2024五年级上册小语古诗三年级首核心素养教案

五上小语《12、古诗三首》核心素养教案

课时教学设计

课题12、古诗三首课型：新课时：2

授课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信，感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

②语言运用：会认5个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文。背诵课

文。默写《示儿》。

③思维能力：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达

的情感。

④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。

思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国

的伟大，激发学生爱国的意识。

2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。能借助

题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：解题导入，了解背景

教师活动：学生活动：

1.今天我们共同学习一首1、学生通过课前收集作者资料，课上汇

脍炙人口的诗歌，它就是南宋报。

著名爱国诗人陆游所写的——

2、解释“示儿”的含义。

《示儿》O

3、回答老师提出的问题。

2.你知道“示儿”是什么意

思吗？（给儿子们看的诗）4、生回答老师问题。

3.陆游一生留下了近万首

诗歌，其中有不少就是专门告

诫自己的儿孙应该如何读书，

如何写诗，如何做人，如“纸上

得来终觉浅，绝知此事要躬

行”，还有“汝果欲学诗，工夫在

诗外''等。可是，我们今天要学

习的这首《示儿》，与那些诗

截然不同。不同在哪里呢？让

我们共同走进古诗。

4、师板书课题。

活动意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。了

解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受

诗人的人格打下基础］

环节二：初读古诗，疏通诗句

教师活动：学生活动：

1.学生自由朗读，把诗读1、学生按要求读文。书写：“祭''字。

准确、读通顺。重点指导“祭，'的

2、指名、分男女、分组读古诗。

书写。

3、生划分节奏。并且自读。

2.再读古诗，师：这是一

首几言诗？（七言）按照以往3、学生汇报朗读，生生互评。

所学的七言诗朗读节奏规律在

书上将节奏划分出来。复习古

诗朗读节奏。

3.再读古诗，掌握朗读节

奏。

活动意图：引导学生去关注学习古诗的基本方法，从划分停顿符号开始，让

学生掌握古诗的节奏。

环节三：细读诗句，理解诗意

教师活动：学生活动：

1、师：诗人此时是以什么身份给1.学生回答问题。教师引导。

儿子写诗？（父亲）诗口有个词语透露

2.生默读古诗，思考问题，进行

出这位父亲的身体情况，你们能帮老师

诗人渴望有一天"王师”能够收复失地、

统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家

祭无忘告乃翁这是诗人对儿子最后

的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？

（渴望收复失地、统一祖国的爱国之

情）

3.师小结：诗人悲伤是因为看不

到祖国统一，即使知道人死了什么都没

有了，依旧渴望儿子在家祭时能把朝廷

军队收复失地、统一祖国的消息告诉

他。我们感受到了诗人强烈的爱国之

情。

活动意图：培养学生独立借助注释埋解诗句，探索诗中深刻的内涵的能

力，通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受。

环节四：升华主题，深化情感

教师活动：学生活动：

1.师：诗人的一生都在盼望着“北1、生读古诗《秋夜将晓出篱门迎

定中原”，在弥留之际，诗人念念不忘的凉有感》。

不是对生的不舍，而是中原的恢复、祖

2、生回答问题。

国的统一，这是为什么呢？请看陆游早3、

些时候的一首诗作——《秋夜将晓出篱

4、生根据收集资料结合自己感受

门迎凉有感》。

回答问题。

2.读至ij“遗民泪尽胡尘里，南望王

师又一年”时,从“泪”字,你能看见什

么？为什么有人在哭泣？他们过着什么

样的生活？他们共同的动作是什么？

（望）望着谁？他们会怎样地望？他们

等至ij“王师”了吗？从哪个字看出来的？

（又）说明他们在日复一日年复一年地

盼望，，王师。可是却始终没有盼到。

3.正是因为诗人放不下“流血流泪”

的故土和故土里那些生活在水深火热之

中望眼欲穿的遗民。就这样，一位怀着

满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗

憾和无限的希望永远地离开了。与此同

时，当朝统治者在做什么呢？

活动意图：通过学习课外古诗，让学生进行对比学习，再次体会诗人表达的

情感。

环节五:对比阅读《题临安邸》,加深体会。

教师活加学生活动:

1.解题（题写在临安一家客栈墙壁1、生自由朗读，读准字音、读通

上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗句、读好节奏。

诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁

2、同桌合作，借助注释和资料了

上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗

解古诗大意。（补充资料：北宋如何灭

板”。

亡，南宋如何建立，“靖康之耻”。）

2、全诗作者表达了怎样的情感，

3、生：“熏”字表面上是吹的意

哪些语句最能体现？

思，实际上是写从统治者到达官贵人

（1）“西湖歌舞几时休''仅仅是指歌们，再到普通的游客间都弥漫着一种浓

舞吗？还有别的所指吗？（暗指统治者浓的享乐之风，这是一种不良的社会风

忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活）气，是一种深深的相互影响。“醉”不仅

仅指陶醉、喝醉u醉洒的人终究会醒，

（2）“暖风熏得游人醉”中哪个字用

而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡

得好？为什么？

靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，

（3）如果说诗的前两句是写人们行根本就不愿醒来。

为上的享乐，那么这一句就是写精神上

4、有感情地朗读全诗，读出讽刺

的沉沦，是一种自甘堕落。因此，诗人

的意味C

在最后一句中写道：简直把这避难所杭

州当作是老家汴州了。这是对统治者极5、生汇报：这两首诗都抒发了爱

大的讽刺。国之情，分别从不同的角度来写，《示

儿》侧重直接表达，《题临安邸》则用

（4）诗人为什么要用辛辣的讽刺来

讽刺的手法来体现

抒发情感呢？结合诗人背景资料。

6.对比《示儿》和《题临安邸》两

首诗，你发现了什么？

7、背诵积累两首诗。

活动意图：通过对比学习古诗，让学生更加感受到诗人的爱国情怀，增强学

生的爱国意识，是文章中心思想的得到升华。

5.作业设计

基础作业：书写生字。

巩固作业：背诵和默写古诗《示儿》《题临安邸》。

提升作业：收集3首相似的古诗。

6.板书设计《示儿》《题临安邸》。

忧国忧民

真挚、深沉的爱国情意

课时教学设计

课题12、古诗三首课型：课时：

新授2课时

授课时第周年月日第节周节数：

间

1、核心素养目标：

①文化自信：感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发

爱国意识。

②语言运用：会写“熏、杭”2个生字。

③思维能力：有感情地朗读课文。背诵课文。

④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。

思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国

的伟大，作为中国人的骄傲，激发学生爱国的意识。

r学w重葭难点：有感情地朗读课文。背诵课文。能借助题目、注释和相

关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3、教学准备：PPT

4、学习活动设计：（第二课时）

环节一：背景导入，了解作者

教师活动：学生活动：

1.师讲解背景：这一1、生读课题2遍。

年，是鸦片战争的前一

2、生介绍作者资料。

年，曾经强大的清帝国行

将没落；这一年，腐朽没

落的清政府，对外卑躬屈

膝，对内大肆打压，官吏

贪污腐败，百姓民不聊

生；这一年，力主改革时

弊的龚自珍愤然辞官南

下，将所见所闻，所思所

想记录在了315首组诗一

-《己亥杂诗》中。今

天，我们就来学习龚自珍

写于己亥年的杂诗当中的

第一首。请大家齐读课

题。

2.师出示作者简介，

师读：龚自珍主张革除弊

政，抵制外国侵略，曾全

力支持林则徐禁除鸦片。

由于屡屡揭露时弊，触动

时忌，因而不断遭到权贵

的排挤和打击，48岁那年

愤然辞它南归.他诗、

文、词各体兼长，并精通

经学、文字学和史地学。

他的诗文主张“更法”“改

图“，揭露清朝统治者的腐

朽，洋溢着爱国热情，著

有《龚定庵全集》。著名

诗作《己亥杂诗》多是咏

怀和讽喻之作，抨击专制

统治的同时，也惊醒了很

多世人的沉梦，促使人们

向真、向善、向美、向

勇。

活动意图：激发学生的学习古诗兴趣，在学习前让学生充分了解作者背景资

料，为学习古诗做好铺垫。

环节二：疏通诗文，了解大意

教师活动：学生活动：

1、.教师巡视。1、生自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节

奏。

诗意：中国朝气蓬勃

的局面依靠的是风雷激荡2、同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。

的改革，万马齐喑的沉闷

3、指名说诗意。

局面实在让人心痛。我劝

天公重新振作精神,不拘

一格，让更多的人才降临

世间。

2、师对学生的回答

进行纠正，引导。

活动意图：师生互动，让学生通过读，及同桌合作学习了解诗意，体现学生

自主学习。

环节三：聚焦诗句，感悟写法。

教师活动：学生活动：

（一）师课件出示：九州生气恃风I、生回答问题。

雷，万马齐喑究可哀。

2、生回答（君、官、民……）到

1.一提至产万马“你想到的是什么处是一种令人窒息的沉闷气氛。这就是

词？看到这个词语你眼前出现的是怎样----万马齐喑。

的场面？

3、生汇报：（悲哀、愤恨……）

2.社会政治毫无生气，这是一种怎这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海

样的局面呢？下面我就带大家一起去当中，他选择了最能表达他此刻情绪的一

时的大街上看看吧！师出示。个字：“哀

3.现在你能不能结合来说说，什么4、生读第一行诗。

是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们

5、生再次读诗。

不敢讲话，包括哪些人？

6、生汇报：希望打破死板、陈旧

4.用一个词说说你此刻的情绪。体

的制度，选拔任用各个方面的人才，力

会着读读这句诗U

挽狂澜C

5.正因为“哀”，所以大家盼望着一

生交流：龚自珍希望朝廷如何做？

场大的变革的风雷来唤醒这九州的生

气，他希望的“九州生气''是怎样的？7、师生共同配乐，激情朗读古

诗。

6.你希望这风雷洗去什么？炸醒什

么？这满心期盼你能读出来吗？8、带着这样的期盼，全班齐诵全

诗

7.盼望着“九州生气”，可偏偏生活

在这样“万马齐喑''的哀世中。叫人怎能

不感慨？把两句诗连起来，放声读出来9、生汇报（暗喻、对比）

吧！

8.小结：当时的清政府，腐朽无

能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者

对中国虎