《Revision Travelling in China》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

《RevisionTravellinginChina》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册（3课时）教材分析《RevisionTravellinginChina》是人教PEP版小学英语五年级下册的复习单元，围绕“中国旅行”这一核心主题展开，是对前序相关单元（如地点、方位、交通方式、节日、日常活动等）知识的系统整合与巩固提升。本单元贴合五年级学生的认知水平和生活体验，以“谈论中国旅行目的地、描述旅行计划、介绍旅行见闻”为核心复习目标，衔接小学中年级英语的基础积累与高年级英语的综合运用，为学生后续学习更复杂的旅行话题、进行连贯的口语表达和书面写作奠定坚实基础。教材内容编排遵循“复习巩固—整合提升—综合运用”的复习课教学原则，层次清晰、重难点突出，贴合最新教学设计逻辑要求。内容涵盖核心词汇（中国城市、交通方式、旅行相关动作、方位介词等）、核心句型（询问目的地、交通方式、旅行计划，描述地点特点和旅行经历等），并设计了多样化的复习活动，包括对话练习、情景模拟、小组合作、读写结合等。核心素养教学目标语言能力词汇：能熟练听、说、读、写本单元相关核心词汇，包括中国城市类（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi’an等）、交通方式类（byplane,bytrain,bybus,byship,onfoot等）、旅行相关类（travel,visit,see,takephotos,eatdeliciousfood,goshopping等）、方位介词类（near,nextto,infrontof,behind,between等）；能准确区分易混淆词汇，灵活运用词汇描述旅行相关内容。句型：能熟练掌握并灵活运用旅行相关核心句型，包括询问目的地（—Whereareyougoingtotravel?—I’mgoingtotravelto...）、询问交通方式（—Howareyougoingthere?—I’mgoingthereby...）、询问旅行计划（—Whatareyougoingtodothere?—I’mgoingto...）、描述地点特点（—What’s...like?—It’s...）、介绍旅行经历（Iwentto...lastyear.Isaw...）等；能结合语境，连贯地进行口语对话和简单的书面表达。语言技能：能听懂关于中国旅行的简短对话、独白和小故事，准确提取关键信息（目的地、交通方式、旅行计划等）；能清晰、流利地用英语谈论旅行计划、介绍旅行目的地和旅行经历，能进行角色扮演和情景对话；能读懂关于中国旅行的简短短文、书信和海报，完成简单的阅读任务；能根据提示，写简单的旅行计划、旅行日记或旅行介绍，提升听说读写综合语言运用能力。文化意识了解中国主要城市（北京、上海、西安、成都等）的著名景点、风土人情和特色美食，感受祖国大好河山的壮美和地域文化的多样性。培养热爱祖国、热爱家乡的情感，树立保护景点环境、尊重地域文化的意识；初步了解中外旅行文化的简单差异，尊重不同国家的旅行习俗，树立跨文化交流的初步意识，增强文化自信。思维品质能通过回顾、梳理，将前序单元零散的旅行相关知识（词汇、句型）进行整合，形成系统的知识体系，培养初步的归纳、整理思维能力。能结合所学知识，大胆联想、主动思考，灵活运用不同句型描述同一旅行场景，能根据提示推理、补充旅行相关信息，培养思维的灵活性和逻辑性。能在小组合作中，主动表达自己的旅行计划和想法，倾听他人的意见和建议，共同完成复习任务，培养合作思维和解决问题的初步能力。学习能力能主动运用归纳记忆、分类记忆、联想记忆等方法，梳理和巩固旅行相关词汇和句型，培养自主复习、自主探究的能力。能积极参与课堂上的对话练习、情景模拟、小组合作等复习活动，乐于与同伴交流分享自己的学习成果和旅行经历，培养合作学习能力。能结合生活实际，主动运用所学英语知识谈论旅行相关话题，发现自己的知识漏洞并及时弥补，养成良好的英语复习习惯和学习习惯，提升运用语言解决实际问题的能力。教学重难点教学重点熟练掌握旅行相关核心词汇（城市、交通方式、旅行动作、方位介词等），能准确听、说、读、写，灵活运用词汇描述旅行相关内容。熟练掌握并灵活运用旅行相关核心句型，能运用句型进行连贯的口语对话，准确询问和回答旅行目的地、交通方式、旅行计划等相关问题。能梳理前序单元相关知识，形成系统的知识体系，能听懂、读懂旅行相关的简短对话和短文，能完成简单的口语表达和书面写作任务。教学难点灵活运用不同句型进行连贯的口语表达和书面写作，能结合语境准确区分易混淆句型（如一般将来时和一般过去时相关旅行句型），避免语法错误。能将零散的旅行相关知识（词汇、句型、文化常识）进行整合运用，能根据提示创编完整的旅行对话、旅行计划或旅行介绍，提升综合语言运用能力。能结合中国不同城市的特色，用英语准确描述景点、风土人情和美食，同时渗透文化意识，实现语言学习与文化传承的结合。教学过程（共3课时）第一课时（词汇梳理+基础句型复习）热身导入，激发兴趣热身活动：开展“旅行词汇接龙”游戏，复习学生已学的旅行相关零散词汇，规则：教师说出一个旅行相关词汇（如travel），学生依次接龙，每个词汇需与旅行、城市、交通方式相关，接不上的学生可求助同桌，调动学生的课堂积极性，激活学生已有的知识储备。情境创设：教师出示中国地图课件，结合著名景点图片（如北京故宫、上海东方明珠、西安兵马俑），用简单的英语介绍：“Lookatthismap.It’sChina.TherearemanybeautifulcitiesandfamousplacesinChina.ManypeopleliketotravelinChina.Todaywewillrevise‘TravellinginChina’andtalkaboutourtravelplans.”师生互动：提问学生：“HaveyouevertravelledinChina?Wheredidyougo?”引导学生用简单的英语或中文回答（如“我去过北京”“我去过上海”），教师相机板书对应的英文城市词汇，自然引出本节课的复习主题——TravellinginChina，揭示本节课的学习目标：梳理旅行相关核心词汇，复习基础句型，能简单询问和回答旅行相关问题。设计意图：通过词汇接龙游戏，快速激活学生已有的旅行相关词汇储备，为后续知识梳理做好铺垫；借助中国地图和景点图片创设情境，贴合复习课主题和五年级学生的生活体验，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；师生互动提问，引导学生主动回忆旅行经历，自然引出复习主题和学习目标，培养学生的表达欲望。词汇梳理，夯实基础词汇分类梳理：教师结合课件，引导学生分组合作，将旅行相关词汇按“城市类、交通方式类、旅行动作类、方位介词类”四大类进行梳理，教师巡视指导，及时补充和纠正，最终师生共同总结，板书分类词汇，重点强调易错词汇的发音和拼写：城市类：Beijing（注意发音，区分/beiˈdʒɪŋ/）、Shanghai、Guangzhou、Chengdu、Xi’an（注意大写首字母，Xi’an中间的连字符）；交通方式类：byplane、bytrain、bybus、byship、bycar、onfoot（强调onfoot的用法，不用by）；旅行动作类：travel、visit、see、takephotos（注意take的过去式是took）、eatdeliciousfood、goshopping、climbmountains；方位介词类：near、nextto、infrontof、behind、between（结合景点位置图，简单回顾用法，为后续句型复习铺垫）。发音与拼写指导：教师逐一示范朗读分类词汇，重点指导易错发音（如Xi’an、Chengdu）和易混淆词汇（如bytrain和byplane）；针对易错拼写词汇（如travel、photos、delicious），进行拼写示范，引导学生跟读拼写，分组拼写、指名拼写，纠正拼写错误，确保每个学生都能准确掌握词汇的发音和拼写。词汇巩固练习：看图说词：教师出示城市、交通方式、旅行动作对应的图片，学生快速说出对应的英文词汇，分组竞赛，调动学生的积极性；词汇配对：将词汇卡片（英文）和图片卡片、中文释义卡片分发给学生，让学生快速配对，巩固词汇的认读和词义理解；分类默写：给出词汇分类标题（如“城市类”“交通方式类”），引导学生独立默写对应的词汇，写完后同桌之间互相检查，教师巡视指导，重点批改易错词汇，及时查漏补缺。设计意图：复习课的核心是知识梳理，通过分组合作分类梳理词汇，能帮助学生将零散的知识系统化、条理化，培养学生的归纳、整理思维能力；发音和拼写指导，重点突破易错点，夯实学生的词汇基础；多样化的巩固练习，贴合五年级学生的年龄特点，能有效巩固词汇的认读、拼写和词义理解，同时调动学生的课堂积极性，提升复习效率。基础句型复习，初步运用核心基础句型呈现：教师结合课件，呈现本节课重点复习的基础句型，搭配简单的对话场景，引导学生回顾句型的用法和含义，重点梳理一般现在时、一般将来时相关基础句型：询问目的地：—Whereareyougoingtotravel?—I’mgoingtotravelto...（一般将来时，表计划）；询问交通方式：—Howareyougoingthere?—I’mgoingthereby...；询问喜好：—Doyouliketravelling?—Yes,Ido./No,Idon’t.；简单描述地点：—What’sBeijinglike?—It’sbigandbeautiful.。句型示范与模仿：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行句型示范对话，如：A:Doyouliketravelling?B:Yes,Ido.A:Whereareyougoingtotravel?B:I’mgoingtotraveltoBeijing.A:Howareyougoingthere?B:I’mgoingtherebytrain.引导学生模仿对话，注意对话的语气和语调，做到自然、流利，重点纠正句型中的语法错误（如be动词的用法、by+交通方式的搭配）。句型巩固练习：句型替换：教师给出替换词汇（不同城市、交通方式），引导学生分组练习，替换句型中的关键词，创编简单的问答句，如：A:Whereareyougoingtotravel?B:I’mgoingtotraveltoShanghai.A:Howareyougoingthere?B:I’mgoingtherebyplane.教师巡视指导，确保每个学生都能参与练习；随机问答：教师随机提问学生句型问题，如“Whereareyougoingtotravel?”“Howareyougoingthere?”，学生快速回答，巩固句型的运用，提升学生的反应能力和口语表达能力。设计意图：结合复习课属性，重点梳理基础句型，帮助学生回顾句型的用法和含义，夯实语言基础；句型示范与模仿，贴合五年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握句型的运用方法；句型替换和随机问答练习，能有效巩固句型，让学生在简单的互动中初步运用句型，提升口语表达能力，为后续的综合运用做好铺垫。课堂小结，梳理回顾师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywerevisedmanywordsabouttravelling.Howmanykindsofwordsdidwesortout?Whatarethey?”（引导学生说出四大类词汇）；“Wealsorevisedsomesentences.Whatcanwedowiththesesentences?”（引导学生说出“询问和回答旅行目的地、交通方式”），师生共同梳理，帮助学生形成完整的知识体系。小结强调：教师小结：“TodaywesortedoutthecorewordsaboutTravellinginChinaandrevisedthebasicsentences.Wecanusethesewordsandsentencestotalkaboutourtravelplanssimply.Afterclass,pleasereviewthewordsandsentenceswelearnedtodayandtrytotalkwithyourpartners.”强调本节课的重点：词汇的分类梳理和基础句型的运用，鼓励学生课后继续复习巩固，实现“学用结合”。设计意图：师生共同梳理本节课所学知识，能帮助学生巩固词汇和句型，形成系统的知识体系，强化记忆；小结强调重点，能让学生明确本节课的复习重点，同时鼓励学生课后练习，培养自主复习的习惯，提升复习效果。第二课时（句型拓展+口语表达提升）复习导入，衔接新知词汇复习：开展“词汇闯关”游戏，共2关，第一关“快速认读”（教师出示上一课时梳理的分类词汇卡片，学生快速认读），第二关“词汇听写”（教师朗读易错词汇和重点词汇，学生拼写），学生分组闯关，巩固上一课时所学的核心词汇，检查学生的词汇掌握情况，及时纠正错误。句型复习：开展“对话接龙”练习，教师提出开头句型：“Doyouliketravelling?”，第一个学生回答后，继续提出下一个句型问题（如“Yes,Ido.Whereareyougoingtotravel?”），下一个学生回答并提问，依次接龙，巩固上一课时所学的基础句型，提升学生的口语反应能力和连贯表达能力。导入新知：教师提问学生：“Wecantalkaboutourtravelplansandtrafficways.Butwhenwetravel,wealsowanttoknowwhattodothere.Todaywewillrevisemoresentencesabouttravelling,talkaboutourtravelplansindetailandpracticeourspokenEnglish.”自然引出本节课的复习内容：句型拓展、口语表达提升，明确本节课的学习目标：掌握拓展句型，能详细谈论旅行计划，进行连贯的口语对话和角色扮演。设计意图：通过词汇闯关和句型接龙，巩固上一课时所学的词汇和基础句型，激活学生已有的知识储备，为本节课的句型拓展和口语提升做好铺垫；自然导入新知，让学生明确本节课的复习重点和学习目标，快速进入课堂学习状态，激发学生的探究欲望。句型拓展，深化理解拓展句型呈现：教师结合课件，呈现本节课重点复习的拓展句型，搭配旅行场景图片（如景点、美食），引导学生回顾句型的用法和含义，重点梳理一般将来时、一般过去时的拓展句型，区分易混淆句型：询问旅行计划（详细）：—Whatareyougoingtodothere?—I’mgoingtovisit.../see.../takephotos/eatdeliciousfood.；询问旅行时间：—Whenareyougoingtotravel?—I’mgoingtotravelin...（如summer,July）；介绍旅行经历（一般过去时）：—Wheredidyoutravellastyear?—Itravelledto...—Whatdidyoudothere?—Ivisited.../ate...；评价旅行：—Howwasyourtrip?—Itwasgreat/wonderful/interesting.。句型解析与示范：教师逐一句型进行解析，重点讲解易混淆点（如一般将来时“begoingtodo”和一般过去时“did”的用法区别），结合简单的例句，帮助学生理解句型的语境和用法；随后，教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行示范对话，如：Doyouliketravelling?Yes,Ido.Whereareyougoingtotravel?I’mgoingtotraveltoXi’an.Howareyougoingthere?I’mgoingtherebytrain.Whatareyougoingtodothere?I’mgoingtovisittheTerracottaArmyandeatdeliciousnoodles.引导学生模仿对话，注意时态的正确运用和对话的连贯性，纠正学生的语法错误和发音错误。句型巩固练习：句型配对：给出打乱的问句和答句，引导学生分组合作，将问句和对应的答句配对，巩固句型的运用，培养学生的逻辑思维能力；情景问答：教师创设简单的旅行情景（如“你计划去成都旅行”），引导学生分组练习，运用拓展句型进行问答，详细谈论旅行计划，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用句型；时态辨析练习：给出不同的语境提示（如“计划去旅行”“去年去旅行”），引导学生选择正确的句型和时态进行表达，巩固一般将来时和一般过去时的用法区别，突破教学难点。设计意图：结合复习课的提升要求，拓展旅行相关句型，帮助学生丰富语言储备，深化对句型的理解和运用；句型解析重点突破易混淆时态，贴合五年级学生的语法学习难点；多样化的句型巩固练习，能有效巩固拓展句型，培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，为后续的口语表达提升做好铺垫。口语表达，综合提升小组对话练习：将学生分成4-6人一组，结合课件呈现的旅行情景提示（如“计划周末去上海旅行”“去年去北京旅行”），小组内分工合作，运用本节课所学的基础句型和拓展句型，创编一段连贯的旅行对话，要求对话包含目的地、交通方式、旅行计划/经历、旅行评价等内容，教师巡视指导，帮助有困难的学生，鼓励学生大胆表达，灵活运用词汇和句型，确保对话的连贯性和准确性。角色扮演练习：创设真实的旅行情景，如“旅行社咨询”“和朋友谈论旅行计划”“分享旅行经历”，每组选择一个情景，进行角色扮演，每组安排不同的角色（如旅行社工作人员、游客、朋友），要求学生结合情景，运用所学句型进行交流，做到自然、流利、连贯，同时融入自己的真实想法和感受。展示交流：邀请2-3组学生上台，展示自己的小组对话或角色扮演，其他学生认真倾听，教师相机给予引导和鼓励，重点关注学生的句型运用、时态准确性和对话连贯性，及时纠正错误，同时引导学生互相学习、互相补充，提升口语表达能力。拓展互动：提问学生：“IfyoucantraveltoanycityinChina,wherewillyougo?Whatwillyoudothere?”引导学生结合自己的喜好，用英语详细分享自己的理想旅行计划，鼓励学生大胆发挥，尽量运用本节课所学的词汇和句型，提升学生的自主表达能力和语言运用能力。设计意图：小组对话和角色扮演，贴合五年级学生的学习特点，能培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在真实的情景中运用所学知识，实现“学用结合”；展示交流和拓展互动，能让学生互相学习、共同进步，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，提升自主表达能力，突破口语表达的难点，提升复习效果。课堂小结，巩固提升知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywerevisedmoresentencesabouttravelling.Whatarethenewsentenceswelearned?”（引导学生说出拓展句型）；“Whatcanwedowiththesesentences?”（引导学生说出“详细谈论旅行计划、分享旅行经历、评价旅行”）；“Whatshouldwepayattentiontowhenusingthesesentences?”（引导学生说出“注意时态的正确运用”），师生共同梳理，帮助学生巩固本节课所学知识。小结强调：教师小结：“TodayweexpandedthesentencesabouttravellingandpracticedourspokenEnglish.Wecanusethebasicandexpandedsentencestotalkaboutourtravelplansandexperiencesindetail.It’simportanttousethecorrecttenseandmakeourdialoguecoherent.Afterclass,pleasepracticethedialoguewithyourpartnersandshareyourtravelplans.”强调本节课的重点：拓展句型的运用、口语表达的连贯性和时态的准确性，鼓励学生课后继续练习，提升口语表达能力。设计意图：师生共同梳理知识，能帮助学生巩固拓展句型和口语表达技巧，形成完整的知识体系；小结强调重点和易错点，能让学生明确本节课的复习重点，强化记忆，同时鼓励学生课后练习，培养合作学习和自主复习的习惯，提升口语表达能力。第三课时（读写结合+知识整合综合运用）复习导入，激活新知全面复习：词汇复习：开展“词汇抢答”游戏，教师出示旅行相关词汇图片或中文释义，学生快速抢答对应的英文词汇，重点考查易错词汇和分类词汇，调动学生的课堂积极性，巩固前两课时所学的核心词汇。句型复习：开展“情景问答”练习，教师创设不同的旅行情景，随机提问学生，如“Whereareyougoingtotravel?”“Whatareyougoingtodothere?”“Wheredidyoutravellastyear?”，引导学生运用所学的基础句型和拓展句型，连贯地回答问题，巩固句型的运用，提升学生的口语表达能力。导入新知：教师出示一篇简单的旅行日记短文（包含本节课所学的词汇和句型），提问学生：“Lookatthispassage.It’satraveldiary.Canyoureaditandfindoutwherethewritertravelled?”引导学生快速阅读短文，提取关键信息，自然引出本节课的复习内容：读写结合、知识整合综合运用，明确本节课的学习目标：能读懂旅行相关短文，能写简单的旅行计划、旅行日记或旅行介绍，实现知识的综合运用。设计意图：通过全面的词汇和句型复习，巩固前两课时所学的知识，激活学生已有的知识储备，为本节课的读写结合和知识整合做好铺垫；借助旅行日记短文，自然引出读写复习的主题，激发学生的阅读和写作兴趣，让学生快速进入课堂学习状态。阅读练习，提升能力预习阅读：教师出示两篇旅行相关短文（短文1：旅行计划，一般将来时；短文2：旅行经历，一般过去时），引导学生自由朗读短文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的单词，可借助图片、上下文或同桌帮助，初步感知短文内容，提取关键信息（目的地、交通方式、旅行计划/经历）。精读短文：引导学生逐句朗读短文，分组讨论短文内容，教师相机讲解短文中的重点词汇、句型和语法点（如一般将来时“begoingtodo”、一般过去时“did”的用法），帮助学生理解短文的意思；随后，提问学生相关问题，如：短文1：Whereisthewritergoingtotravel?Howishe/shegoingthere?Whatishe/shegoingtodothere?短文2：Wheredidthewritertravellastyear?Whatdidhe/shedothere?Howwashis/hertrip?引导学生从短文中找出答案，培养学生的阅读能力和信息提取能力；引导学生分组朗读短文、指名朗读短文、齐读短文，确保学生能正确、流利地朗读短文，理解短文内容，同时梳理短文的写作思路。阅读巩固练习：阅读判断：给出与短文内容相关的句子，引导学生根据短文内容，判断句子的对错（√或×），学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，讲解易错题目，重点强调时态的辨析和关键信息的提取；阅读填空：给出不完整的短文（结合两篇短文的内容），引导学生根据短文提示和所学知识，填写对应的词汇或句子，巩固短文内容和核心词汇、句型的运用，培养学生的上下文理解能力；阅读问答：引导学生结合短文内容，回答相关问题，要求学生用完整的句子回答，巩固句型的运用，提升学生的书面表达能力和阅读理解能力。设计意图：读写结合是五年级英语复习课的重点，阅读练习能帮助学生巩固所学的词汇和句型，提升阅读理解能力和信息提取能力；精读短文重点突破时态辨析和写作思路梳理，为后续的写作练习做好铺垫；多样化的阅读巩固练习，能有效巩固阅读内容，提升学生的阅读能力和语言运用能力，贴合复习课的提升要求。写作练习，综合运用写作指导：教师结合前面的阅读短文，引导学生梳理两种写作类型的写作思路，给出写作提示和框架，降低写作难度，重点指导写作格式和时态运用：写作类型1：旅行计划（一般将来时），写作框架：①开头（表明旅行意愿和目的地）：Iliketravelling.I’mgoingtotravelto...②中间（介绍交通方式、旅行时间、旅行计划）：I’mgoingthereby...I’mgoingtotravelin...I’mgoingto...③结尾（表达期待）：I’mlookingforwardtomytrip.Ithinkitwillbegreat.写作类型2：旅行经历（一般过去时），写作框架：①开头（表明旅行时间和目的地）：Lastyear,Itravelledto...②中间（介绍交通方式、旅行活动）：Iwentthereby...Ivisited...Iate...Itookmanyphotos.③结尾（评价旅行）：Mytripwas...Ihadagoodtime.同时，给出写作提示词汇（核心词汇和拓展词汇），提醒学生注意时态的正确运用、单词拼写和句子通顺，避免语法错误。写作练习：引导学生结合自己的生活实际，选择一种写作类型（旅行计划或旅行经历），根据写作指导和提示词汇，写一段简单的短文，要求不少于6句话，语句通顺、语法正确、时态准确，尽量运用本节课所学的词汇和句型，可适当加入自己的真实感受。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，纠正学生的语法错误、拼写错误和时态错误，鼓励学生大胆表达，写出自己的真实想法。写作展示与修