2025 小学二年级道德与法治下册射门比赛角度调整实践课件

一、教学背景分析：从体育实践到品格成长的融合契机演讲人CONTENTS教学背景分析：从体育实践到品格成长的融合契机教学目标设定：三维目标下的知、行、情统一教学重难点突破：从技能训练到品格培育的进阶教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进教学评价与拓展：从课堂延伸到生活的成长印记教学反思：在实践中看见成长的力量目录2025小学二年级道德与法治下册射门比赛角度调整实践课件01教学背景分析：从体育实践到品格成长的融合契机教学背景分析：从体育实践到品格成长的融合契机作为一名深耕小学道德与法治教学8年的一线教师，我始终坚信：最好的德育不是空洞的说教，而是依托具体情境的实践体悟。当我拿到2025年新版教材中"射门比赛角度调整"这一实践课时，立刻意识到这是一个将体育技能学习与道德品格培养深度融合的绝佳载体。二年级学生（7-8岁）正处于动作技能快速发展期，但空间感知能力尚不成熟，对"角度"这一抽象概念的理解需要具体直观的支撑；同时，他们的集体意识开始萌芽，却在合作中容易因胜负产生矛盾。本课以"射门比赛"为场景，通过"调整射门角度"的实践任务，既能帮助学生掌握基础的体育技能，更能在"如何调整""为何调整"的思考中，自然渗透规则意识、团队协作、积极心态等道德与法治核心素养的培养。02教学目标设定：三维目标下的知、行、情统一教学目标设定：三维目标下的知、行、情统一基于课程标准与学生实际，本课设定以下教学目标：1知识与技能目标01能说出"射门角度"的基本含义（球与球门形成的夹角大小），识别正角度（直面球门）、偏角度（侧对球门）的区别；掌握调整射门角度的3种基础方法：移动脚步调整站位、转动上半身瞄准、小范围变向带球；能在5米距离内，将偏角度射门的命中率从30%提升至60%以上。02032过程与方法目标通过"观察-模仿-实践-反思"的学习路径，经历从理论认知到动作内化的完整过程；在小组合作中运用"描述问题-提出建议-验证调整"的解决问题策略，提升沟通与协作能力。3情感态度与价值观目标1体会"调整"背后的智慧：失败时不气馁，主动寻找改进方法；2理解团队比赛中"调整角度"不仅是个人技术，更是对队友跑位的配合，培养集体意识；3感受规则的重要性：调整角度需在不越位、不手球的前提下进行，强化规则遵守意识。03教学重难点突破：从技能训练到品格培育的进阶1教学重点：射门角度调整的实践方法（1）角度识别训练：用宽50cm的标志盘模拟球门（实际球门等比例缩小），在距离球门2米、4米、6米处放置不同颜色的标志桶，分别代表"正角度""小偏角""大偏角"。学生通过观察球、标志桶、球门的位置关系，用手势（张开手掌代表大角度，握拳代表小角度）快速判断当前射门角度类型。（2）调整方法分解：脚步调整：示范"侧滑步"（向球门方向横向移动半步）与"交叉步"（前腿交叉调整站位），强调脚尖朝向球门的关键细节；上半身转动：用弹力带固定学生双肩，引导其保持下盘稳定的同时转动躯干，体会"眼睛看球门立柱，脚尖指射门点"的瞄准技巧；变向带球：使用软式足球进行"之"字形绕杆练习（杆距1米），要求在最后一步触球前，用脚内侧轻拨球改变方向，形成有效射门角度。2教学难点：将"角度调整"与道德素养自然联结（1）情境冲突设计：设置"单刀球"（无防守队员）与"多人围抢"两种场景。在"单刀球"时，部分学生因贪功选择勉强射门（大偏角）导致失误；在"多人围抢"时，部分学生因紧张拒绝队友传球（本可形成正角度）。通过现场录像回放，引导学生讨论："这时候调整角度是为了什么？""如果是你会怎么做？"（2）价值引导策略：失败教育：记录学生第一次射门的角度与结果，对比调整后的成功率，让学生直观感受"主动调整比盲目坚持更重要"；合作教育：设计"两人配合射门"任务（一人带球吸引防守，一人跑位制造角度），强调"调整自己的跑位，就是为队友创造机会"；规则教育：用"角度尺"道具（可活动的塑料板）模拟越位线，当学生尝试通过越位调整角度时，立即暂停并讲解："好的角度必须建立在遵守规则的基础上"。04教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进1情境导入：从生活经验到问题聚焦（5分钟）播放两段短视频：第一段是校园足球赛中，小明面对空门却将球踢偏；第二段是小亮在多人防守中，横向移动两步后射门得分。提问："为什么小明没进？小亮做了什么？"学生观察后自由发言，教师总结："射门能不能进，和你站的位置（角度）很有关系，今天我们就来学习'调整射门角度'的小技巧。"2新知建构：从具体感知到抽象理解（15分钟）（1）认识角度：用教室桌椅模拟球门（两张课桌间距1米），请一名学生站在"正角度"（课桌正前方2米）射门，另一名站在"偏角度"（课桌侧面2米）射门。引导观察："正角度时，你能看到整个球门；偏角度时，只能看到半个球门。这就是射门角度的不同。"（2）探究调整：发放"角度探索卡"（印有球门、球员、足球的简笔画），学生用彩笔标出"想射门的位置"，并画出"需要怎么移动"。教师收集典型作品投影展示，重点讲解"向球门方向移动""向侧面移动扩大视野"两种调整思路。（3）儿歌辅助：编创《射门角度调整歌》："小足球，要射门，先看球门在哪里；偏了别着急，脚步轻轻移一移；转转身，瞄瞄准，角度对了球进门。"学生跟读并配合动作练习，强化记忆。1233实践验证：从单一练习到综合运用（25分钟）（1）个人基础练习（8分钟）：设置3个练习区（正角度区、小偏角区、大偏角区），学生轮流在每个区域射门5次，用贴纸记录进球数。教师巡回指导，重点纠正"低头踢球不看球门""脚步移动幅度过大"等问题。（2）小组合作练习（10分钟）：4人一组，2人射门，1人用"角度尺"测量射门角度，1人记录调整方法与结果。例如："张小明在大偏角区，用脚步侧滑调整后，角度从30度变为60度，进球1次。"小组讨论："哪种调整方法最有效？为什么？"（3）模拟比赛检验（7分钟）：组织"小射手挑战赛"，每队5人，设置简单防守（用标志盘代替防守队员），规定"每次射门需至少调整1次角度"。比赛后采访队员："你调整角度时，队友给了你什么帮助？""没进的时候，你是怎么想的？"4总结升华：从技能掌握到品格内化（5分钟）（1）学生分享："我今天学会了______调整角度的方法""调整角度时，我明白了______"（引导从技能、合作、心态等方面总结）。（2）教师总结："射门要调整角度，就像我们成长中遇到困难要调整方法。今天的'角度调整'不只是踢球的技巧，更是告诉我们：遇到问题别慌张，主动想办法；和伙伴一起时，多为对方考虑；做任何事，都要守规则、不放弃。这就是我们道德与法治课要学习的'智慧成长'。"05教学评价与拓展：从课堂延伸到生活的成长印记1多元评价设计过程性评价：通过"射门角度调整记录卡"（记录调整方法、成功率、合作表现）进行量化评价；01表现性评价：观察学生在小组练习中的沟通语言（是否使用"你可以试试移动脚步"等建议性话语）；02情感评价：通过课后问卷"今天最让我骄傲的一件事"，了解学生的心理成长。032课后拓展任务（1）家庭实践：和家长玩"家庭射门游戏"，用椅子摆球门，记录3次调整角度成功的案例，下周分享；（2）生活迁移：思考"除了射门，生活中还有哪些事需要调整角度？"（如拼图拼错时调整方向、和朋友吵架时换位思考），用图画记录。06教学反思：在实践中看见成长的力量教学反思：在实践中看见成长的力量回想起课堂上，原本因多次射偏急得掉眼泪的小宇，在同伴提醒"试试转转身"后终于进球，他欢呼着说："原来调整一下就能成功！"；小组合作时，向来霸道的