2026年教育顾问学生心理辅导模拟考试

2026年教育顾问学生心理辅导模拟考试一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.在处理初中生因学业压力产生的焦虑问题时，教育顾问应优先考虑以下哪项策略？A.直接建议学生减少学习时间B.引导学生进行认知行为干预，识别并调整非理性信念C.建议家长强制监督学生的学习D.参考其他学校案例强制推行“减压课程”2.某高中生因家庭矛盾出现失眠、易怒等症状，教育顾问在初步评估后应如何跟进？A.立即要求家长调整家庭关系B.仅关注学生的情绪波动，忽略家庭因素C.建议学生自行调整作息习惯D.制定个案计划，结合学生与家长进行系统性沟通3.在辅导有社交恐惧倾向的小学生时，以下哪种行为干预效果最显著？A.强制学生参与集体活动B.通过角色扮演模拟社交场景C.奖励学生每次主动与同学交流D.让家长在家限制孩子的社交机会4.针对有学习障碍的学生，教育顾问应重点评估以下哪项能力？A.智商水平B.注意力稳定性C.家庭经济状况D.教师评价结果5.当学生因网络成瘾问题寻求帮助时，教育顾问应如何界定问题严重程度？A.仅依据家长报告的上网时长B.结合学生的学业、社交及情绪变化C.要求学生自述成瘾体验D.调查学生的家庭网络设备数量6.在处理校园欺凌受害者时，教育顾问应优先采取以下措施？A.要求欺凌者向受害者道歉B.让受害者记录每次欺凌事件细节C.直接联系学校管理层强制处罚欺凌者D.保护受害者隐私，同时介入班级环境改善7.对于有拖延行为的高中生，以下哪种干预方式最符合发展心理学原则？A.设定严格的时间限制并强制执行B.引导学生分析拖延背后的恐惧或逃避动机C.告知学生拖延的长期后果D.替学生制定详细的计划并监督执行8.在辅导有轻度抑郁倾向的学生时，教育顾问应避免哪种行为？A.鼓励学生参与体育锻炼B.强调“快乐至上”的积极心理学观点C.帮助学生建立情绪支持系统D.直接否定学生的负面情绪表达9.针对农村留守儿童的心理问题，教育顾问应特别关注以下哪项？A.学业成绩波动B.与父母的沟通频率C.自我效能感缺失D.经济条件限制10.在评估学生的心理健康需求时，教育顾问应优先参考以下哪类资料？A.家长推荐信B.教师观察记录C.学生自评量表D.未经核实的网络信息二、多选题（共5题，每题3分，共15分）1.教育顾问在处理学生厌学问题时，可综合运用以下哪些策略？A.探索学生兴趣与学业结合点B.调整家庭作业量与难度C.建立多主体（学生、教师、家长）反馈机制D.引导学生制定短期可实现目标2.针对有考试焦虑的学生，以下哪些干预措施有效？A.放松训练（如深呼吸）B.模拟考试环境训练C.提供错误答案的归因指导D.强调“尽力而为”而非分数结果3.在辅导家庭暴力经历的学生时，教育顾问需注意以下哪些伦理问题？A.保护学生隐私与及时报告的平衡B.避免二次创伤（如反复询问细节）C.确保家长知情同意D.评估学生是否存在转介需求（如法律或医疗支持）4.针对有自卑情绪的学生，教育顾问可采取以下哪些方法？A.记录并肯定学生的微小进步B.引导学生发现自身优势C.对比其他“更差”的学生案例D.建立社会支持网络（如同伴互助）5.在处理学生网络沉迷问题时，家庭、学校、社会应如何协同？A.家庭设定合理上网规则B.学校开设心理健康教育课程C.社会加强网络内容监管D.学校强制取消所有电子设备三、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例背景：小明（化名），初中二年级学生，近期出现上课走神、作业质量下降、频繁抱怨“不想上学”的情况。家长反映其父母近期因经济问题频繁争吵，小明多次听到争吵内容。教师记录显示小明近期与同学关系紧张，曾因小事与同学发生冲突。问题：请分析小明可能存在哪些心理问题，并提出至少3条针对性辅导建议。2.案例背景：小红（化名），高中一年级学生，因高考失利出现长期情绪低落、回避社交、失眠等症状。家长多次催促其“振作起来”，导致小红更加压抑。学校心理咨询师评估后认为其符合轻度抑郁标准，但小红拒绝服药，仅愿意倾诉。问题：请结合小红的情况，设计一份初步的心理辅导方案（包括目标、方法、时间安排及风险防范）。四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述教育顾问在处理学生心理问题时需遵循的伦理原则（至少列举4条）。2.比较认知行为疗法（CBT）与接纳承诺疗法（ACT）在学生心理辅导中的适用场景差异。3.针对农村地区教育资源不足的情况，教育顾问如何开展心理健康教育服务？五、论述题（共1题，15分）试论述“家校社协同育人”在学生心理健康促进中的重要性，并结合实际案例说明如何构建有效的协同机制。答案与解析一、单选题答案与解析1.B-解析：初中生焦虑问题多源于认知偏差，CBT通过识别非理性信念（如“我必须完美表现”）并调整思维模式，效果优于直接干预行为或家庭干预。2.D-解析：家庭矛盾导致的心理问题需系统处理，应结合学生与家长进行沟通，而非单方面强制改变某一方。3.B-解析：小学生社交恐惧需循序渐进脱敏，角色扮演可模拟真实场景，减少恐惧情绪。4.B-解析：学习障碍核心在于注意力缺陷，评估注意力稳定性比单纯看智商或家庭背景更直接。5.B-解析：网络成瘾需综合评估行为（时长、频率）与功能损害（学业、社交、情绪），家长报告和自述均存在主观偏差。6.D-解析：受害者优先需被保护，同时改善环境（如班级关系）可预防二次伤害。7.B-解析：高中生拖延常源于完美主义或害怕失败，需探究深层动机而非强制执行。8.B-解析：直接否定负面情绪可能加重抑郁，应接纳情绪并引导积极应对。9.C-解析：留守儿童的心理问题核心是情感缺失，自我效能感缺失会泛化至学业、社交等层面。10.B-解析：教师观察记录相对客观，家长推荐信和自评量表易受主观因素影响，网络信息未经核实。二、多选题答案与解析1.A、B、C、D-解析：厌学问题需多维度干预，兴趣结合可提升动机，家庭作业调整可降低压力，多主体反馈能形成合力，短期目标可增强成就感。2.A、B、C、D-解析：放松训练缓解生理紧张，模拟考试适应压力，归因指导纠正消极思维，淡化分数可减少焦虑源。3.A、B、D-解析：家庭暴力问题需平衡隐私与安全（如报告），避免二次创伤需限制信息追问，转介法律或医疗支持是必要步骤，家长知情同意需谨慎（避免激化矛盾）。4.A、B、D-解析：肯定进步可建立自信，发现优势能提升自我价值感，社会支持能提供外部肯定，对比案例可能强化自卑。5.A、B、C-解析：家庭规则、学校教育、社会监管缺一不可，强制取消电子设备可能激化矛盾。三、案例分析题答案与解析1.可能问题及建议：-问题：可能存在考试焦虑、人际关系困扰、家庭环境应激，需警惕抑郁风险。-建议：①与小明单独会谈，使用绘画或游戏疗法探索情绪；②调整作业量，与教师协商提供临时支持（如优先批改作业）；③建议家长通过“家庭会议”改善沟通，避免在孩子面前争吵。2.初步辅导方案：-目标：短期缓解情绪（如改善睡眠），中期重建行为模式（如适度活动），长期提升应对压力能力。-方法：①每周1次个体咨询，采用倾听与认知重构技术；②建议适度运动（如跑步）或艺术疗法转移注意力；③风险防范：若情绪持续恶化，转介精神科评估。-时间安排：前4周聚焦情绪稳定，后续每月1次巩固。四、简答题答案与解析1.伦理原则：-自愿与知情同意；-保密性（有限制）；-不伤害原则；-文化敏感性与非歧视。2.CBTvsACT差异：-CBT：通过改变认知（如“失败是永久性的”）解决心理问题，适用于具体行为问题（如拖延）；-ACT：接纳情绪而非对抗，通过价值观引导行动，适用于慢性心理困扰（如长期焦虑）。3.农村心理健康服务：-开展社区工作坊，培训家长与教师识别心理问题；-制作简易心理手册（方言版）；-与乡镇卫生院合作提供基础