2025 小学二年级道德与法治下册节约星评选活动课件

一、活动背景：为何开展“节约星”评选？演讲人目录01.活动背景：为何开展“节约星”评选？02.活动目标：三维度构建节约素养03.活动准备：多方协同保障落地04.活动流程：四阶段递进式实践05.评价标准：多元量化促精准06.活动延伸：从课堂到生活的长效机制2025小学二年级道德与法治下册节约星评选活动课件01活动背景：为何开展“节约星”评选？活动背景：为何开展“节约星”评选？作为一线道德与法治教师，我常观察到二年级学生的生活细节：午餐时碗底剩着半口米饭，课间洗手后忘记关紧水龙头，铅笔只用了三分之一就被丢进垃圾桶……这些看似微小的行为，实则反映出节约意识的缺失。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要引导低年级学生“了解日常生活中节约资源的意义和方法，养成节约的好习惯”，而二年级下册教材第四单元“我们生活的地方”中，“我是环保小卫士”一课更是直接关联节约主题。基于此，设计“节约星”评选活动，既是落实课标要求、衔接教材内容的实践载体，也是通过具象化评价引导学生将节约认知转化为日常行为的关键抓手。02活动目标：三维度构建节约素养认知目标通过活动使学生明确“节约”的具体内涵，能列举至少5种生活中的节约行为（如“光盘行动”“一水多用”“旧物改造”等），理解“节约不是吝啬，而是珍惜资源、尊重劳动”的核心观念。行为目标90%以上学生能在21天实践周期内，持续做到“每日节约一小事”（如整理剩饭菜、及时关灯、分类收纳文具），并通过记录卡形成行为惯性。情感目标激发学生对浪费行为的共情反思（如看到食堂剩菜会联想到农民伯伯的汗水），树立“节约是每个人的责任”的主人翁意识，主动向家人宣传节约理念。03活动准备：多方协同保障落地物资准备STEP1STEP2STEP3STEP4设计“节约星成长记录卡”（A4硬卡纸材质，含日期、节约行为、自评星、家长评星、教师评星四栏，配图卡通小水滴、小饭碗等元素）；制作“班级节约积分榜”（磁性白板，按小组划分区域，用彩色磁贴记录每日得分）；准备奖励物资：定制“节约之星”奖状（印有学生姓名、班主任签名）、环保小礼品（竹制铅笔、再生纸笔记本、种子盲盒）；收集素材：《一粒米的旅行》动画短片（10分钟）、学生浪费行为实拍照片（经脱敏处理）、往届“节约星”优秀案例集（图文版）。环境营造教室布置：前门张贴“节约小标语”（如“滴水成河，粒米成箩”），黑板报开设“节约小妙招”专栏（每周更新），图书角投放《爷爷的节俭故事》《浪费国旅行记》等绘本；家庭联动：通过班级群发送《致家长的一封信》，说明活动意义及配合要求（如每日检查记录卡、拍摄节约行为照片），组建“家庭节约监督群”，定期分享优秀家庭案例。教师预演提前开展教研会，明确活动分工：班主任负责整体统筹，配班教师协助记录卡审核，科学课教师提供“资源循环”知识支持；模拟学生可能提出的问题（如“旧玩具送人算不算节约？”“洗手时用盆接水太麻烦怎么办？”），准备引导性回答。04活动流程：四阶段递进式实践启动阶段：认知唤醒（第1周）情境导入：播放《一粒米的旅行》动画，暂停在“农民伯伯弯腰插秧”“太阳下晒稻谷”画面，提问：“如果我们浪费了这粒米，相当于浪费了谁的劳动？”引导学生联系生活，分享“自己或家人浪费食物”的经历，初步感知“浪费=不尊重劳动”。01绘本共读：共读《浪费国旅行记》，重点讨论：“浪费国的小朋友为什么最后后悔了？”“如果我们班出现‘浪费国’现象，你会怎么提醒同学？”通过角色扮演（“节约小博士”“浪费小怪兽”）深化理解。02承诺签名：在教室后方张贴“节约承诺书”（内容：“我承诺：不剩饭、关紧水龙头、爱护文具、旧物巧利用”），组织学生依次签名，教师拍照记录并打印贴在记录卡封面，强化仪式感。03实践阶段：行为养成（第2-3周）记录卡使用：发放记录卡，指导学生每日放学前记录1-2件节约行为（如“今天午餐光盘”“用擦过桌子的水浇花”），用彩色笔在“自评星”栏画★；家长每晚检查后在“家长评星”栏画★（特殊情况可语音说明）；教师每日晨间检查，对真实、具体的行为在“教师评星”栏画★（重复行为不重复计星）。小组互助：将学生按4-5人分组，每组推选1名“节约小队长”，负责每日课间检查组员行为（如“小明，你的铅笔头还能用，别扔！”“小红，饮水机的水关紧了吗？”），每周五小组内分享“最棒节约事”，组长记录并上报班级积分榜（每件有效行为加1分）。教师跟进：每日抽取5-8张记录卡进行面评，对具体行为给予个性化反馈（如“你用旧袜子做笔袋，这个创意太棒了！可以教同学们吗？”“今天忘记关教室电扇，我们一起想想怎么提醒自己？”）；每周五利用10分钟班会，播放家长群里的优秀视频（如“乐乐帮妈妈用淘米水洗碗”），强化正向激励。展示阶段：经验共享（第4周）班会展示：开展“节约大擂台”主题班会，设置四个环节：“实物秀”：展示旧物改造作品（如奶粉罐变笔筒、旧T恤变环保袋），作者介绍创作思路；“故事汇”：邀请记录卡星数前3名学生分享“我的节约日记”（如“有次我剩了饭，妈妈带我去菜地拔草，我才知道种米有多累”）；“妙招赛”：小组竞赛，限时3分钟列举“教室节约小妙招”（如“用写完的草稿纸做演草本”“擦黑板时少洒水避免浪费”），最多组加5分；“家长说”：连线1-2位家长，分享“孩子在家的变化”（如“以前总吵着买新玩具，现在主动整理旧玩具送人”）。校园宣传：将优秀记录卡、改造作品、照片制作成“节约星风采墙”，放置在教学楼走廊；选拔3名“节约小讲解员”，负责向其他班级学生介绍活动内容，扩大影响力。表彰阶段：荣誉强化（第4周末）个人评选：依据记录卡总星数（自评30%、家长30%、教师40%）、班级积分榜个人贡献值（20%），评选出“五星节约星”（前5名）、“四星节约星”（前10名）、“潜力节约星”（进步最大3名），分别颁发对应星级奖状及环保小礼品。小组表彰：根据积分榜总分，评选“最佳合作小组”（1组），奖励集体阅读时间（共读《森林里的节约精灵》），并授予“节约小先锋队”流动红旗（每周轮换）。仪式升华：举行简短颁奖仪式，邀请校长致辞（强调“节约是美德，更是责任”），“五星节约星”发表获奖感言（如“我要继续努力，让节约成为习惯”），全体学生齐诵节约儿歌（自编：“小饭碗，要吃光；水龙头，轻轻关；旧玩具，送伙伴；节约星，亮闪闪”）。05评价标准：多元量化促精准一级指标：四大节约领域节约粮食：午餐光盘（无明显剩饭）、不挑食、参与“剩菜回收”（如将剩饭喂校园流浪猫）；节约水电：及时关教室/家庭电灯、关紧水龙头（无滴水声）、洗手时用盆接水（而非长流水）；节约物品：文具用到不能再用（如铅笔套辅助短铅笔使用）、旧书/玩具捐赠或转赠、不随意购买重复文具；节约资源：草稿纸双面使用、用旧报纸包书皮、参与班级“资源回收角”（收集塑料瓶、纸箱等）。二级指标：过程性评价维度影响力：带动家人/同学参与节约的次数（如“说服爸爸用洗菜水冲厕所”）、在班级/校园分享节约经验的次数。持续性：记录卡连续记录天数（≥18天为优秀）；创新性：旧物改造的独特性（如将酸奶盒变花盆）、节约妙招的原创性（如用饮料瓶做浇花壶）；评价主体：三方协同1学生自评：培养自我反思能力（如“今天我做到了吗？哪里还能改进？”）；2家长评价：延伸家庭场景，确保行为真实性；3教师评价：把握价值导向，纠正“为得星而形式化”的倾向（如“只记录不行动”“刻意做表面功夫”）。06活动延伸：从课堂到生活的长效机制家庭任务发放“家庭节约挑战卡”（月度版），设置“全家光盘周”“水电节约PK赛”“旧物改造月”等主题，每月评选“节约家庭”，在班级群展示并颁发电子证书。校园联动与少先队合作，将“节约星”纳入“红领巾奖章”争章体系；联合科学课开展“资源循环小实验”（如用果皮制作酵素），深化对“节约=保护资源”的理解。习惯巩固将“节约星”评选作为班级常规活动，每学期开展1次，逐步形成“每日记录-每周分享-每月表彰”的长效机制，让节约从“活动任务”内化为“自然习惯”。结语：让节约之星照亮成长之路回顾整个活动设计，我们始终围绕“认知-行为-情感”的育人逻辑，通过具象化的评选标准、情境化的实践体验、多元化的激励方式，让“节约”从教材上的文字，变成学生触手可及的生活细节。正如活动中一个学生在日记里写的：“以前我觉得节约是大人的事，现在我知道，我的每一次不剩饭、每一次关紧水龙头，都是在帮地球妈妈