2025 小学二年级道德与法治下册过人比赛假动作设计课件

一、教学背景分析：基于儿童认知的活动式道德培育演讲人CONTENTS教学背景分析：基于儿童认知的活动式道德培育教学目标设定：三维目标的有机融合教学重难点突破：从技巧学习到道德内化教学过程设计：从感知到实践的递进式体验教学反思与改进方向结语：小动作里的大道理目录2025小学二年级道德与法治下册过人比赛假动作设计课件01教学背景分析：基于儿童认知的活动式道德培育教学背景分析：基于儿童认知的活动式道德培育作为一线道德与法治教师，我始终相信：道德教育不是空洞的说教，而是扎根生活的实践。本册教材"团队合作与公平竞争"单元中，"过人比赛假动作设计"一课是连接体育游戏与道德认知的重要载体。二年级学生（7-8岁）正处于具体运算阶段，思维以直观形象为主，对"动作""游戏"等具体情境的感知远强于抽象概念；同时，他们开始关注同伴评价，渴望在集体活动中证明自己，但对"竞争"的理解易陷入"赢就是一切"的误区。这节课的设计，正是要以"假动作"这一孩子们在体育课、课间游戏中常接触的"小技巧"为切入点，引导他们在动手中思考、在实践中辨析，真正理解"规则之下的智慧""竞争中的尊重"等道德内核。02教学目标设定：三维目标的有机融合知识与技能目标能结合生活实例，准确描述"假动作"的核心特征（如"虚晃""误导对手判断"）；掌握设计简单假动作的基本步骤（观察-判断-设计-实施），能以小组为单位完成1-2种适合二年级学生的假动作方案（如"变向跑假动作""眼神误导假动作"）；了解假动作在比赛中的合理应用边界（如不涉及身体伤害、不违背游戏规则）。过程与方法目标通过"视频观察-案例辨析-实践设计"的三阶活动，形成"从具体到抽象再到具体"的思维路径；在小组合作中学会分工（如记录员、演示员、安全员），通过互评、师评提升表达与反思能力。情感态度与价值观目标体会"智慧竞争"的乐趣，纠正"为赢不择手段"的错误认知；01建立"规则是保护，不是限制"的意识，理解假动作设计需以"安全""尊重"为前提；02感受团队协作的力量，在共同设计中增强集体归属感。0303教学重难点突破：从技巧学习到道德内化教学重点：假动作设计的核心要素与安全原则突破策略：采用"拆解-重组"法。首先，展示两段对比视频（一段是合理假动作：小明观察到对手重心偏左，突然向右变向成功过人；另一段是违规假动作：小刚故意用肘部顶开对手后跑走），引导学生用"找不同"的方式总结：合理假动作=观察对手+控制幅度+遵守规则。接着，发放"设计任务卡"（如表1），要求小组填写"我想观察对手的什么？""我的动作幅度会多大？""我会遵守哪些规则？"三个问题，将抽象要素转化为可操作步骤。表1假动作设计任务卡（示例）|观察点|我会看对手的____（选项：眼睛方向/脚步位置/身体朝向）||--------|--------------------------------------------------|教学重点：假动作设计的核心要素与安全原则|动作设计|我打算先____，再____（例：向左摆臂，突然向右跑）||安全承诺|我保证不____（例：推人/绊人/突然急停）|教学难点：道德规范与动作设计的有机融合突破策略：构建"情境-辨析-实践"的认知回路。首先，创设争议情境："体育课上，小华设计了一个假动作——他故意说'你的鞋带松了'，趁对手低头时跑走。这样的假动作好吗？"组织小组讨论，引导学生从"是否伤害他人""是否违背诚信"角度辨析。接着，引入教材中的"小健的烦恼"案例（小健用假动作过人后嘲笑对手"太笨"），通过角色扮演让学生体验被嘲笑的感受，自然引出"尊重对手"的道德要求。最后，在实践环节增加"道德评价表"（如表2），将"是否尊重""是否安全""是否合作"作为核心评价指标，让道德规范具象化为可量化的行为标准。表2假动作设计道德评价表（小组互评用）|评价维度|优秀（★★★）|良好（★★）|需改进（★）|教学难点：道德规范与动作设计的有机融合|----------------|-------------|------------|-------------|01|尊重他人|动作设计不嘲笑、不贬低对手|动作设计无明显冒犯|有语言或动作冒犯|02|遵守规则|完全符合游戏规则（如不推人）|基本遵守，偶有小失误|多次违规|03|团队合作|小组成员分工明确，积极发言|能合作但参与度不均|有成员不配合|0404教学过程设计：从感知到实践的递进式体验情境导入：生活中的"假动作"大发现（5分钟）"同学们，上周课间我看到三（2）班的小朋友在玩'老鹰捉小鸡'，你们猜'母鸡'是怎么保护'小鸡'的？"（停顿，等待学生发言）"对，有的'母鸡'会突然往左跨一步，等'老鹰'跟过来，又快速往右移动——这就是我们今天要认识的'假动作'！其实，假动作不仅在游戏里，还藏在生活中：妈妈买菜时假装要走，摊主就会降价；爸爸逗你玩时假装要抢玩具，这些都是'假动作'。不过，今天我们要研究的是——在公平的过人比赛中，怎么设计既聪明又文明的假动作！"通过生活实例唤醒学生经验，用儿童化语言建立"假动作"的初步认知，同时埋下"生活中的假动作有好坏之分"的伏笔。探究新知：假动作的"真面目"（15分钟）视频观察：什么是有效的假动作？播放两段视频（时长各30秒）：一段是校园足球赛中，小红观察到防守队员重心偏右，突然向左变向成功过人；另一段是跳绳比赛中，小刚故意用绳子绊对手后获胜。提问："哪段是合理的假动作？为什么？"引导学生总结：合理假动作是"用动作误导对手判断，但不伤害他人、不违反规则"。2.案例辨析：假动作的"不能做"清单出示教材中的三个案例：（1）小亮在过人时突然急停，导致后面的同学摔倒；（2）小美边跑边说"我要往左边"，结果往右边跑；探究新知：假动作的"真面目"（15分钟）视频观察：什么是有效的假动作？（3）小强用夸张的摆臂动作吸引对手注意，然后从另一侧突破。组织"小法官"活动，用"√""×"判断哪些做法正确，并说明理由。重点讨论案例（2）："小美说的话是假的，这算欺骗吗？"引导学生区分"动作误导"与"语言欺骗"——动作是游戏的一部分，但故意用假话干扰对手违背了"诚信"原则。探究新知：假动作的"真面目"（15分钟）方法提炼：设计假动作的"三步法"1243结合前面的讨论，师生共同总结：第一步：观察（看对手的脚步、眼神，判断他可能往哪边动）；第二步：设计（想一个和对手判断相反的动作，比如他以为你往左，你就往右）；第三步：控制（动作幅度不能太大，不能撞到人，不能摔倒）。1234实践设计：我们的假动作工坊（20分钟）1.分组任务：每组选择一种游戏（"贴人""抢沙包""小足球"），设计一个假动作提供材料包（标志桶、软式足球、跳绳），要求：动作简单，二年级学生能完成；标注"观察点"（如"观察对手的脚尖方向"）；写出"安全提示"（如"变向时慢一点，避免摔倒"）。实践设计：我们的假动作工坊（20分钟）教师指导：巡回观察，重点关注能力较弱的小组：引导他们从"变向跑"等简单动作入手，例如"先往标志桶方向跑，对手跟过来时，绕过标志桶往反方向跑"；01思维活跃的小组：鼓励设计"组合假动作"，如"先假装弯腰捡东西，再突然起跑"，但提醒"弯腰时不能挡住对手的路"；02道德引导：当学生提出"推人""绊人"等想法时，不直接否定，而是问："如果别人这样对你，你会开心吗？"03实践设计：我们的假动作工坊（20分钟）展示评价："最佳创意奖""文明小达人奖"双评选每组派2名同学演示设计的假动作，其他小组用"道德评价表"打分。重点表扬能说出"我们的动作不会让对手摔倒""我们设计时考虑了他的安全"的小组，用具体案例强化"安全""尊重"的价值导向。总结延伸：从课堂到生活的道德迁移（5分钟）"今天，我们不仅学会了设计假动作，更明白了：聪明的小技巧要和善良的心一起用。就像刚才第三组说的'假动作是为了让游戏更有趣，不是为了让别人难过'——这就是真正的'小智慧，大文明'！"布置课后任务：和爸爸妈妈玩"家庭假动作游戏"（如"抢遥控器"），设计一个文明的假动作，并记录他们的评价。通过亲子互动，将课堂所学延伸至家庭生活，实现道德教育的生活化、常态化。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课的设计紧扣二年级学生的认知特点，以"假动作"为媒介，将道德教育渗透在具体的活动设计中。课堂观察显示，90%的学生能准确描述假动作的核心特征，85%的小组设计出了符合安全规范的假动作方案，特别是在"道德评价"环节，学生能主动关注"是否尊重""是否安全"，说明道德认知正逐步转化为行为自觉。后续改进方向：增加"特殊情境"讨论，如"如果对手比我小，假动作需要注意什么？"引导学生关注"关爱弱者"的道德维度；引入跨学科融合，结合体育课的"基本动作练习"，让假动作设计更具操作性；建立"班级假动作文明