本课预设的教学目标基本达成。在知识层面，通过观察分解与组合示范，绝大多数学生能指认纹样的基本构成元素，并在作品中呈现明确的图形组合。能力目标上，学生能独立完成一幅纹样作品，虽然精细度各异，但“图形清晰、画面饱满”的核心要求普遍实现。情感目标在导入和创作环节氛围热烈，学生作品分享时洋溢的自豪感是显著证据。学科思维中的“设计流程”体验完整，但“布局意识”在部分学生作品中仍显薄弱，他们更关注画了什么，而非放在了哪里。评价与元认知方面，学生乐于参与互评，但评价语言多停留在“好看”“喜欢”，需在后续课程中培养更具体的描述能力。  各环节有效性评估：导入环节的儿歌与实物触感成功激活了学生的前经验与兴趣，效率很高。新授环节的五个任务环环相扣，尤其是“任务三（蓝图设计）”与“任务四（图案医生）”形成了“构思反思优化”的思维闭环，这是本课设计的亮点，有效避免了学生仓促下笔、随意涂抹。但“任务二”中图形排列的范例可能稍显单一，导致部分学生作品布局趋同，下次可增加“对称式”、“放射式”等更丰富的简易布局图例，作为“灵感资源库”供学生参考选择，而非模仿。当堂巩固的分层设计照顾了差异，“挑战层”的命名活动深受部分语言表达能力强的学生喜爱，实现了美术与语文的软性融合。  对不同层次学生的深度剖析：对于能力较强的学生，他们能快速理解排列概念，并设计出富有故事性的复杂组合。对他们的支持应更多放在鼓励其担任“小老师”和挑战寓意深度的表达上。对于中间大多数学生，支架（范