项目式学习：我是航天信息工程师-用“演示”设计航天科普展板（小学信息技术三年级下册）

项目式学习：我是航天信息工程师——用“演示”设计航天科普展板（小学信息技术三年级下册）一、教学内容分析  本课源于苏科版小学信息技术三年级下册的“演示文稿制作初步”单元，是学生在掌握了基本文字输入与简单排版后，向多媒体信息集成表达迈进的关键一课。从课标深度解构，其知识技能图谱的核心在于引导学生理解并初步掌握利用“演示”软件集成文字、图片等多媒体元素进行主题表达的基本流程与技能，这不仅是本单元知识链中从“单一处理”到“综合创作”的承上启下环节，更是培养学生数字化学习与创新素养的重要载体。过程方法上，本课超越了单纯的软件操作学习，旨在通过“设计航天科普展板”这一真实项目，让学生经历“明确主题搜集素材规划版面制作呈现评价优化”的完整数字化创作过程，初步体验项目规划与设计思维。在素养价值渗透方面，课程以“航天奥秘”为跨学科主题，巧妙融合了科学探究精神、国家科技成就的自豪感以及信息表达的审美意识，使学生在技术学习的同时，润物无声地感受到航天事业的伟大与信息传播的责任。  基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。在已有基础方面，三年级学生已具备在“文字”中进行简单文字编辑和插入图片的操作经验，对航天主题普遍抱有浓厚兴趣，这为项目开展提供了良好的情感与技能支点。然而，潜在障碍亦很明显：学生首次接触“演示”界面，可能产生畏难情绪；将零散素材组织成逻辑清晰、布局美观的版面，对学生的整体规划与审美能力构成挑战；在信息海洋中筛选有效素材的能力尚在萌芽阶段。因此，教学过程的形成性评估设计将重点关注学生在新软件环境中的迁移能力、版面规划的初步构思以及小组协作中的分工与交流。教学调适上，将为不同起点的学生提供“分层任务卡”：对操作生疏者提供分步截图指引的“助力锦囊”；对构思困难者提供半成式的版面布局模板作为支架；鼓励能力突出的学生尝试更复杂的元素（如形状、简单动画）来丰富表达，实现人人皆可参与、各有成长的差异化支持。二、教学目标  知识目标：学生能够准确说出“演示”软件中插入图片、文本框、艺术字等基本元素的位置与方法，理解幻灯片页面作为信息展板的概念，并初步描述合理布局对于信息有效传达的重要性。  能力目标：学生能够在“我是航天信息工程师”的项目情境中，综合运用插入、调整、组合多媒体元素的技能，独立或合作完成一页主题明确、图文并茂的航天科普幻灯片，初步展现利用数字工具进行创造性表达的能力。  情感态度与价值观目标：通过探索航天主题，激发学生对我国航天科技成就的自豪感与进一步探索的科学好奇心；在作品制作与分享中，体验数字化创作的乐趣，初步形成规范、清晰地呈现信息的态度，并萌发版权意识。  科学（学科）思维目标：发展学生的数字化设计与规划思维，引导他们将一个复杂的展示任务分解为“内容准备版面规划元素添加美化调整”等有序步骤，初步体验运用信息技术工具解决真实问题的系统性方法。  评价与元认知目标：引导学生借助简单的评价量表，对自己和同伴的作品从“内容准确、版面清晰、美观大方”等维度进行初步评价，并能用简单的语言描述自己在制作过程中遇到的困难及解决方法，开启反思性学习的意识。三、教学重点与难点  教学重点：掌握在“演示”中综合插入与调整图片、文字等元素，并对其进行合理布局，以完成一页主题幻灯片的基本技能。确立依据在于，这是课标中“利用信息技术工具进行简单多媒体作品创作”要求的具体体现，也是学生从学习单一操作转向进行综合数字化表达的核心能力枢纽，直接服务于学生数字化学习与创新素养的形成。  教学难点：学生如何对页面进行有意识的整体规划与布局，使作品兼具信息传达的清晰性与视觉上的美感。难点成因在于，这需要学生调动初步的空间规划能力、审美判断力，并克服“堆砌素材”的自然倾向，对三年级学生而言是一个认知上的跨越。突破方向在于，提供优秀的范例分析与半结构化布局模板作为思维支架，并通过“先画草图再上机”的活动设计，将抽象的规划思维可视化、具体化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件、包含中国航天成就图片与简短文字介绍的素材包（分类存放于学生机共享文件夹）、“演示”软件。1.2学习材料：分层学习任务单（含“助力锦囊”）、作品规划草图纸、课堂评价量表（星星贴纸）。2.学生准备2.1知识准备：简单了解一项中国航天成就（如嫦娥探月、天宫空间站）。2.2物品准备：彩笔。3.环境准备3.1座位安排：便于小组合作的机房座位布局。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与驱动问题提出：（播放一段中国航天员太空授课或火箭发射的精彩混剪短视频，约30秒）同学们，刚才这段视频激动人心吗？它记录了我们中国航天事业的辉煌瞬间。如果学校科技节要举办“中国航天辉煌成就展”，需要招募一批“航天信息工程师”来设计制作科普展板，你们想不想挑战这个任务？1.1路径明晰与旧知唤醒：展示用“演示”制作的精美航天主题幻灯片范例。“看，这就是用我们今天要学习的新工具——‘演示’设计出的电子展板。它比我们之前用的‘文字’更能图文并茂、生动地讲述航天故事。这节课，我们的核心任务就是：学会使用‘演示’，化身信息工程师，制作一页属于自己的航天科普展板。”（提出问题）“那么，要完成这样一页展板，我们需要攻克哪些技术难关呢？让我们一步步来探索。”第二、新授环节本环节采用“任务驱动、支架递进”的方式，引导学生像工程师一样“规划设计制作”。任务一：认识新工场——初探“演示”教师活动：引导学生启动软件，并与“文字”界面进行对比。“请大家打开‘演示’，找一找，它的界面和我们熟悉的‘文字’兄弟，有哪些相同和不同的地方？比如，菜单栏是不是很像？中间这个最大的空白区域，你们觉得它是用来做什么的？”通过提问，引导学生发现“幻灯片编辑区”是核心工作区域。随后，教师通过广播演示新建幻灯片、选择空白版式的操作。学生活动：观察软件界面，与已有知识进行对比，积极回答教师提问。跟随演示，完成新建一页空白幻灯片的操作。即时评价标准：1.能否准确指出幻灯片编辑区。2.能否独立完成新建空白幻灯片。形成知识、思维、方法清单：  ★核心概念：“演示”是制作多媒体演示文稿的工具，每一页称为一张“幻灯片”，是我们制作电子展板的基本单位。  ▲操作起点：启动软件后，第一步通常是新建一个“空白演示文稿”，并选择简单的“空白”版式，以便自由设计。  ★方法迁移：许多操作（如保存、字体设置）与“文字”是相通的，要学会举一反三。任务二：规划我的一一版面设计“草图先行”教师活动：“工程师盖楼要先有图纸，我们设计展板也要先有规划。假设你的展板主题是‘了不起的长征火箭’，页面上打算放哪些内容？一张大图，还是一组小图？标题放哪里，文字说明放哪里？”分发规划草图纸，组织学生用彩笔快速画出简单的版面布局草图。“不用画得多漂亮，用方框代表图片，横线代表文字，标出位置就行。”巡视并展示有代表性的草图，点评其布局思路。学生活动：思考自己展板的内容构成，在草图纸上用简单的图形和线条勾勒出版面布局示意图。参与讨论，欣赏同伴的规划想法。即时评价标准：1.草图是否体现了图文搭配的意图。2.能否简要说出自己这样规划的理由。形成知识、思维、方法清单：  ★核心思维：“设计先行”。动手操作前先进行头脑风暴和版面规划，是高效、高质量完成作品的关键习惯，能避免后期的盲目和混乱。  ★学科方法：将抽象的设计思维通过画草图的方式可视化，是工程设计、信息设计中常用的方法。  ▲应用提示：规划时思考“主次关系”，最重要的内容要放在显眼位置。任务三：添加“星图”——插入与调整图片教师活动：“规划好了，现在开始施工！第一步，把我们找到的‘星图’（航天图片）放进来。”演示如何从共享素材文件夹中，将选定的图片插入到幻灯片中。“图片太大了？怎么才能让它‘听话’地变成合适的大小呢？”引导学生回忆在“文字”中调整图片的方法，尝试迁移。演示拖动控点调整大小、移动位置。针对可能出现的图片变形问题，提问：“哎呀，图片拉歪了，怎么才能既调整大小又不让火箭‘变胖’呢？”提示按住Shift键再拖动角点。学生活动：根据自己规划的草图，从素材库中选择合适的图片插入自己的幻灯片。尝试拖动图片四周的控点调整其大小和位置。探索保持图片比例不变的方法。即时评价标准：1.能否成功插入指定图片。2.能否较熟练地调整图片大小并移动到预定区域。3.是否注意到并尝试保持图片比例。形成知识、思维、方法清单：  ★核心技能：“插入”菜单或选项卡中的“图片”功能是将外部图像导入幻灯片的主要方式。  ★关键技巧：拖动图片四周的“控点”可以调整大小；拖动图片内部可以移动位置。  ▲易错点与窍门：随意拖动可能造成图片比例失调。按住键盘上的‘Shift’键不放，再拖动四个角上的控点，可以等比例缩放，这是保持图片不变形的“小魔法”。任务四：撰写“解说”——添加与修饰文字教师活动：“光有图片还不够，我们需要文字来当‘解说员’。”提问：“在‘文字’里，我们直接就能打字。但在空白的幻灯片上，直接点击鼠标能输入吗？大家试试看。”让学生尝试发现不能直接输入，从而引出“文本框”的概念。“看来，我们需要先请出‘文本框’这个好帮手，为文字搭建一个‘小房子’。”演示插入文本框、输入文字（如火箭名称、简单介绍）、设置字体字号颜色的基本操作。鼓励学生为标题尝试使用“艺术字”。学生活动：尝试在幻灯片空白处单击，发现无法直接输入文字。观看演示，学习插入文本框的方法。为自己的展板添加标题和简要说明文字，并尝试改变字体、颜色，使文字更醒目。即时评价标准：1.能否成功插入文本框并输入文字。2.能否有意识地调整文字格式，使其易于阅读。3.是否尝试使用艺术字美化标题。形成知识、思维、方法清单：  ★核心概念：在幻灯片中，文字通常需要放置在“文本框”容器内才能被添加和自由移动。  ★关键技能：掌握插入横排/竖排文本框的方法，并能对框内文字进行基本的格式设置。  ▲功能拓展：“艺术字”是一种特殊的、预设了漂亮效果的文本框，适合用于制作醒目标题，可以从“插入”选项卡中找到。任务五：美化与完善——整体调整与微调教师活动：“基本元素都齐了，现在让我们像个小导演一样，最后审视一下整个‘舞台’。”广播展示几个学生正在制作中的作品（征得同意）。“大家看看，这位工程师的作品，图片和文字的位置搭配得好吗？有没有哪里显得太空或者太挤了？颜色搭配看着舒服吗？”引导学生从整体布局、疏密、色彩搭配角度提出调整建议。演示如何细微移动元素、如何利用“绘图工具”添加简单的形状或线条进行装饰和区隔。“记住，我们的目标是：清晰、美观地讲好航天故事。”学生活动：对照自己最初的规划草图，审视当前幻灯片的整体效果。根据教师引导和同伴建议，对图片和文本框的位置、大小进行最后的精细调整。学有余力的学生尝试添加简单的自选形状（如星星、箭头）进行装饰。即时评价标准：1.能否有意识地对作品进行整体审视。2.能否根据审美和清晰性原则进行至少一处调整优化。形成知识、思维、方法清单：  ★核心素养：数字化学习与创新不仅关乎技术操作，更包含对作品的审美判断与持续优化的意识。  ★学科思维：整体大于部分之和。完成所有局部操作后，必须回到整体视角进行检视与调和，这是系统思维的初步体现。  ▲美化工具：“插入”选项卡中的“形状”工具，可以提供简单的图形元素，用于装饰、引导视线或划分区域。第三、当堂巩固训练  分层任务体系：所有学生继续完善自己的“航天科普展板”作品。1.基础层（确保完成）：要求作品至少包含一张调整合适的图片和一个带有标题的文本框，布局基本合理。2.综合层（鼓励完成）：在基础上，文字说明更详细，可能有多个文本框或图片，并进行了简单的颜色、字体搭配，整体协调。3.挑战层（选择完成）：尝试使用形状工具添加装饰性元素，或为不同内容板块添加项目符号、分割线，使版面设计感更强。  反馈与指导机制：教师巡视，进行个性化指导。利用多媒体广播系统，间歇性展示不同层次的典型作品进程，进行“一分钟点评”。“大家看，这位同学用了一个大大的火箭图片作为背景，标题用了醒目的艺术字，主次非常分明，这个创意很棒！”或“这组的两位同学正在商量把文字框挪到左边会不会更好，这种协作和反思的态度就是优秀工程师的品质！”最后5分钟，开展“邻里互访”活动，鼓励学生离开座位，观摩附近23位同学的作品，并依据评价量表贴上一颗“学习星”（内容准确）或“创意星”（设计新颖）。第四、课堂小结  结构化总结：“今天这趟‘航天信息工程师’之旅即将到站，我们来回顾一下我们闯过了哪几关？”引导学生共同回忆并形成思维导图式板书：认识新工场（软件）→规划设计图（草图）→添加星图（图片）→撰写解说（文字）→美化完善（调整）。“看，这就是我们完成一个数字作品的基本工作流程。”  元认知反思：“在制作过程中，你觉得最难的一步是什么？你是用什么办法解决的？”邀请12名学生分享心得。“有同学说调整图片大小老是不听话，后来发现按住Shift键这个窍门就解决了。看，遇到困难，探索方法，这就是学习在真实发生。”  作业布置与延伸：“今天的课堂作品是单页展板。课后作业：1.（必做）继续完善并保存好你的‘航天科普展板’幻灯片，给它起一个响亮的名字。2.（选做）思考：如果想做一个关于‘航天员太空生活’的多页展览，我们接下来该学习什么？”（自然引出下节课关于添加新幻灯片、设置简单动画等内容）。六、作业设计  基础性作业（全体必做）：完成并最终定稿课堂上的“航天科普展板”单页幻灯片。要求：主题明确（如聚焦于一种火箭、一个探测器），至少包含一张图片和一段说明文字，布局基本合理，保存文件名为“班级+姓名+航天主题”。  拓展性作业（鼓励完成）：在基础作业上，为你的展板添加一个“艺术字”主标题，并尝试使用一种“形状”（如矩形框、椭圆）将图片或文字稍作装饰，使页面元素更丰富。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：利用课余时间，通过网络或书籍（在家长指导下）搜集关于“中国空间站”的更多图片和有趣知识，构思一个由23张幻灯片组成的“空间站专题介绍”演示文稿草图，画出每页的布局规划图。七、本节知识清单及拓展  ★1.“演示”软件定位：一款用于制作多媒体演示文稿的软件，适合制作报告、课件、电子展板等。其基本构成单位是“幻灯片”。  ★2.项目工作流程：进行数字化作品创作，建议遵循“明确主题→规划草图→搜集素材→制作合成→美化调整”的基本流程，避免盲目操作。  ★3.插入图片：通过“插入”选项卡中的“图片”按钮，可以将计算机中的图像文件添加到幻灯片上。这是丰富视觉内容的主要方式。  ▲4.图片调整技巧：选中图片后，拖动四周的“控点”可调整大小。关键技巧：按住Shift键并拖动角部控点，可实现等比例缩放，防止图片变形。拖动图片中间部分可移动位置。  ★5.文本框的作用：在空白幻灯片上，文字必须放置在“文本框”内才能被添加和自由排版。文本框是承载文字内容的容器。  ★6.插入文本框：在“插入”选项卡中选择“文本框”（横排或竖排），然后在幻灯片上拖动鼠标画出文本框区域，即可在其中输入文字。  ▲7.文字格式设置：选中文本框内的文字后，可在“开始”选项卡中设置字体、字号、颜色、对齐方式等，使文字更清晰、美观。  ▲8.艺术字的用途：艺术字是预设了特殊效果（如立体、阴影、渐变）的文本框，非常适合制作醒目、美观的标题。可通过“插入”>“艺术字”添加。  ★9.整体布局意识：完成所有元素添加后，务必从整体视角审视幻灯片，调整各元素的相对位置、大小和层次关系，确保信息传达清晰、版面美观协调。  ▲10.形状的辅助应用：“插入”选项卡中的“形状”工具，可以添加直线、箭头、矩形、圆形等简单图形，可用于装饰、划分区域或强调重点内容。  ▲11.文件保存：制作过程中注意随时保存（Ctrl+S），作品最终应保存为“.dps”或“.ppt”格式文件，以便下次打开和播放。  ★12.信息社会责任初识：使用的图片、文字等素材，如果是来自网络或他人作品，应在作品合适位置（如角落）注明来源或用于学习交流，初步建立版权尊重意识。八、教学反思  （一）目标达成度与环节有效性分析本次教学以“航天信息工程师”项目贯穿始终，成功将学生的兴趣转化为持久的学习动机。从课堂观察和最终作品看，绝大多数学生达成了知识技能目标，能够独立完成插入、调整等基本操作。过程方法目标中，“规划先行”的理念通过画草图环节得到了有效落实，学生后期操作的盲目性明显减少。新授环节的五个任务层层递进，从认知环境到具体操作，再到整体优化，符合学生的认知建构规律。特别是“任务二：画草图”和“任务五：整体调整”，有效突破了重难点，将隐性的设计思维显性化，培养了学生的系统规划意识。当堂巩固的分层设计让不同层次的学生都有事可做、有标可达，“邻里互访”的即时评价形式活泼，反馈及时。  （二）学生表现深度剖析与教学策略归因在差异化学习方面，预设的分层任务卡和“助力锦囊”发挥了积极作用。部分操作迁移能力较弱的学生，在图文并茂的指引下也能稳步跟进，保持了学习信心；而一些“小高手”则不满足于基础任务，主动探索形状工具和艺术字，做出了更具设计感的作品。小组内自然的“小声讨论”和“互相指点”，形成了积极的同伴互助氛围。这印证了提供可选择的“脚手架”而非统一指令，是照顾学生多