《如何欣赏设计作品（选修）》教学设计-2025-2026学年人美版初中美术九年级下册

《如何欣赏设计作品（选修）》教学设计-2025-2026学年人美版初中美术九年级下册教材分析本节课是人美版初中美术九年级下册的选修课程，隶属于“欣赏·评述”与“设计·应用”领域的融合课程，是衔接初中美术基础欣赏与高中设计类课程的重要过渡内容。教材围绕“设计作品的欣赏方法”展开，摒弃了深奥的理论讲解，注重贴合初中生的认知特点，以生活中常见的设计作品为载体，引导学生从实用、审美、文化等多个维度理解设计作品，掌握科学的欣赏方法，提升欣赏能力与审美素养。结合最新美术课程标准要求，本节课立足“核心素养导向”，突出“生活化、实践性、探究性”，打破“纯欣赏”的局限，将欣赏方法的学习与生活实践、小组探究相结合，让学生在欣赏、分析、交流中，体会设计作品“实用与美观统一”的核心特质，理解设计与生活、文化、科技的密切联系。教材内容编排遵循“从具体到抽象、从生活到艺术”的逻辑，先呈现生活中的设计实例，再提炼欣赏方法，最后通过实践运用巩固所学，符合七年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的学情特点。本节课的学习，不仅能帮助学生掌握设计作品的欣赏技巧，提升审美感知与文化理解能力，还能引导学生关注生活中的设计之美，培养发现美、欣赏美、评价美的能力，同时为后续学习设计创作、美术评述等内容奠定基础，实现“以美育人、以文化人”的美术课程育人目标。教学中需兼顾七年级学生的认知差异，避免过于专业的术语堆砌，注重用通俗的语言、直观的案例，引导学生主动参与、自主探究，确保知识点主次分明、重点突出，让学生真正学会“如何欣赏设计作品”。核心素养教学目标审美感知引导学生认识设计作品的基本类型（生活用品设计、视觉传达设计、环境设计等），感受设计作品的造型、色彩、材质、功能等基本要素的审美价值，能够准确识别不同设计作品的艺术风格，体会设计作品“实用与美观统一”的审美特质，提升审美判断、审美感知和审美体验能力。艺术表现学生能够运用所学的欣赏方法，结合自身的生活体验，尝试对生活中的设计作品进行简单的评述，能够清晰表达自己对设计作品的审美感受、优点评价和改进建议，初步掌握设计评述的基本思路和语言表达技巧，提升艺术表达与评价能力。文化理解了解设计作品与生活、文化、科技的密切联系，理解不同时代、不同地域设计作品所蕴含的文化内涵和时代特征，知道设计作品不仅服务于生活，还承载着人们的生活理念和文化追求，培养文化认同感和文化理解力，树立“设计服务于生活”的理念。综合探究能够结合生活经验和美术知识，开展小组探究活动，分析设计作品的设计思路、功能价值和审美特点，尝试合作完成设计作品欣赏报告，培养探究能力、合作能力、逻辑思维能力和自主学习能力，实现美术与生活、文化、科技等学科的融合。教学重难点教学重点认识设计作品的基本类型和核心要素（造型、色彩、材质、功能），理解设计作品“实用与美观统一”的核心特质。掌握设计作品的基本欣赏方法，能够从功能、审美、文化三个维度，对常见的设计作品进行简单的欣赏和评述。能够结合生活实例，运用所学欣赏方法，表达自己对设计作品的审美感受和评价，提升欣赏能力和语言表达能力。教学难点准确把握设计作品“实用与美观”的辩证关系，在欣赏中既能关注作品的功能实用性，又能体会其审美价值，避免片面关注某一方面。能够结合设计作品的时代背景和文化语境，对作品的文化内涵进行简单的分析和理解，实现从“看外形”到“懂内涵”的提升。能够运用规范、流畅的语言，清晰、有条理地对设计作品进行评述，做到观点明确、理由充分，避免评述空洞、片面。教学过程情境导入，激发兴趣课前准备：提前收集学生身边常见的设计作品实物及图片，包括文具（钢笔、笔记本、文具盒）、生活用品（水杯、书包、台灯）、校园环境设计（教学楼走廊、校园宣传栏）、视觉传达设计（海报、标志）等，分类整理后在课堂上展示。情境提问：教师逐一展示实物和图片，引导学生观察并提问：“同学们，这些物品你们都认识吗？它们是用来做什么的？除了实用功能，你们觉得它们好看吗？好看在哪里？如果让你挑选一个，你会因为什么原因挑选它？”自由发言：引导学生结合自身生活体验，自由分享自己的看法，有的学生可能会关注物品的实用性（如书包能装东西、台灯能照明），有的学生可能会关注物品的外形、颜色、图案等审美特点，教师适时给予肯定和引导，不否定学生的任何观点。引出主题：教师总结学生的发言，引导学生发现：“这些我们每天都会用到的物品，其实都是设计师精心设计的作品，它们不仅要好用、实用，还要好看、美观，能够带给我们愉悦的审美体验。那么，我们应该如何科学、全面地欣赏这些设计作品，发现它们背后的设计智慧和审美价值呢？今天，我们就一起来学习《如何欣赏设计作品（选修）》，掌握欣赏设计作品的方法，学会发现生活中的设计之美。”明确任务：向学生明确本节课的学习任务：认识设计作品的类型和核心要素，掌握欣赏设计作品的基本方法，能够运用所学方法欣赏生活中的设计作品，尝试对设计作品进行简单的评述。设计意图：以学生身边常见的设计作品为切入点，贴合七年级学生的生活实际，降低学习难度，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲；通过提问和自由发言，引导学生主动思考设计作品的“实用”与“美观”，自然引出本节课的主题，同时为后续学习“实用与美观统一”的核心特质做好铺垫；明确学习任务，让学生带着目标学习，提升学习的针对性和有效性。新知探究，掌握方法1.认识设计作品的基本类型和核心要素设计作品的基本类型：教师展示不同类型的设计作品图片，结合学生的生活经验，引导学生分组观察、讨论，完成探究任务：“请同学们仔细观察这些设计作品，说说它们的用途有什么不同？我们可以把它们分成哪些类型？每种类型的设计作品有什么特点？”分组展示探究结果后，教师总结补充，用通俗的语言讲解设计作品的基本类型，避免过于专业的术语，重点讲解与学生生活密切相关的3类设计作品：生活用品设计：主要是我们日常生活中经常用到的物品设计，如文具、水杯、书包、衣服、家具、家用电器等，核心特点是“实用为主、美观为辅”，既要满足人们的生活需求，又要注重审美体验，比如我们常用的卡通文具盒，不仅能装文具，还因为可爱的造型和鲜艳的色彩受到大家的喜爱。视觉传达设计：主要是传递信息、传递美感的设计作品，如海报、标志、宣传单、漫画、书籍封面等，核心特点是“视觉冲击力强、信息传递清晰”，比如校园运动会的海报，通过鲜明的色彩、简洁的文字和动态的图案，传递出运动会的主题和热烈的氛围。环境设计：主要是对我们生活的环境进行的设计，如校园环境、家庭环境、公园环境、商场环境等，核心特点是“实用与美观结合、与环境协调”，比如我们校园的走廊设计，不仅要保证通行顺畅，还要通过墙面装饰、绿植摆放等，营造舒适、美观的学习环境。补充说明：设计作品的类型还有很多，如工业设计、服装设计师、建筑设计等，本节课我们重点关注与我们生活密切相关的这3类，后续可以结合生活实际，了解更多类型的设计作品。设计作品的核心要素：教师以学生常用的“书包”和校园“运动会海报”为例，引导学生从“造型、色彩、材质、功能”四个方面，观察、分析设计作品的核心要素，理解每个要素的作用：造型：指设计作品的外形、轮廓和结构，是设计作品给人的第一印象。比如书包的造型，有长方形、正方形、圆形等，还有双肩包、单肩包等不同结构，造型设计要兼顾实用和美观，比如双肩包的背带设计，既要舒适、省力，又要简洁、好看；海报的造型，通过文字、图案的布局，形成独特的视觉效果，吸引人们的注意力。色彩：指设计作品所运用的颜色搭配，是传递情感、营造氛围的重要要素。不同的色彩会带给人不同的感受，比如红色热烈、激情，适合用于运动会海报；蓝色冷静、清新，适合用于水杯、文具等生活用品；绿色环保、舒适，适合用于环境设计。色彩搭配要和谐、统一，既要符合作品的主题，又要带给人愉悦的审美体验。材质：指设计作品所使用的材料，不同的材质会呈现出不同的质感和效果，也会影响作品的实用性和美观性。比如书包的材质，有帆布、尼龙、皮革等，帆布材质轻便、透气，适合日常使用；尼龙材质防水、耐磨，适合户外使用；皮革材质高档、耐用，但价格较高。材质的选择要结合作品的功能和用途，兼顾实用和美观。功能：指设计作品的用途和作用，是设计作品的核心价值，所有的设计作品都是为了满足人们的某种需求而设计的。比如书包的核心功能