2025 小学二年级道德与法治下册跳皮筋基本步法学习课件

一、教学背景分析：从游戏到成长的双向联结演讲人CONTENTS教学背景分析：从游戏到成长的双向联结教学目标设定：三维目标下的全面成长教学重难点突破：从动作规范到品德渗透教学过程设计：循序渐进的"学-练-悟"闭环教学评价设计：多元反馈，关注成长目录2025小学二年级道德与法治下册跳皮筋基本步法学习课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：传统游戏是连接儿童生活与品德培养的天然桥梁。跳皮筋作为我国流传数十年的经典民间游戏，不仅能锻炼学生的身体协调性，更能在集体参与中渗透规则意识、合作精神与文化认同——这正是道德与法治课程"生活即教育"理念的生动体现。今天，我将以二年级学生的身心发展特点为基准，围绕"跳皮筋基本步法"这一核心，展开一节融身体锻炼、规则学习与文化传承于一体的综合实践课。01教学背景分析：从游戏到成长的双向联结1课程标准依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出："要引导学生参与力所能及的社会生活，在实践中培养合作意识、规则意识与责任意识。"跳皮筋作为群体性游戏，恰好为学生提供了"在玩中学、在学中悟"的实践场域。其基本步法的学习过程，既是动作技能的训练，更是遵守规则、配合他人、自我管理等品德要素的渗透过程。2学生学情定位二年级学生（7-8岁）正处于动作发展的关键期，大肌肉群协调性显著提升，但小肌肉控制能力仍需加强；他们对游戏充满热情，却常因急于求成忽视动作规范；喜欢群体活动，但在合作中易出现"争抢角色""指责同伴"等问题。基于此，本课将重点通过"分解-模仿-纠错-合作"的梯度设计，帮助学生在掌握步法的同时，逐步建立"有序参与""互相支持"的游戏伦理。3教学价值延伸跳皮筋不仅是一项体育游戏，更是非物质文化遗产的组成部分。通过学习传统游戏的基本步法，能让学生感知"爷爷奶奶的童年"，增强文化传承的责任感——这正是道德与法治课程"文化自信"培育目标的微观落地。02教学目标设定：三维目标下的全面成长1知识与技能目标能准确说出跳皮筋3种基本步法（点步、踩步、绕步）的动作要领；能独立完成"点步+踩步"的基础组合动作，在同伴配合下完成"绕步"的连贯衔接；初步掌握皮筋高度与步法选择的对应关系（如低皮筋用点步，中高皮筋用踩步）。2过程与方法目标通过观察示范、分解练习、同伴互评，形成"观察-模仿-修正-巩固"的动作学习策略；在小组合作中，经历"分配角色-调整节奏-解决矛盾"的过程，提升问题解决能力。3情感态度与价值观目标感受跳皮筋的趣味性与传统游戏的文化魅力，产生"我要传承"的积极情感；在游戏中体会"规则让游戏更顺利""合作让快乐加倍"的道理，初步形成规则意识与团队精神。03教学重难点突破：从动作规范到品德渗透1教学重点：3种基本步法的动作要领与衔接点步：前脚掌快速点触皮筋上缘，重心稍前倾，落地轻如"小麻雀啄米"（示范时我常比喻："想象你要轻轻碰一下小蝴蝶，不能吓飞它"）；踩步：全脚掌从皮筋上方自然下踩，脚尖方向与皮筋平行，落地时膝盖微屈缓冲（曾有学生因膝盖僵直摔倒，故强调"像小弹簧一样有弹性"）；绕步：单脚从皮筋外侧向内侧画弧绕圈，另一只脚配合小跳保持平衡（这是学生最易出错的环节，需重点讲解"绕的是皮筋，不是乱转圈"）。2教学难点：节奏配合与团队协作的平衡二年级学生常因急于表现而忽视整体节奏，或因角色分配不均产生矛盾。对此，我设计了"节奏小管家""角色轮换卡"等辅助工具："节奏小管家"：每小组推选1名学生用拍手方式统一节奏（如"1-2-3-跳"），帮助成员同步动作；"角色轮换卡"：将"撑皮筋""跳皮筋""喊节奏"三种角色印在卡片上，每5分钟轮换一次，确保人人参与。04教学过程设计：循序渐进的"学-练-悟"闭环1情境导入：唤醒经验，激发兴趣（5分钟）"孩子们，上周末我去拜访了邻居王奶奶，她拿出一张老照片——照片里，10岁的她和小伙伴正开心地跳皮筋！王奶奶说：'那时候没有手机、平板，跳皮筋就是我们最宝贝的游戏。'你们玩过跳皮筋吗？谁愿意来分享一下你的游戏经历？"（通过生活情境与代际对话，唤醒学生已有经验，同时自然引出"传统游戏"的文化属性。）待2-3名学生分享后，展示不同年代跳皮筋的老照片与现代小朋友的游戏视频，总结："跳皮筋不仅是我们的游戏，更是爷爷奶奶、爸爸妈妈的童年记忆。今天，我们就一起当一回'传统游戏小传人'，把跳皮筋的基本步法学扎实！"2新授环节：分解动作，突破重点（20分钟）2.1观察与模仿：教师示范+视频慢放我穿上运动服，手持皮筋站在场地中央："现在看老师做第一个步法——点步。注意看我的脚是怎么动的，身体有没有歪。"边示范边讲解："左脚向前半步，前脚掌轻轻点一下皮筋的上沿，就像点草莓上的小籽儿，点完立刻收回，右脚稳稳撑住身体。"随后播放提前录制的慢动作视频（重点标记脚部轨迹与身体重心变化），提问："刚才老师的脚是从哪个方向点的？点完后身体有没有摇晃？"引导学生观察细节。2新授环节：分解动作，突破重点（20分钟）2.2练习与纠错：分层指导+同伴互助21个人练习：每人取一根短皮筋（固定在两张课桌间，高度约脚踝），独立练习点步。我巡回指导，用"小提示卡"记录典型问题（如"脚尖没抬起来""身体太僵硬"）；集体纠正：针对普遍问题（如"点步时膝盖过伸"），邀请动作标准的学生示范，我用手势模拟"膝盖微屈"的角度，帮助学生建立肌肉记忆。两人互查：2人一组，A跳B观察，用"动作诊断语"反馈（如"你刚才点得很轻，但身体歪了，下次注意收腹"）；32新授环节：分解动作，突破重点（20分钟）2.3组合与提升：从单一到连贯在学生掌握点步后，引入踩步："刚才我们学了'点'，现在要学'踩'——就像小鸭子下河，脚掌稳稳落下去。"同样通过示范、模仿、纠错环节掌握后，尝试"点步+踩步"的组合（如：点左、踩右、点右、踩左）。最后学习绕步时，我会用绳子在地面画圈模拟皮筋轨迹："绕步就像跟着小蜗牛的壳转圈，脚要贴着'壳'慢慢绕，不能跳出去。"让学生先在地面练习绕圈动作，再尝试绕皮筋，降低难度。3游戏巩固：合作探究，渗透品德（15分钟）3.1"小传人闯关赛"：分层挑战设置三级关卡，学生自主选择难度：一级关（低皮筋）：2人撑皮筋，1人完成"点步+踩步"组合，连续5次不踩错即过关；二级关（中高皮筋）：3人合作，1人撑左、1人撑右、1人跳，完成"点步+绕步"连贯动作；三级关（创意关）：4人一组，用"点、踩、绕"自编3步动作组合，配上儿歌（如"马兰花，马兰花"），表演给全班看。4.3.2"游戏中的小温暖"：即时德育在闯关过程中，我会重点观察并捕捉以下场景，及时引导：当A组因跳错互相指责时，暂停游戏提问："刚才小宇跳错了，大家的话让他有点难过。如果是你，会怎么说？"（引导说出"没关系，再来一次""我帮你记节奏"）；3游戏巩固：合作探究，渗透品德（15分钟）3.1"小传人闯关赛"：分层挑战当B组主动让新转学生先跳时，追问："为什么你们让小美先跳？"（总结："轮流玩、让着同伴，这就是游戏中的谦让"）；当C组创意表演获得掌声时，强调："你们的自编动作既有趣又规范，这就是'传承'与'创新'的结合！"4总结拓展：升华情感，延续学习（5分钟）4.1学生分享：我学到了什么？邀请3-4名学生分享："今天你学会了哪种步法？游戏中最开心/难忘的事是什么？"引导从"动作""合作""规则"多维度总结。4总结拓展：升华情感，延续学习（5分钟）4.2教师总结：从步法到品格的成长"今天，我们不仅学会了点步、踩步、绕步，更明白了——跳皮筋时，脚要跟着皮筋的节奏，心要跟着同伴的节奏；规则不是束缚，而是让游戏更快乐的保障；传统游戏不是'老古董'，而是藏着祖辈智慧的'传家宝'。希望课后你们能和爸爸妈妈一起跳皮筋，把这份快乐和文化继续传下去！"4总结拓展：升华情感，延续学习（5分钟）4.3课后任务：做"传统游戏小使者"基础任务：和家人分享今天学的步法，一起玩10分钟跳皮筋；拓展任务：采访长辈，记录他们小时候玩跳皮筋的趣事，下节课分享。05教学评价设计：多元反馈，关注成长1过程性评价动作表现：通过"动作完成卡"记录学生从分解到连贯的进步（如"点步从摇晃到稳定""能与同伴同步节奏"）；合作意识：用"小组星卡"评价"是否主动帮助同伴""是否遵守角色轮换规则"（每完成一次友好合作贴1颗星）。2总结性评价口头评价："你今天的绕步越来越流畅了！""你主动让同伴先跳，真是个有爱心的小传人！"作品评价：收集学生的"长辈采访记录"，评选"最佳文化小使者"，在班级文化墙展示。结语：让传统游戏成为品德成长的"软跑道"跳皮筋的基本步法，是一根连接过去与现在的"皮筋"——它一头系着祖辈的童年记忆，一头连着孩子们