论爱国主义教育与中学音乐课堂的有机结合

摘要在全球化的背景下，培养学生的爱国主义情感已经成为了中学教育的一个重要使命。本研究主要针对如何将爱国主义教育与中学音乐课堂进行有机结合，希望通过本文研究的理论探索与实践创新，构建出一个有效的融合教学模式，以便增强中学生的民族精神与爱国情怀。通过查找文献发现，现今存在的研究主要集中在爱国主义教育、音乐教育相关的独立领域，但是，对于二者的协同实践研究在中学音乐课堂中相对不足。在此基础上，本文的研究主要从跨学科的视角上出发，结合爱国主义音乐作品、创新教学方法以及多元化的评价体系等方面，积极探索爱国主义教育在中学音乐课堂上的深度融入路径。关键词：爱国主义教育；高中音乐课堂；跨学科融合

HowtoIntegratePatrioticEducationwithSecondarySchoolMusicClassesAbstract:Inthecontextofglobalization,cultivatingstudents'patrioticsentimentshasbecomeanimportantmissionofsecondaryeducation.Thisresearchmainlyfocusesonhowtoicallyintegratepatrioticeducationwiththemiddleschoolmusicclassroom.Itishopedthatthroughthetheoreticalexplorationandpracticalinnovationofthisarticle,aneffectiveintegratedteachingmodelcanbeconstructedenhancethenationalspiritandpatrioticfeelingsofmiddleschoolstudents.Throughliteratureresearch,itisfoundthattheexistingresearchmainlyfocusesontheindependentfieldsofpatrioticeducationandmusic,butthecollaborativepracticeresearchofthetwointhemiddleschoolmusicclassroomisrelativelyinsufficient.Onthisbasis,thisarticlemainlystartsfromaninterdisciplinaryperspective,combiningpatrioticworks,innovativeteachingmethodsanddiversifiedevaluationsystem,andactivelyexploresthepathofdeepintegrationofpatrioticeducationinthemiddleschoolmusicclassroom.Keywords:PatrioticEducation;HighSchoolMusicClassrooms;InterdisciplinaryIntegration

目录TOC\o"1-2"\h\u5194引言 １引言在今天这个经济全球化与文化多元化发展的时代背景下，青少年在价值观上的塑造面临着前所未有的挑战。培养中学生家国情怀、文化自信的重要路径是爱国主义教育，同时，爱国主义教育也是落实“立德树人”这一根本任务的核心内容。然而，在目前的中学爱国主义教育之中，普遍存在着形式单一、教学过程枯燥等问题，想要真正地触动学生的情感共鸣比较困难。与此同时，作为美育重要组成部分的音乐教育，有着其独特的情感渗透性与艺术感染力，为爱国主义教育提供了一个天然的载体。如何通过音乐课堂潜移默化的培养学生的爱国主义情怀，实现爱国主义教育，成为有待探索的课题。现有的研究，主要是在爱国主义教育的内涵拓展、音乐教育的德育功能等方面，但对于爱国主义教育在中学课堂中的深度融合仍然存在着明显的局限，主要是：第一，实践的路径较为分散，缺乏一个系统性的教学策略；第二，教学方法上的创新不足，学生主动参与音乐教学的兴趣较低；第三，学习成果的评价机制单一，不能全面的反映教育教学的成果。在这个基础上，本文的研究以“中学音乐课堂与爱国主义教育有机结合”作为核心，主要在突破传统教育模式上，构建出理论深度与实践价值兼具的融合框架。本文研究的理论价值在于拓展音乐教育的育人功能，深化爱国主义教育的情感化实践路径，实践价值在于能为教师提供出可操作的、具体的教学方案，促进新课程改革背景下“德育”与“美育”的协同发展。通过将音乐与爱国主义进行有机融合，不仅能够提升学生的艺术素养，也能唤醒学生的民族使命感，提升学生的文化认同，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供新的思路。文献综述基于知网检索论文数据，从整体角度进行分析。以关键词“爱国主义”、“爱国主义教育”、“音乐教育”、“中学教育”、“中学音乐教育”进行高级检索，获得与之相关的研究型文献分别有7620篇、9493篇、9759篇、1012篇、564篇。从国内研究现状来看，针对中学教育和中学音乐教育的研究比较少，但是针对爱国主义、爱国主义教育、音乐教育的文献研究相对较多，为本文研究的可实施性提供了一定意义上的理论支持和方法借鉴。一、关于爱国主义教育在中学音乐课堂中思政与德育的融合广东省丰顺县丰顺中学刘喜玲在2022年发表的论文《音乐教学中的德育渗透》中，探讨了以爱国主义歌曲蕴含的教育功能促进和深化学校的德育教学。贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义市第四中学陈敏在2022年发表的论文《基于德育渗透的初中音乐教学探究》中，通过对德育工作与音乐教育融合的意义及问题进行简要剖析,针对其实施途径进行了简要的探讨。聊城大学王晓丽在2023年发表的论文《中学音乐教育与思政教育协同发展研究》中，以音乐教育与思政教育协同发展的角度,从中学生的学情出发,对音乐教育与思政教育如何协同发展进行了深入研究。二、关于爱国主义教育在中学音乐课堂中民族音乐的融合辽宁省锦州市实验学校赵学敏在2020年发表的论文《依托音乐课堂，弘扬民族音乐》中，强调了优秀中华民族音乐文化的重要地位，认为，通过加强民族音乐教学，能够培养学生的爱国主义情怀。三、关于爱国主义教育在中学音乐课堂中实践路径的探索山东省滨州经济技术开发区第二中学王舰在2021年发表的论文《音乐教学如何对学生进行爱国主义教育》中，通过音乐教学对学生开展爱国主义教育工作，提升爱国主义教育效果,丰富音乐教学内容。临洮县洮阳初级中学高卫东在2021年发表的论文《浅谈初中音乐教学与爱国主义教育的融合》中，简要分析了将初中音乐教学与爱国主义教育相融合的策略。福建省福安市城阳中心小学刘莉莉在2023年发表的论文《活化音乐教学，渗透爱国情感》中，通过音乐创作背景分析以及音乐旋律教学，促进爱国情感升华与内化，从而提升音乐教学的意义和价值。浙江仙居县安洲小学王祎程在2024发表的论文《浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透》中，从整合教学内容、组织教学活动、创新教学评价、延伸教学训练等多个方面，在音乐教学中逐步渗透爱国主义教育，培养中学生的爱国主义思想。研究方法文献研究法：此研究法是本论文写作的一个基础的研究方法。通过广泛的收集、整理和分析国内有关于中学音乐教育、爱国主义教育、中学音乐课堂等相关的文献资料，了解当前的研究现状、实践经验与理论成果。这些文献包括了学术著作、期刊论文、教育政策文件、教学案例等多种类型，为本文的研究提供了理论上的支撑与实践上的指导。观察法：深入广西壮族自治区玉林市容县中学进行了实地观察，记录了音乐教师授课时的教学过程、学生的听课情况以及对爱国主义教育的认识等，了解在实际教学中存在的问题与挑战；观察学生参与音乐课堂活动的情况，记录学生在音乐实践活动中的表现和感受，了解学生对爱国主义的理解和认同程度。问卷调查法：通过设计问卷的方式，对中学音乐教师和学生进行调查，收集他们对音乐课堂上的爱国主义教育的看法、需求与建议，了解学校音乐课堂中爱国主义教育的具体实施情况，为后续改进教学策略提供参考依据。实验研究法：通过设计教案进行教学实验，选取实验班级，对比不同的教学方法进行实验教学。在教学实验过程中，收集学生的学习数据、反馈信息等数据，对实验的结果进行统计与分析，用数据对比来验证改进后爱国主义音乐教育的有效性和可行性。综合分析法：在收集、分析数据和总结研究成果时，采用归纳等逻辑分析的方法，对研究的结果进行了综合分析与解释，同时，结合了该学校音乐教育的实际情况和爱国主义教育的需求，提出了切实可行的教学策略和建议。讨论与分析一、爱国主义教育与中学音乐课堂的理论基础1.爱国主义教育的内涵爱国主义教育是培养中学生对国家与民族情感认同的重要教育形式，也是培养中学生社会责任感的重要教育形式。爱国主义教育的核心是通过知识的传授、情感的熏陶和实践的引导，来帮助学生树立正确的世界观与价值观，激发中学生的民族自豪感与使命感[刘喜玲.音乐教学中的德育渗透[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.课程教育探索学术论坛论文集（四）.广东省丰顺县丰顺中学;,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.043574.]。具体来说，爱国主义教育不仅包含了学生对国家历史和文化传统的认知，还强调了通过增强学生的情感体验来实现其精神上的内化，从学生的内在层面来培养学生的爱国主义情怀。例如，在音乐课堂中，学生通过学唱《黄河大合唱》等经典的作品，能够更加深刻的体会到在民族危难时期的抗争精神，从而增强学生对国家历史的共情与认同感[王舰.音乐教学如何对学生进行爱国主义教育[J].教育艺术,2021,(12):38.]。除此之外，爱国主义教育还注重学生社会责任意识的培养，使学生能够在文化传承与创新中去主动担当[王晓丽.中学音乐教育与思政教育协同发展研究[D].聊城大学,2022.DOI:10.27214/ki.glcsu.2022.000671.]。教师通过在日常教学中渗透爱国主义教育，潜移默化的培养学生的爱国主义情怀，为中华民族的伟大复兴培育心志坚定、成熟的新型人才。刘喜玲.音乐教学中的德育渗透[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.课程教育探索学术论坛论文集（四）.广东省丰顺县丰顺中学;,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.043574.王舰.音乐教学如何对学生进行爱国主义教育[J].教育艺术,2021,(12):38.王晓丽.中学音乐教育与思政教育协同发展研究[D].聊城大学,2022.DOI:10.27214/ki.glcsu.2022.000671.2.音乐教育的功能与价值音乐教育有着其独特的审美、情感与文化功能，是美育的重要组成部分。音乐通过旋律、节奏等多种元素，共同塑造了艺术形象，提升学生的审美感知能力，加强学生的创造力。例如，《茉莉花》这首民族音乐，旋律婉转，选用这首歌曲教学能够引导学生去感受中国传统音乐的美学特质[赵学敏.依托音乐课堂，弘扬民族音乐[J].新课程,2020,(41):234.]。音乐作为情感表达的重要载体之一，能够潜移默化地影响学生的价值观，如红色歌曲《我的祖国》，这首歌曲通过激昂的旋律与歌词，激发学生的爱国热情[刘旭源.浅谈红色歌曲传承爱国主义[J].今古文创,2021,(02):100-101.DOI:10.20024/42-1911/i.2021.02.044.]。赵学敏.依托音乐课堂，弘扬民族音乐[J].新课程,2020,(41):234.刘旭源.浅谈红色歌曲传承爱国主义[J].今古文创,2021,(02):100-101.DOI:10.20024/42-1911/i.2021.02.044.在青少年的教育中音乐课堂占据着独特的地位，音乐课堂不仅注重传授音乐知识，更加强调通过音乐的情感体验来激发学生情感的共鸣。音乐课堂的核心地位就是其感性体验，这是音乐课堂的一个显著特点。通过音乐的旋律、节奏与和声，教师能够引导学生进入到一种特定的情感氛围，从而提升学生的审美情趣[田苡萱,姜丽霞.如何把爱国主义贯穿在初中音乐教学中——以人音版教材《音乐》为例[J].教育教学论坛,2024,(49):165-168.DOI:10.20263/ki.jyjxlt.2024.49.039.]。音乐是民族文化的一种重要表现形式，通过教授古筝、京剧等中华传统民族音乐，学生能够深入地去感受中华文化的深厚底蕴，增强学生的文化自信[刘莉莉.活化音乐教学，渗透爱国情感[J].学苑教育,2023,(15):74-76.]。音乐教育可以与德育进行深度融合，例如，通过教师引导学生分析《义勇军进行曲》的创作背景，让学生在学习音乐知识的同时，还能感悟到中华民族精神的时代意义[陈敏.基于德育渗透的初中音乐教学探究\[C\]//廊坊市应用经济学会.对接京津——基础教育论文集,2022:3.]。田苡萱,姜丽霞.如何把爱国主义贯穿在初中音乐教学中——以人音版教材《音乐》为例[J].教育教学论坛,2024,(49):165-168.DOI:10.20263/ki.jyjxlt.2024.49.039.刘莉莉.活化音乐教学，渗透爱国情感[J].学苑教育,2023,(15):74-76.陈敏.基于德育渗透的初中音乐教学探究\[C\]//廊坊市应用经济学会.对接京津——基础教育论文集,2022:3.音乐教育中的实践教学环节也是进行爱国主义教育的一个重要途径。教师通过组织学生参与各类的音乐活动，比如合唱、音乐剧表演等多种活动，不仅能够锻炼到学生的音乐技能，还能在合作与实践中培养学生的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感。这些音乐实践活动以爱国主义为主题，让学生在亲身参与实践活动中，深刻地感受到爱国的力量与意义[李彩霞.试析如何在小学音乐教学中有机渗透爱国主义教育[J].散文百家(新语文活页),2019,(08):125.]。李彩霞.试析如何在小学音乐教学中有机渗透爱国主义教育[J].散文百家(新语文活页),2019,(08):125.3.二者的结合逻辑爱国主义教育与音乐课堂的有机结合，其本质上是将情感上的教育嵌入到艺术实践之中。音乐教育通过审美体验来传递爱国的情感，而爱国主义教育则是为音乐的教学赋予了价值导向[NOTEREF_Ref20826\h3]。中学音乐课堂的教学内容与爱国主义教育有着紧密的联系，许多经典的音乐作品不仅仅只是具有优美的旋律，更蕴含着丰富的爱国情感和民族精神。例如，一些反映抗日战争、革命斗争等历史题材的音乐作品，通过在音乐课堂上的教学，可以让学生更加深入地了解这些音乐作品背后的历史背景和文化内涵，这种教学方式不仅仅丰富了学校音乐课堂的教学内容，更让学生们在学习和了解音乐的过程之中，加深了学生们对祖国的热爱[庞雅馨.爱国主义歌曲在初中音乐课堂中的教学实践[D].河南师范大学,2023.DOI:10.27118/ki.ghesu.2023.000394.]。庞雅馨.爱国主义歌曲在初中音乐课堂中的教学实践[D].河南师范大学,2023.DOI:10.27118/ki.ghesu.2023.000394.爱国主义教育与中学音乐课堂的结合具有着充分的可行性。音乐具有强烈的艺术感染力，并且音乐的教学内容与爱国主义天然契合，以及音乐教育有着灵活多样的教学形式，可以使爱国主义教育在音乐课堂上得到深入的开展与实施。这种在中学音乐课堂上融入爱国主义教育的教育方式不仅有助于提高学生的爱国意识，更能够培养学生的民族自豪感和责任感，让中学生能够为祖国的繁荣富强贡献出自己的力量。二、爱国主义教育与中学音乐课堂的实践探索1.爱国主义音乐作品的选择与运用爱国主义音乐作品是中学音乐课堂中传递爱国主义情感的重要载体。将爱国主义教育的内容有效地融入到中学音乐的课堂之中，是实现爱国主义教育与音乐课堂有机结合的核心环节。这个整合的过程不仅需要在教材的内容上进行精挑细选，更要在教学的方法和课堂的设计上有所创新。红色歌曲有着深刻的思想内涵和鲜明的时代特征，是爱国主义教育的核心内容之一。例如，《黄河大合唱》《我的祖国》等音乐作品，这些音乐作品通过激昂的旋律以及饱含民族精神的歌词，能够有效的激发出学生的爱国热情[NOTEREF_Ref21326\h5]。民族音乐作为中华文化的重要组成部分，是爱国主义教育的重要资源，教师通过教授《茉莉花》《二泉映月》等经典的民族音乐，让学生在感受音乐之美的同时，还能增强学生对民族文化的认同感[NOTEREF_Ref21655\h4]。除此之外，将爱国主义教育与现代主旋律音乐结合进行教学，能够更深入的贴近学生生活，增强音乐时代感[高卫东.浅谈初中音乐教学与爱国主义教育的融合[J].戏剧之家,2021(29):175-176.]。教师在教学选材时需要注意作品的适切性，需要结合学生的认知水平与学生的兴趣爱好，引导学生通过分析音乐的创作背景，了解音乐作品的历史意义，引导学生去理解音乐作品背后蕴含的爱国精神[NOTEREF_Ref21786\h8]。高卫东.浅谈初中音乐教学与爱国主义教育的融合[J].戏剧之家,2021(29):175-176.在教授音乐创作课时，教师可以鼓励学生围绕爱国主题进行音乐创作。这不仅能锻炼到学生的音乐创作能力，更能够让学生在进行音乐创作的过程中深刻体验到爱国的情感，使爱国主义教育更加地深入人心。教师还能在音乐课堂上引入多媒体进行教学，通过播放与音乐作品相关的历史影像资料、图片等，让学生能更直观地了解到祖国的文化和历史，教师在播放多媒体的同时，可以结合音乐作品进行讲解和分析，引导学生深入思考音乐作品中所蕴含的民族精神和爱国情感，使学生在进行音乐学习中不断加深对祖国的认识和热爱。教师通过整合教材内容以及设计创新课程，可以有效地将爱国主义教育的相关内容融入到中学音乐课堂之中，这样的做法不仅能提高学生的音乐素养和审美能力，更能进一步的让学生在音乐学习中自然地接受爱国主义教育，从而培养出具有强烈爱国情怀和有着高度文化自信的新时代青年人。2.音乐教学方法的创新提升爱国主义教育实效性的关键是进行教学方法的创新。首先，互动式的教学能够有效的增强学生在音乐课堂中的参与感，通过小组合作、角色扮演等多种方式，鼓励学生积极地参与课堂活动，不仅能够有效提高学生的参与度和学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力与团队协作精神。例如，在进行红色歌曲的学唱时，组织学生分组讨论歌词的含义，并让学生结合历史事件试着进行情景剧表演[NOTEREF_Ref20826\h3]。其次，运用情境教学法也是一种有效的途径，这种教学方法是通过模拟历史场景、创设音乐情境，让学生能够身临其境地感受到音乐作品中所蕴含的历史和文化内涵。最后，丰富教学手段和形式的关键是利用现代化的技术手段。教师运用多媒体教学和网络教学资源能够极大地拓展音乐课堂的教学空间，教师通过多媒体教学软件展示音乐作品的相关图片、视频等素材，可以有效的增强课堂的生动性和直观性，让学生能更直观地去感受音乐的魅力。学生的学习成果评价是教学评价体系的核心组成部分。教师通过观察学生在课堂上的表现，其中包括学生的课堂参与度、反应能力以及对音乐作品的理解与表达，教师能够初步地评估学生的学习效果。此外，学生的作业完成情况也是用来衡量学生学习成果的重要指标之一，通过检查学生的作业，教师可以清楚的了解到学生对课堂知识的掌握程度以及他们的学习态度与努力程度。考试成绩也是评价学生学习成果的一个重要方式，考试成绩可以更客观地反映出学生对音乐作品的掌握程度和理解程度[龙雨心.如何在初中音乐课程教学中融入德育[D].西南大学,2022.DOI:10.27684/ki.gxndx.2022.001396.]。在评价方式上，教师要引入多元化主体评价，例如学生自评、学生互评及家长反馈，这样的评价方式能够更加全面地反映出教师的教学效果[张孟杰.红色音乐文化与音乐教学的融合研究\[J\].当代音乐,2024(08):193-195.]。龙雨心.如何在初中音乐课程教学中融入德育[D].西南大学,2022.DOI:10.27684/ki.gxndx.2022.001396.张孟杰.红色音乐文化与音乐教学的融合研究\[J\].当代音乐,2024(08):193-195.评价的激励作用也是不容忽视的，教师及时的反馈和制定奖励机制可以激发学生的学习兴趣和学习的积极性，促使学生更加努力地投入到音乐学习中。因此，在建立教学评价体系时，教师应该充分的考虑如何运用评价结果来激励学生，提高学生参与学习的动力[焦智贤.浅析初中音乐课堂有效教学策略[J].陕西教育(教学版),2018,(06):62.DOI:10.13617/ki.sxnedu.2018.06.052.王祎程.浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透[J].小学教学参考,2024(06):37-39.]焦智贤.浅析初中音乐课堂有效教学策略[J].陕西教育(教学版),2018,(06):62.DOI:10.13617/ki.sxnedu.2018.06.052.王祎程.浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透[J].小学教学参考,2024(06):37-39.3.教学实践案例的分析近期，笔者到广西壮族自治区玉林市容县中学进行了实地调研，对高一10班音乐课进行了实践授课、课堂记录、课堂总结。本堂课所用教材为《人教版普通高中教科书音乐歌唱》，授课内容为《中华人民共和国国歌》。通过实践授课，笔者认为本节课中有三个特点。首先，在制定教学目标与设计教学内容上，融合了三维目标，通过讲解国歌的创作背景、音乐旋律，教授学生演唱技巧，加强了学生对音乐的理解，强化了学生的爱国主义精神，增强了学生的国家认同感。其次，将教学内容进行分层，先对音乐整体进行分析，重点讲解国歌中的附点节奏和三连音的作用，展现出了国歌的进行曲风格；随后引导学生对歌词的内涵进行了解读，结合历史事件解析了“血肉筑成新的长城”所象征的历史意义。最后，采用了视听情境创设的方法，通过使用多媒体来播放天安门广场升旗仪式的场景视频，让学生能够更直观地感受国歌的庄严性。图一但通过笔者授课，本节课还存在着一些问题。第一，在本堂课的教学中学生的情感体验比较表面化，本堂课仅通过聆听和教师的讲解来传递国歌的爱国情感，在教学内容的设计上缺乏让学生能够深度共情的环节，本堂课并未结合学生日常生活实际情况，建立歌曲与现实的联结。第二，歌曲的教学难点处理不够充分，学生在学习歌曲的附点节奏、弱起小节等难点时掌握困难，在教学中教师多采用机械化的重复式练习，缺乏了趣味性辅助，教学环节较枯燥。第三，本堂课在歌曲的文化拓展时形式单一，缺乏学生自主探究的环节与内容。针对上述教学过程中存在的问题，笔者提出了具体的优化建议：教师可以增加情感上的联结，适当引入一些当代的案例作为事例，如在抗疫期间医院医患共唱国歌的新闻，组织学生分组讨论国歌在危机中的精神凝聚力；每周升旗仪式全校大合唱。添加趣味性辅助，突破教学难点，利用图形辅助，用箭头或色块标注附点节奏与三连音的分布，帮助学生直观感知；采用游戏化练习，设计“节奏接龙”等类型游戏，分组完成国歌片段节奏模仿。对此，笔者设计了同类爱国主义教育歌曲《我和我的祖国》的具体教案，优化了上述存在问题，并在此班级进行实践教学。在本堂课的教学过程中，以国庆阅兵画面的视频进行导入，快速聚焦主题，播放歌曲原唱，通过视听结合激发情感，为歌曲学习铺垫文化语境；通过多元化的艺术实践，加设图谱辅助、合作演练、趣味创编，增强教学的趣味性，在让学生能更直观的理解和学习的同时，提升学生的合作创新能力，让爱国情怀真正的内化为学生的精神基因。（教案见附录）图二三、实证研究1.问卷设计针对本次旁听的《中华人民共和国国歌》音乐歌唱课及笔者编写的教案《我和我的祖国》实践教学，设计了一份调查教学效果的问卷。通过差异化设计，学生问卷侧重音乐实践体验，教师问卷聚焦策略反思，以选择题为主，辅以开放问答，涵盖认知、情感、实践）、文化四个方面，融入音乐学科特点，避免泛化爱国主义教育，明确标注“匿名填写”，提升数据真实性。通过此问卷，可量化评估爱国主义教育在歌唱课中的渗透效果，同时为课程优化提供具体。（问卷调查见附录）2.数据分析学生填写部分数据在爱国歌曲创作背景了解程度方面，在改进前非常了解人数只有20人，甚至在上完课后还有6名学生对此不了解，但通过笔者改进教案，更改曲目教学后，学生对爱国歌曲创作背景的了解程度显著提高，不了解的人数降为0。在区分爱国歌曲与其他类型歌曲的艺术特征方面，改进前能清晰区分12人，大致区分18人，不能区分的学生达到8人之高，改进后，能清晰区分和大致区分的学生人数增加，不确定和不能区分的人数显著减少。在演唱爱国歌曲时感受到的情感强度方面，改进前，1分2人，2分5人，5分的只有11人，改进后，学生在演唱爱国歌曲时感受到的情感强度普遍增强，4分和5分的人数显著增加。在课堂活动对爱国主题歌曲理解的影响方面，列举的各项活动选择人数均有所增加，表明了在课堂设计改进后的课堂活动，更能有效地提升学生对爱国主义题材歌曲的理解。通过教学方法的改进，在将来期望开展的爱国主题歌唱活动方面，学生对红歌合唱比赛、参观爱国主义教育基地等活动的期望人数均有增加，表明了学生对这种类型活动的兴趣有所提高。通过对比教师填写部分的数据后发现，在课程目标达成效果的方面，改进教学设计后，各课程目标的达成效果都有一定的提升，特别是在爱国情感激发和跨学科素养培养的方面。在教学中遇到的困难方面，改进教学设计后，学生参与度低、技术难点、情感共鸣不足等问题虽然还存在，但通过改进教学设计，已经有所改善。在学生对课程内容的兴趣的方面，改进教学设计后，学生在课堂上对与教师互动实践的兴趣显著增加，成为了一个最为集中的兴趣点。综上所述，通过对比研究改进教案前后调查的数据，我们可以看出，改进后的爱国主义教育在中学音乐课堂上的融合取得了显著的成效。学生对爱国歌曲的创作背景、艺术特征有了更加深入的了解，在演唱时感受到的情感程度增加，对课堂活动的参与度显著提高。同时，教师在课程目标达成效果、教学困难的解决、学生兴趣的激发等方面也有了积极的反馈。因此，根据调查数据显示，本次教学设计的改进是有效的，值得进一步推广与完善。（具体调查数据见附录）结论本文的研究以“爱国主义教育与中学音乐课堂的有机结合”为核心，系统的探讨了爱国主义教育与中学音乐课堂融合的理论的基础、实践的路径以及现实的困境。通过文献分析与实证研究，得出了以下的三个结论：第一，爱国主义教育与中学音乐课堂的有机结合，从跨学科的视角出发，构建出了一种“音乐——思政——文化”三位一体的融合教学模式，在拓展了音乐课堂育人功能的同时，也深化了爱国主义教育的内涵；第二，通过调研研究，笔者为提升音乐教学的实效性提供了一些可操作的方案，主要提出了创新型的教学方法以及跨学科联动等多个对策；第三，爱国主义教育与中学音乐课堂的有机结合，能够通过音乐教育来传递社会主义核心价值观，不仅能够促进学生的全面发展，更能为弘扬中华民族文化、增强国家认同提供有效的路径。通过选择爱国主题的音乐作品、创新教学方法等多样化的探索，中学音乐课堂能够有效的与爱国主义教育实现有机融合，在未来，教师还需进一步根据学生的需求与社会的发展，开发出更多更具时代性和实践性的新型教学模式。当然，本文的研究仍然存在着一定的局限性，比如，本研究的实证样本范围较小、数字化教学资源的开发还未实现全面落地等问题。未来还需进一步的探索人工智能技术在中学音乐课堂中的应用；同时还应该加强家、校、社的三方协同，构建出一个“课堂——家庭——社会”三方联动的爱国主义教育生态体系。希望未来通过持续的创新与实践，爱国主义教育与中学音乐课堂通过不断的深度融合，能够成为培育时代新人的重要抓手。

参考文献附录中学音乐课堂中爱国主义教育歌曲调查问卷注：本问卷全匿名填写，第一部分由学生填写，第二部分由教师填写。你对本节课学习的爱国歌曲创作背景了解程度如何？□非常了解□了解□一般□不了解通过本课，你是否能区分爱国歌曲与其他类型歌曲的艺术特征（如节奏、歌词意象）？□能清晰区分□大致区分□不确定□不能区分请用1-2句话描述：演唱爱国歌曲时，最触动你的一句歌词及其原因。演唱爱国歌曲时，你感受到的情感强度如何？（1-5分，1为无感，5为强烈共鸣）□1□2□3□4□5以下哪些课堂活动让你对爱国主题歌曲有更深理解？（可多选）□历史影像播放□歌词朗诵与意境分析□分声部合唱实践□与美术/历史课的跨学科联动你希望未来课程增加哪些形式的爱国主题歌唱活动？（可多选）□红歌合唱比赛□参观爱国主义教育基地□其他您认为本节课在以下哪些目标达成效果较好？（可多选）□音乐技能提升（如合唱技巧）□爱国情感激发□历史背景认知□跨学科素养培养您在教学中是否遇到以下困难？（可多选）□学生参与度低