2025教资真题专项突破练习

2025教资真题专项突破练习考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、综合素质1.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列表述正确的是（）。A.父母或者其他法定监护人不依法履行监护职责的，由教育行政部门给予警告；拒不改正的，可以收容送养。B.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。C.义务教育阶段，学校可以设立重点班和非重点班。D.自治区、直辖市根据本行政区域实际情况，可以制定实施义务教育的具体办法。2.某教师在进行课堂管理时，经常使用惩罚手段，认为这样能够有效维持课堂秩序。这种管理方式主要体现了哪种管理理念？（）A.以学生为中心B.民主管理C.精耕细作D.权威管理3.阅读下列材料，并回答问题。小明是某班的学生，近期经常迟到、旷课，且学习态度不端正。班主任王老师多次找小明谈话，但效果不佳。王老师感到非常苦恼，认为小明是“问题学生”，甚至有时在课堂上当众批评小明，要求其他同学“监督”他。小明也因此对王老师产生了抵触情绪，班级纪律问题反而更加严重。请结合教师职业道德规范，分析王老师的行为中存在哪些问题。4.《论语》中有“不愤不启，不悱不发”的说法，这体现了教学的（）原则。A.启发性B.巩固性C.因材施教D.科学性5.教师在讲解“长城”这一地理概念时，除了讲述其地理位置、长度、历史等知识点外，还展示了长城的绘画、诗歌、歌曲等多种形式的艺术作品。这种行为体现了教师具备较强的（）素养。A.科学素养B.法律素养C.文化素养D.心理素养6.下列文学常识表述错误的一项是（）。A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁。B.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自南宋文天祥的《过零丁洋》。C.但丁是意大利文艺复兴时期的代表诗人，其代表作是《神曲》。D.《哈姆雷特》是法国剧作家莎士比亚的代表作之一。7.小张同学在网络上发现一篇关于“地球末日”的谣言，并信以为真，开始焦虑不安，并试图告诉其他同学。作为教师，你认为最恰当的处理方式是（）。A.不予理睬，相信科学，让谣言自行消失。B.批评小张，认为他传播谣言，影响班级氛围。C.利用班会课，组织学生讨论网络信息的辨别方法，并引导小张理性看待。D.禁止小张上网，防止他接触谣言。8.学校组织教师进行集体备课，一位年轻教师提出自己的教学设想，但很快被资历较老的教师打断，并被告知“按照老办法教就行”。这种做法不利于（）。A.教师专业发展B.教学创新C.团队协作D.学校管理二、教育知识与能力1.“人的发展是受遗传素质、环境教育和个体的实践活动共同影响的”这一观点主要体现了（）。A.内发论的观点B.外铄论的观点C.多因素相互作用论的观点D.环境决定论的观点2.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，小学生（约6-12岁）主要面临的心理发展任务冲突是（）。A.基本信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚感D.勤奋对自卑感3.某教师在上《背影》一课时，引导学生体会父亲在火车站为儿子买橘子的艰难动作，并联系自身生活经历，思考父爱。这种教学方法主要体现了（）。A.直观教学法B.讲授法C.情境教学法D.案例教学法4.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调了（）在学习过程中的作用。A.教师引导B.学习方法C.学习动机D.学习环境5.班级授课制的主要优点是（）。A.便于因材施教B.有利于学生个性发展C.有利于学生之间的互动与合作D.便于教师进行个别辅导6.学生小丽性格内向，不善言辞，但在绘画方面很有天赋。教师发现后，在班级活动中安排她负责绘画布置工作，并经常表扬她的绘画作品。这种教育方式体现了（）原则。A.因材施教B.潜移默化C.系统性D.科学性7.简述德育过程的基本规律。8.某教师在进行“分数的加减法”教学时，设计了“分蛋糕”、“合并小组”等生活情境，帮助学生理解抽象的数学概念。这主要体现了教学过程中（）的规律。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.遵循传授知识与提高思想相结合D.循序渐进与灵活多样相结合9.教师在课堂提问后，往往需要等待一段时间，才能让大部分学生做出反应。这个等待时间被称为（）。A.提问技巧B.思考时间C.反应延迟D.提问效率10.学生小刚经常在课堂上打扰其他同学，教师多次批评教育效果不佳。为了帮助小刚改正错误，教师可以采取哪些教育措施？（请至少列举三种）三、学科知识与教学能力（以“小学语文”为例）1.解释“字、词、句、篇”的关系。2.阅读下列课文片段，并回答问题。>春天来了，小草从土里钻出来，好奇地望着这个世界。树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。桃花开了，粉红的笑脸迎接着春风。小鸟在树上唱歌，声音清脆动听。请分析这段文字在描写景物方面运用了哪些修辞手法？并说明这些修辞手法的作用。3.设计一个“认识汉字偏旁部首”的教学片段，包括教学目标、主要教学环节和板书设计。4.小华在写作文中，写到了“我的妈妈”。文章内容空洞，缺乏具体事例。作为教师，你将如何指导小华修改作文，提高他的写作能力？5.分析下列教学目标是否明确、具体，并说明理由。>通过学习《小蝌蚪找妈妈》，学生能够理解课文内容，感受小蝌蚪的成长过程。6.在进行“阅读理解”教学时，教师可以运用哪些方法引导学生深入理解文本？（请至少列举三种）7.设计一个“口语交际”活动，主题为“我的爱好”，要求说明活动目标、活动形式和评价方式。试卷答案一、综合素质1.B解析思路：A选项错误，《中华人民共和国义务教育法》规定，父母或者其他法定监护人不依法履行监护职责的，由公安机关或者其他有关部门予以警告，责令改正；拒不改正的，依法强制执行。B选项正确，该法第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。C选项错误，该法规定，实施义务教育的学校不得分设重点班和非重点班。D选项本身说法正确，但并非该法特有的规定。2.D解析思路：材料中王老师多次批评小明，并在课堂上当众批评、要求其他同学监督，体现了以教师权威维持课堂秩序的思想，属于权威管理理念。A选项的以学生为中心强调尊重学生、发挥学生主体性。B选项的民主管理强调师生平等、共同参与管理。C选项的精耕细作强调教师对教学过程的精细管理，但材料中王老师的行为更多是控制和惩罚。3.王老师的行为主要存在以下问题：问题一：违反了关爱学生的职业道德规范。王老师多次找小明谈话但效果不佳就感到苦恼，甚至产生抵触情绪，未能以发展的眼光、满腔热情对待每一位学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格。问题二：违反了教书育人的职业道德规范。王老师将小明视为“问题学生”，主要采用批评惩罚的方式，未能通过教学活动促进学生全面发展，培养学生的良好品德。问题三：违反了为人师表的职业道德规范。王老师在课堂上当众批评小明，要求其他同学“监督”，行为不当，没有以身作则，注重自身言行举止，维护教师形象。问题四：未能有效运用教育机智。面对小明的违纪行为，王老师采取了简单粗暴的方式，未能根据具体情况灵活处理，化解矛盾。4.A解析思路：“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，意思是不到学生努力求知道而未通时，不去开导他；不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这体现了教学过程中要激发学生主动思考，适时引导的启发性原则。5.C解析思路：教师展示长城的绘画、诗歌、歌曲等多种形式的艺术作品，旨在丰富学生的文化体验，提升学生的文化素养，使其理解文化的多样性和魅力。A选项的科学素养强调对科学知识的掌握。B选项的法律素养强调对法律法规的理解。D选项的心理素养强调对心理学知识的掌握和应用。6.D解析思路：莎士比亚是英国剧作家，而非法国剧作家。A、B、C选项表述均正确。7.C解析思路：面对网络谣言，教师应积极引导学生辨别信息真伪，培养其媒介素养。C选项的做法最恰当，既能解决小张的问题，又能教育全班学生。A选项放任自流不可取。B选项简单批评效果可能不佳。D选项禁止上网过于极端。8.B解析思路：材料中年轻教师的创新设想被资历较老的教师打断并否定，这种做法压抑了教师的教学积极性，不利于教学新方法的探索和实践，从而不利于教学创新。A选项的教师专业发展需要交流和合作，但此做法不利于年轻教师成长。C选项的团队协作强调成员间的和谐合作，此做法显然不利于协作氛围。D选项的学校管理需要制度保障，但此做法并非理想的管理方式。9.B解析思路：教师在课堂提问后要求学生思考并给予反应的时间，这个等待时间被称为思考时间。A选项的提问技巧指提问的方法和策略。C选项的反应延迟指学生做出反应所需的时间，但“思考时间”特指教师提问后为学生思考留出的这段时间。D选项的提问效率指提问的效果和效果程度。10.教师可以采取的教育措施包括：措施一：与家长沟通，了解小刚在家庭的表现，共同制定教育策略。措施二：在课堂上对小刚多给予关注和鼓励，及时肯定他的点滴进步。措施三：运用行为矫正法，例如，采用代币奖励制，当小刚表现良好时给予奖励。措施四：教导小刚课堂规则和人际交往的基本礼仪。措施五：调整座位，避免他打扰到其他同学，同时创造一个相对安静的学习环境。二、教育知识与能力1.C解析思路：遗传素质是人的发展的生理基础和自然前提，环境提供发展条件和可能性，个体的实践活动是人的发展的决定性因素。题干观点强调了遗传、环境和个体实践活动三者的共同作用，属于多因素相互作用论。2.D解析思路：根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，6-12岁处于勤奋对自卑感阶段，此阶段的主要发展任务是培养能力，获得成功体验，避免失败体验，发展勤奋感，防止产生自卑感。3.C解析思路：材料中教师引导学生体会父亲动作，并联系自身经历思考父爱，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解课文主旨，属于情境教学法。4.C解析思路：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”出自《论语·雍也》，意思是知道学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐的人。这句话强调了学习兴趣和内在动机在学习过程中的重要性。5.C解析思路：班级授课制有利于促进班级成员之间的互动与合作，学生可以在课堂上与教师、同学进行交流、讨论、互助，有利于形成良好的班级氛围和学习风气。A选项的因材施教在班级授课制下难以充分实现。B选项的个性发展更适用于小班化教学或个别化教学。D选项的个别辅导更适用于一对一的教学形式。6.A解析思路：教师发现小丽的优势，并为其提供展示才华的机会，并给予肯定和鼓励，这是根据学生的个性特点进行教育，因材施教的体现。7.德育过程的基本规律包括：第一，学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。德育过程要促进学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为全面发展，不能只注重某一方面。第二，学生在活动和交往中形成思想品德的规律。思想品德是在社会活动和人际交往中形成和发展起来的，德育过程必须注重组织和引导学生参加各种活动和交往。第三，学生思想内部矛盾转化的规律。德育过程要引导学生自觉地进行思想斗争，将外部要求转化为内在需要，促进思想内部矛盾的转化。第四，教育影响的一致性和连贯性规律。德育过程需要学校、家庭、社会等多方面教育力量保持一致，并且德育工作要前后连贯，循序渐进。8.A解析思路：教学过程中间接经验与直接经验相结合的规律，指学生以学习间接经验为主，同时也要重视学生直接经验的获得。材料中教师设计生活情境帮助学生理解数学概念，正是为了弥补学生直接经验不足的问题，将书本知识（间接经验）与学生的生活实际（直接经验）相结合。9.B解析思路：思考时间是指教师提出问题后，给学生独立思考、形成答案所需的时间。10.帮助小刚改正错误的教育措施包括：措施一：了解原因，分析小刚上课打扰他人的原因，是注意力不集中，还是寻求关注，或是其他原因。措施二：明确课堂规则，向小刚和其他同学明确课堂行为规范，并强调违反规则的后果。措施三：行为训练，例如，教小刚一些集中注意力的方法，或者让他担任课堂小助手，承担一些责任。措施四：积极强化，当小刚能够遵守课堂纪律时，及时给予表扬和鼓励。措施五：家校合作，与家长沟通，了解小刚在家表现，共同制定教育方案。三、学科知识与教学能力（以“小学语文”为例）1.“字”是构成语言的基本单位，是记录语言的符号。“词”是由两个或两个以上字构成的，是语言中最小的、能够独立运用的意义单位。“句”是由词构成的，是语言能够表达完整意思的最小单位。“篇”是指文章、作品等。字、词、句、篇是语言文字的四个不同层面，它们之间是相互联系、相互依存的。字是词的基础，词是句的构件，句是篇的组成单位。篇由句构成，又包含着字、词、句。学习字、词、句是学习篇的基础，学习篇又能促进对字、词、句的理解和应用。2.这段文字运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻：将桃花比作“粉红的笑脸”，是一个明喻。拟人：将桃花“迎接”春风，赋予了桃花人的动作，是拟人。作用：运用比喻，将桃花的形象具体生动地展现出来，使读者更容易感受到桃花的美丽。运用拟人，使景物描写富有生命力和情感色彩，表达了作者对春天的喜爱之情。3.教学目标：知识与技能：认识“偏、旁、部首”等术语，能够说出常见汉字的偏旁部首，并能根据偏旁部首猜字义。过程与方法：通过观察、比较、小组合作等方式，探究汉字偏旁部首的规律，提高识字能力。情感态度与价值观：感受汉字文化的魅力，培养对汉字的热爱之情。主要教学环节：一、导入新课1.教师展示一些结构不同的汉字，引导学生观察它们的共同点，引出“偏旁部首”的概念。2.介绍偏旁部首的定义和作用。二、探究新知1.学生观察课本上的例字，小组合作探究这些字的偏旁部首，并尝试说出它们的名称和意义。2.教师引导学生总结不同偏旁部首通常表示的字义或字音。三、巩固练习1.完成课本上的练习题，练习给汉字加上合适的偏旁部首，组成新字。2.玩“找朋友”的游戏，将写有偏旁部首和字的卡片配对。四、课堂小结1.回顾本节课学习的内容，总结学习汉字偏旁部首的方法。2.鼓励学生在生活中继续发现和探究汉字的奥秘。板书设计：偏旁部首左偏旁：木、林、杜右偏旁：手、打、扫上下结构：花、草、草半包围结构：同、巨、肉4.作为教师，可以指导小华修改作文的方法：第一，指导小华审清题意，明确写作要求。第二，引导小华回忆与“我的妈妈”相关的生活事例，要求事例具体、生动，能够表现妈妈的特点。第三，指导小华运用细节描写，通过动作、语言、神态等细节刻画妈妈的形象。第四，指导小华选择合适的写作顺序，将选好的事例按照一定的顺序进行叙述。第五，指导小华运用恰当的语言表达自己的情感，使文章富有感染力。第六，指导小华修改作文，注意语句通顺，没有错别字。5.该教学目标不够明确、具体。理由：第一，目标表述过于笼统，“理解课文内容”和“感受小蝌