2025 小学二年级道德与法治下册诚信歌学唱活动课件

一、活动设计背景：为何选择“诚信歌学唱”？演讲人CONTENTS活动设计背景：为何选择“诚信歌学唱”？活动目标：三维度构建诚信成长阶梯活动准备：从物质到心灵的双重铺垫活动流程：四环节实现“知-情-意-行”转化活动评价：多元视角看成长总结：以歌为媒，让诚信扎根童年目录2025小学二年级道德与法治下册诚信歌学唱活动课件作为深耕小学道德与法治教育8年的一线教师，我始终坚信：道德教育不是空洞的说教，而是需要以儿童喜闻乐见的形式，将抽象的价值观念转化为可感知、可参与、可践行的成长体验。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“注重用儿童的生活语言、喜闻乐见的方式表述教育内容”，而音乐作为最贴近儿童心灵的艺术形式，正是连接抽象道德概念与具体生活实践的桥梁。基于此，我设计了本次“诚信歌学唱活动”，试图通过“以歌传情、以唱明理、以行践信”的递进式活动，帮助二年级学生在音乐浸润中理解诚信内涵，萌发诚信意识。01活动设计背景：为何选择“诚信歌学唱”？1课程定位与学情分析二年级是儿童规则意识从“被动遵守”向“主动认同”过渡的关键期（参考《儿童发展心理学》学龄初期阶段特征）。统编教材《道德与法治》下册第四单元“我们生活的地方”中，“诚信”作为核心德目，需要通过具体、可感的活动让学生理解“什么是诚信”“为什么要诚信”“如何做到诚信”。然而，二年级学生抽象思维能力较弱，对“诚信”的认知往往停留在“不撒谎”的表层，缺乏对“守约定”“重承诺”等深层内涵的理解。2音乐载体的独特价值音乐是儿童的“第二语言”。心理学研究表明，7-8岁儿童对韵律化、节奏化的内容记忆效率比纯文本高60%（数据来源：《儿童认知发展与教育》）。本次选用的《诚信歌》（注：可替换为教材配套歌曲或原创童谣，此处以常见版本为例），歌词采用“三字句+重复段”结构（如“守约定，不拖延；借东西，及时还”），旋律轻快易记，符合儿童语言节奏与审美偏好，能有效降低理解门槛，增强参与体验。3前期调研与需求对接开学初，我通过“诚信小故事分享会”和“我的诚信烦恼”匿名问卷发现：82%的学生能说出“不能撒谎”，但仅35%能举例说明“答应同学的事没做到算不算不诚信”；67%的学生提到“忘记遵守约定”是最常见的诚信困扰。这说明学生对诚信的认知存在“概念清晰-行为模糊”的断层，需要通过具象化的活动帮助其建立“认知-情感-行为”的联结。02活动目标：三维度构建诚信成长阶梯活动目标：三维度构建诚信成长阶梯基于课程标准与学情分析，本次活动设定以下目标，各维度相互渗透、螺旋上升：1知识与技能目标能准确说出歌词中“守约定”“借物还”“说真话”等关键词的含义，理解“诚信”是“说话算数、遵守承诺”的具体表现；掌握歌曲的基本旋律与节奏，能完整、有感情地演唱《诚信歌》，并为歌曲设计2-3个简单律动动作（如拍手表示“守约定”、双手递物表示“借物还”）；能结合生活场景，用歌词中的短语描述“诚信行为”（如“我答应同桌今天带彩笔，这就是‘守约定’”）。2过程与方法目标通过“听-说-唱-演”的递进式活动，经历“感知歌词→理解内涵→联系生活→践行承诺”的完整学习过程；在小组合作设计律动、情景讨论等活动中，发展语言表达能力与同伴协作能力。3情感态度与价值观目标萌发“做诚信孩子”的自豪感，产生“愿意遵守承诺”的内在动力；初步体会“诚信让人与人更亲近”的美好感受，形成对诚信品质的情感认同。03活动准备：从物质到心灵的双重铺垫1物质准备教学资源：《诚信歌》音频（伴奏版+范唱版）、动画MV（根据歌词绘制，如“借橡皮及时还”“和小伙伴按时见面”等场景）、歌词卡片（大字彩色版，关键句用符号标注：守约定→钟表图标，借物还→双手递物图标）；01教具材料：小铃鼓、沙锤等打击乐器（用于节奏练习）、“诚信小勋章”贴纸（奖励积极参与的学生）、“我的诚信行动卡”（空白卡片，课后填写承诺）；02环境布置：教室黑板绘制“诚信乐园”背景图（包含书本、小房子、手拉手的小朋友等元素），墙面张贴学生课前收集的“诚信名言”（如“言必信，行必果”配简笔画）。032学生准备课前任务：回忆自己“遵守承诺”或“忘记承诺”的经历（用简单图画记录，课堂分享）；经验铺垫：通过上节课“说说身边的诚信事”活动，已积累3-5个生活中的诚信案例。3教师准备预演：提前熟悉歌曲旋律，设计3-5个基础律动动作（如“守约定”对应双手合握成钟表状，“说真话”对应手指点嘴唇表示“认真说”）；预案：针对可能出现的“学生对‘借物还’的时间界限不理解”（如“借铅笔第二天还算不算及时”），准备具体案例（“小明周一借小红的彩笔，周二用完就还，这就是及时还；如果拖到周五，小红要用的时候找不到，就不算”）。04活动流程：四环节实现“知-情-意-行”转化1情境导入：故事里的“诚信小问号”（8分钟）“同学们，今天老师要带大家去森林里做客！瞧，小松鼠朵朵正着急呢——”（播放动画：朵朵和小兔约定周六一起种松果，可周六早上朵朵贪睡迟到了，小兔在树下等了很久）“朵朵怎么了？如果你是小兔，等了很久会有什么感受？”（引导学生说出“难过”“失望”）“后来朵朵怎么做了？”（动画续播：朵朵气喘吁吁跑来，边道歉边和小兔一起种树，还说“下次我一定定闹钟，不迟到”）“现在小兔的表情有什么变化？”（引导观察小兔笑了，牵着朵朵的手）“原来遵守约定能让朋友开心，不遵守约定会让朋友难过。今天，我们要学的《诚信歌》里，就藏着很多像‘守约定’这样的诚信小秘诀，我们一起来听听！”设计意图：用儿童熟悉的动物角色和生活场景（迟到、等朋友）引发情感共鸣，将“诚信”从抽象概念转化为具体情境中的感受，为后续学唱奠定情感基础。2学唱歌曲：旋律中的“诚信小密码”（15分钟）2.1第一遍听赏：找“关键词”播放范唱音频，学生闭眼倾听，用手指在桌上拍出节奏。“你听到了哪些和诚信有关的词？”（板书学生提到的词：守约定、借物还、说真话、不拖延）“原来这首歌是在教我们这些诚信的好方法！我们再听一遍，把这些词记清楚。”（再次播放，出示歌词卡片，逐句指读）2学唱歌曲：旋律中的“诚信小密码”（15分钟）2.2第二遍学唱：跟“节奏走”节奏练习：用铃鼓打节奏，边读歌词边拍击（如“守约定”对应“咚咚咚”，“不拖延”对应“哒哒哒”）；逐句教唱：先教前两句“守约定，不拖延，小朋友们记心间”（旋律轻快，用手势引导音高：“守”手位低，“拖”手位升高），再教后两句“借东西，及时还，诚实孩子人人赞”（加入动作：“借东西”双手做“借”的动作，“及时还”双手递出）；完整跟唱：播放伴奏，教师领唱，学生跟唱（2-3遍），重点纠正“延”“还”等发音。2学唱歌曲：旋律中的“诚信小密码”（15分钟）2.3第三遍表演：加“动作演”“现在我们都是小小表演家！请小组讨论：‘守约定’可以做什么动作？‘借物还’呢？”（小组展示，教师提炼典型动作：守约定→双手比钟表，借物还→双手递物，说真话→手指点太阳穴）01“让我们边唱边演，把诚信的秘诀用动作告诉更多人！”（播放音乐，全班表演唱，教师用手机录制视频，稍后回放）02设计意图：通过“听-读-唱-演”多感官参与，降低学唱难度，同时将歌词内容与身体记忆结合，强化对“诚信行为”的具象认知。033深化理解：生活中的“诚信小剧场”（12分钟）“刚才我们用歌声学了诚信秘诀，现在要考考大家：这些行为符合歌词里的诚信吗？”（出示情景卡片）3深化理解：生活中的“诚信小剧场”（12分钟）3.1情景讨论1：“借橡皮的烦恼”“小美借了同桌的橡皮，用完后放进自己铅笔盒，第二天才想起归还。这是‘借东西，及时还’吗？”（引导学生讨论：“及时”是“用完马上还”，还是“当天还”？结合歌词“及时还”，明确“用完尽快还，不拖延”）3深化理解：生活中的“诚信小剧场”（12分钟）3.2情景讨论2：“妈妈的小约定”“小明和妈妈约定‘每天写完作业再看动画片’，但今天作业有点难，他偷偷看了10分钟。这是‘守约定’吗？”（引导学生理解：“守约定”不仅是“完成”，更是“不找借口”）3深化理解：生活中的“诚信小剧场”（12分钟）3.3情景分享：“我的诚信小故事”“大家课前画了自己的诚信经历，现在请几位同学分享。”（请2-3名学生展示图画，如“我答应给朋友带贴纸，真的带来了”“我忘记和同学约好的跳绳时间，他生气了”）01“听了这些故事，你觉得诚信让我们的生活变得怎么样？”（总结：诚信让朋友更信任我们，让家人更放心，让生活更温暖）02设计意图：通过“歌词-情景-生活”的联结，帮助学生跳出“歌词背诵”的表层学习，真正理解诚信的核心是“对他人负责、对自己负责”，实现从“知”到“悟”的跨越。034实践延伸：行动中的“诚信小承诺”（5分钟）010203“学会了诚信歌，我们还要做诚信小达人！请大家拿出‘我的诚信行动卡’，写下今天要做到的一个诚信小任务。”（示例：“今天借同学的尺子，用完马上还”“答应妈妈饭后帮忙摆碗筷，一定做到”）“我们把行动卡贴在教室的‘诚信乐园’墙上，下周一起分享完成情况！完成的同学可以获得‘诚信小勋章’，坚持一个月的同学还能成为‘诚信小标兵’哦！”设计意图：将课堂学习转化为具体行动，通过“小任务”降低实践难度，用可视化的“诚信乐园”增强持续动力，实现从“悟”到“行”的落实。05活动评价：多元视角看成长1过程性评价（课堂观察）01参与度：是否积极参与学唱、讨论、表演（用“★”记录，3颗★为优秀）；03情感态度：是否表现出“做诚信孩子”的自豪感（观察表情、分享时的语气）。02理解度：能否用歌词关键词描述生活中的诚信行为（通过情景讨论回答质量判断）；2结果性评价（课后反馈）演唱质量：通过录制的表演视频，评价是否准确掌握旋律与节奏（分“流畅”“较流畅”“需加油”）；行动卡完成率：统计“诚信小任务”的完成情况（家长签字确认），分析学生的承诺兑现能力。3反思改进针对“部分学生对‘及时还’的时间界限理解模糊”，后续可开展“24小时还物挑战”，用具体时间强化认知；对“内向学生参与度不足”，下次活动可增加“小组合作编动作”环节，通过同伴带动提升参与感。06总结：以歌为媒，让诚信扎根童年总结：以歌为媒，让诚信扎根童年回想起去年带学生学唱《诚信小火车》时，一个平时总忘记带作业本的男孩，在学完歌曲后认真对我说：“老师，我以后每天晚上都检查书包，做守约定的小火车。”如今他不仅很少忘带东西，还成了班级的“诚信小监督员”。这让我深刻体会到：道德教育不是“告诉儿童什么是对的”，而是“让儿童在体验中成为对的人”。本次“诚信歌学唱活动