Unit 5 《Travelling around》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

Unit5《Travellingaround》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册共3课时教材分析《Unit5Travellingaround》是人教PEP版小学英语五年级下册第五单元的核心内容，围绕“环游旅行”这一贴近学生生活、充满趣味性的主题展开，属于“人与社会”“人与自然”双重主题范畴。本单元衔接四年级下册“地点方位”和五年级上册“交通方式”的相关知识，重点围绕“旅行目的地、旅行准备、旅行活动、旅行感受”四大核心内容，构建完整的语言运用场景，兼顾语言知识的积累、语言运用能力的提升和文化视野的拓展，符合小学高段英语“语言运用为核心、文化渗透为辅助、素养发展为目标”的最新教学要求。教材内容编排遵循“输入—内化—输出”的逻辑，分为A、B、C三个模块，3课时可合理分配为：第一课时聚焦A部分Let’stalk&Let’slearn，掌握核心词汇（travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou）和基础句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...），初步感知旅行目的地的表达；第二课时聚焦A部分Let’sread&Write，巩固词汇句型，新增“旅行准备”相关词汇（bag,map,camera,clothes,ticket）和句型（Ineedto.../I’mgoingtotake...），提升阅读理解能力和简单的书面表达能力；第三课时聚焦B、C部分，拓展旅行活动和旅行感受的表达，新增词汇（visit,enjoy,delicious,beautiful,happy）和句型（I’mgoingtovisit.../Iwillenjoy.../It’sabeautifulplace.），深化语言运用，渗透中外著名景点文化，培养学生的文化自信。核心素养教学目标总体目标语言能力：掌握本单元核心词汇（travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou,bag,map,camera,clothes,ticket,visit,enjoy,delicious,beautiful,happy）和句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor.../Ineedto.../I’mgoingtotake.../I’mgoingtovisit...），能正确认读、听懂、拼写词汇，能运用句型口头表达旅行目的地、旅行准备、旅行活动和旅行感受，能读懂简单的旅行类短文，能进行简单的旅行计划仿写和书面表达。文化意识：了解中国著名城市（北京、上海、广州等）及景点的特色，初步了解国外1-2个著名景点的相关知识，知道中外旅行文化的简单差异，培养文化自信和跨文化包容心，尊重不同国家和地区的文化特色，热爱祖国的大好河山。思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中，培养观察、对比、归纳、联想和逻辑思维能力，能结合具体旅行场景自主思考、灵活运用规则句型，能自主规划简单的旅行计划，提升思维的条理性和灵活性。学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语，能借助图片、语境、生活经验理解词汇和句子含义，能与同伴合作完成学习任务，养成自主学习、主动积累、大胆表达、乐于探究的良好学习习惯。分课时目标第一课时：能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou，理解词汇的含义，能结合图片、语境运用词汇，知道北京、上海、广州的标志性特色。掌握基础句型：Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...，能理解句型的用法，能运用句型口头表达自己想去的旅行目的地，能介绍目的地的著名特色。能听懂、跟读Let’stalk部分的对话，能分角色朗读对话，初步感知对话语境（谈论旅行目的地）和表达语气，能模仿对话进行简单的问答练习。初步感受旅行的乐趣，了解中国著名城市的特色，萌发热爱祖国大好河山的情感，乐于用英语谈论旅行相关话题。第二课时：巩固上节课所学核心词汇和句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...），能熟练认读、拼写词汇，能灵活运用句型表达旅行目的地及特色。掌握新增词汇：bag,map,camera,clothes,ticket，理解词汇的含义，能正确认读、听懂、拼写词汇，知道这些词汇与旅行准备的关联。掌握新增句型：Ineedto.../I’mgoingtotake...，能运用句型口头表达旅行所需准备的物品，能读懂Let’sread部分的旅行准备短文，理解短文大意，能根据短文内容回答简单的问题。能结合短文范例，仿写简单的旅行准备句子或短文，做到书写规范、语句通顺，能自主梳理简单的旅行准备清单。第三课时：巩固前两节课所学词汇和句型，掌握新增词汇：visit,enjoy,delicious,beautiful,happy，能正确认读、听懂、拼写词汇，理解词汇的含义，能结合语境运用词汇描述旅行活动和感受。巩固并拓展句型：I’mgoingtovisit.../Iwillenjoy.../It’sabeautifulplace./Ifeelhappy.，能运用句型表达旅行活动、旅行所见所闻和旅行感受，实现句型的灵活运用。能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同旅行场景（城市旅行、景点旅行）进行简单的对话创编和旅行计划表达，能读懂简单的旅行感受短文。了解中外著名景点的简单特色，知道中外旅行文化的小差异，拓宽文化视野，培养文化自信，乐于用英语向他人介绍旅行计划和感受。教学重难点总体重难点教学重点：掌握本单元核心词汇和句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor.../Ineedto.../I’mgoingtotake.../I’mgoingtovisit...），能正确认读、拼写、运用词汇和句型；能运用核心句型口头表达旅行目的地、旅行准备、旅行活动和旅行感受，能读懂旅行类短文，能进行简单的旅行计划仿写；3.了解中国著名城市和景点的特色，初步了解国外著名景点，拓宽文化视野。教学难点：准确运用句型I’mgoingto...表达将来的旅行计划，区分begoingto和will的简单用法（侧重begoingto的运用）；能结合具体旅行场景灵活运用不同句型，做到口头表达流畅、书面表达规范，能连贯地介绍旅行计划；理解并运用famousfor,enjoydoing等固定搭配，避免语法错误；拼写较长词汇（如travelling,delicious,beautiful），避免书写错误；5.初步感知中外旅行文化差异，提升跨文化认知能力。分课时重难点第一课时重点：掌握核心词汇（travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou）的认读、听懂和口头运用，了解三个城市的标志性特色；掌握句型Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...的基本用法，能运用句型进行简单的问答和目的地介绍；3.跟读、分角色朗读对话，模仿对话进行简单问答。第一课时难点：掌握famousfor的固定搭配，能正确运用句型It’sfamousfor...介绍城市特色；能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做到口头表达自然、流畅；3.理解对话中的旅行语境，融入合适的语气朗读对话，模仿对话进行简单创编。第二课时重点：巩固上节课所学核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运用句型；掌握新增旅行准备类词汇（bag,map,camera,clothes,ticket）的认读、拼写和运用；掌握句型Ineedto.../I’mgoingtotake...，能运用句型表达旅行准备；4.读懂旅行准备短文，能根据短文回答问题，仿写简单的旅行准备句子或短文。第二课时难点：能正确运用句型Ineedto...和I’mgoingtotake...区分“需要做某事”和“打算带某物”；理解短文中的长句含义，能快速找出短文中的旅行准备物品和相关信息；3.仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错误，能连贯地列出旅行准备清单。第三课时重点：掌握拓展词汇（visit,enjoy,delicious,beautiful,happy）的认读、拼写和运用；巩固并拓展句型，能运用句型表达旅行活动、旅行所见所闻和旅行感受；听懂、跟读拓展对话，能结合不同旅行场景进行简单的对话创编和旅行计划表达；4.了解中外著名景点的简单特色。第三课时难点：灵活运用不同句型（I’mgoingto.../Iwill.../It’s...）表达旅行相关内容，做到表达连贯、符合逻辑；正确运用enjoydoing的固定搭配（如enjoyeatingdeliciousfood）；了解中外旅行文化的简单差异，提升跨文化认知；4.能连贯地介绍自己的旅行计划、活动和感受，实现语言的综合运用。教学过程（共3课时）第一课时：Let’stalk&Let’slearn（核心词汇句型输入与初步运用）Warm-up&Lead-in（热身导入，激发兴趣）热身活动：开展“DailyTalk”互动，贴合五年级学生学情，围绕“周末活动、之前的旅行经历”提问，唤醒学生已有知识储备，拉近英语学习与生活的距离。师：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”生：“I’mfine,thankyou.Andyou?”师：“I’mgreat.Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生自由发言，如“Iusuallyreadbooks./Iusuallyplayfootball.”随后，师追问：“Haveyouevertravelledwithyourfamily?Wheredidyougo?”引导学生用中文或简单的英语表达自己的旅行经历，如“IwenttoBeijing./Iwenttothepark.”，自然过渡到“旅行”主题。导入新课：师出示中国著名城市（北京、上海、广州）的标志性景点图片（天安门、东方明珠、广州塔），引导学生观察图片，提问：“Lookatthepictures.Doyouknowtheseplaces?Whatarethey?”引导学生用中文说出城市名称和景点，随后师引出主题：“TodaywewilllearnUnit5Travellingaround.WewilllearnhowtotalkabouttravelplacesinEnglish,andintroducefamouscities.”板书课题，指导学生认读课题，强调“travelling”的发音（/ˈtrævlɪŋ/）和“around”的发音（/əˈraʊnd/），引导学生理解课题含义（环游旅行）。设计意图：通过DailyTalk热身，衔接学生已有生活经验和旅行经历，降低学习新知的难度；结合标志性景点图片导入，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生初步感知旅行目的地的特色，为后续词汇句型学习做好铺垫，同时渗透热爱祖国大好河山的情感教育。Presentation（新知呈现，突破重点）核心词汇教学：结合景点图片、语境和简单动作，逐一呈现核心词汇（travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou），贴合五年级学生“直观形象思维”向“抽象思维”过渡的特点，注重词汇的理解、认读和口头运用，同时渗透城市特色知识。travel,around：师做出“旅行”的手势，结合旅行图片，板书“travel”，指导发音（/ˈtrævl/），随后补充“around”，板书“around”，学说短语“travelaround”（环游），师：“Travelaroundmeans环游，wecantravelaroundChina,travelaroundtheworld.”引导学生模仿动作，学说短语，结合自己的经历说：“IwanttotravelaroundChina.”，初步建立词汇与语境的联系。place,city：师出示多个景点图片（包括城市和小景点），板书“place”，指导发音（/pleɪs/），师：“Aplaceisaplacewherewecango,likeapark,acity.”引导学生理解“place”（地方）的含义；随后师聚焦城市图片，板书“city”，指导发音（/ˈsɪti/），师：“Abigplacewithmanypeopleandbuildingsisacity.Beijingisabigcity.”引导学生区分“place”和“city”，学说短语“afamouscity”（一座著名的城市）。famous：师结合北京天安门图片，板书“famous”，指导发音（/ˈfeɪməs/），师：“Famousmeans著名的，BeijingisfamousforTian’anmen.”引导学生理解“famous”（著名的）的含义，学说固定搭配“befamousfor”（因……而著名），结合动作强调“famous”的发音和用法，避免学生混淆发音。Beijing,Shanghai,Guangzhou：师逐一出示三个城市的标志性图片，板书城市名称，指导发音（Beijing/beɪˈdʒɪŋ/,Shanghai/ˌʃæŋˈhaɪ/,Guangzhou/ˌɡwɑːŋˈdʒəʊ/），指名认读、分组认读、齐读，随后简单介绍每个城市的著名特色，帮助学生理解和记忆，如“BeijingisfamousforTian’anmenandtheGreatWall.ShanghaiisfamousforOrientalPearlTower.Guangzhouisfamousfordeliciousfood.”引导学生结合特色学说句子，巩固词汇和固定搭配。核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...，注重句型的理解、认读和初步运用，结合师生互动巩固句型。句型呈现：师结合刚才的城市词汇和图片，创设“谈论旅行目的地”的情境，逐一呈现句型。师先提问：“IwanttotravelaroundChina.Whereareyougoing?”（你要去哪里？），随后自答：“I’mgoingtoBeijing.”（我要去北京。），板书句型“Whereareyougoing?I’mgoingto...”，指导学生认读，强调“begoingto”的发音和用法，明确句型用于询问和回答将来的旅行目的地；随后师补充：“I’mgoingtoBeijing.It’sfamousforTian’anmen.”，板书句型“It’sfamousfor...”，指导学生认读，结合城市特色，让学生明确句型用于介绍目的地的著名特色。师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答，结合学生的兴趣点拓展。师：“Whereareyougoing?”生：“I’mgoingtoBeijing.”师追问：“Whydoyouwanttogothere?”生：“It’sfamousforTian’anmen.”随后，师更换城市提问，引导学生灵活运用句型，如师：“Whereareyougoing?”生：“I’mgoingtoShanghai.”师：“It’sfamousfor?”生：“It’sfamousforOrientalPearlTower.”随后，邀请学生上台，自主提问，其他学生回答，充分调动学生的积极性，让学生初步运用句型表达简单的旅行目的地和特色介绍。Let’stalk对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重听力输入和口语模仿，贴合“谈论旅行目的地”的真实语境。听力感知：师出示对话场景图片（两个学生谈论旅行计划），播放对话录音，引导学生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答“Theyaretalkingabouttheirtravelplaces.”，初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一听：“WhereisAmygoing?WhereisTomgoing?Whataretheplacesfamousfor?”让学生尝试找出对话中的核心信息（旅行目的地和特色）。跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语气和发音，重点指导对话中的核心词汇、句型和固定搭配，如“Whereareyougoing?I’mgoingtoShanghai.It’sfamousforOrientalPearlTower.”对于发音较难的句子和固定搭配，师反复示范，指名跟读，纠正发音错误，确保每位学生都能跟读流畅。分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的Amy和Tom，开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音、语气和语调错误；随后，邀请几组学生上台展示朗读，引导学生融入场景，读出轻松、愉快的语气（谈论旅行的喜悦），同时提醒学生注意句型的连读和停顿，提升口语表达的自然度。设计意图：结合图片、语境和动作，直观呈现词汇和句型，贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、分角色朗读等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心词汇、句型和固定搭配，初步培养学生的口语表达能力；对话教学贴合真实旅行语境，让学生感受到英语与生活的紧密联系，进一步激发学习兴趣，同时渗透城市特色文化。Practice（巩固练习，强化运用）游戏练习：开展“TravelPlaceBingo”游戏，贴合五年级学生喜爱游戏的特点，巩固词汇和句型。师提前准备bingo卡片，卡片上印有核心词汇（城市名称、travel,famous等）和简单句型，师说出一个词汇、一句句型或一个城市特色，学生快速在卡片上找到对应的内容并标记，先连成一线的学生获胜，获胜的学生可以获得“TravelExplorer”（旅行小探险家）的称号。游戏过程中，师注重引导学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型记忆和固定搭配的运用。情境练习：创设“旅行目的地推荐会”情境，让学生结合本节课所学的三个城市，运用核心句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...），向同伴推荐自己喜欢的旅行目的地。师：“Now,youareTravelExplorers.Pleasetalkaboutyourfavoritetravelplacewithyourpartner.Usethesentenceswelearnedtoday.”学生两人一组，进行小组讨论，互相提问、回答，推荐自己喜欢的城市并介绍特色；随后邀请几组学生上台展示，分享自己的推荐内容，师巡视指导，及时纠正表达错误、发音错误和固定搭配错误，引导学生灵活运用词汇和句型，做到表达自然、流畅。拓展练习：师出示更多中国著名城市（如西安、成都、杭州）的景点图片，简单介绍城市特色，引导学生运用核心词汇和句型描述这些城市，如师出示西安兵马俑图片，引导学生说：“I’mgoingtoXi’an.It’sfamousforTerracottaArmy.”进一步巩固词汇句型的运用，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力和表达能力，同时进一步渗透热爱祖国大好河山的情感教育。设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固核心词汇、句型和固定搭配，让学生在玩中学、在练中学，贴合五年级学生的学习特点；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生能够灵活运用句型表达旅行目的地和特色，突破本节课的难点；拓展练习拓宽学生的知识面，进一步激发学生的学习兴趣和对祖国大好河山的热爱。Summary&Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾核心词汇（travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou）、核心句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...）和固定搭配（befamousfor），师补充完善，强调本节课的重点：掌握词汇句型，能表达旅行目的地并介绍其特色，了解中国著名城市的特色，乐于用英语谈论旅行。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化的作业，避免机械抄写，兼顾基础巩固和能力提升：基础作业：跟读Let’stalk对话，每句跟读5遍，能分角色朗读对话；认读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍；背诵核心句型和2个介绍城市特色的句子。提升作业：用核心句型，说出3个自己想去的旅行目的地（可以是本节课所学城市，也可以是自己知道的其他城市），并介绍每个目的地的1个著名特色，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。拓展作业：和家长一起，查阅一个中国著名城市的特色资料，尝试用英语记录1-2个特色，下节课和同学们一起分享。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在课后进一步巩固词汇句型和固定搭配，将英语学习与生活、家庭活动结合起来，培养自主学习能力、口语表达能力和探究能力，同时进一步拓宽学生的知识面。第二课时：Let’sread&Write（词汇句型巩固与读写运用）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）热身活动：开展“词汇接龙”和“句型抢答”游戏，巩固上节课所学核心词汇和句型，唤醒学生上节课的知识储备，快速进入学习状态。词汇接龙：师说“travel”，生接“around”，依次接龙，接不上来的学生可以求助同桌，接龙内容为上节课所学核心词汇；句型抢答：师出示城市图片，快速提问，如“Whereareyougoing?”“WhatisBeijingfamousfor?”学生举手抢答，用核心句型回答，抢答正确的学生获得小奖励。通过游戏，激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容。导入新课：师创设“旅行准备”情境，提问：“IfyouaregoingtotravelaroundBeijing,whatdoyouneedtotake?Whatdoyouneedtodo?”引导学生用中文表达旅行所需准备的物品，如“书包、地图、相机、衣服、车票”等，随后师引出本节课的主题：“Lastclass,wetalkedabouttravelplaces.Today,wewilllearnwhattotakeandwhattodowhenwetravel.WewillreadapassageabouttravelpreparationandlearntowriteitinEnglish.”明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、学习旅行准备类词汇和句型、读懂旅行准备短文、仿写旅行准备内容，自然过渡到本节课的读写教学。设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的学习特点，激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新旧知识；结合“旅行准备”情境导入，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生初步感知旅行准备的相关内容，为后续的词汇、阅读和写作教学做好铺垫。Review（复习巩固，夯实基础）词汇复习：师出示上节课所学核心词汇卡片（travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou），指名认读、齐读，随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强调易错字母，如“travel”中的“v”，“famous”中的“ou”，“city”中的“i”，避免学生书写错误；随后，师提问：“What’sthemeaningof‘famous’?”“Howtosay‘北京因天安门而著名’inEnglish?”引导学生回答，进一步巩固词汇含义和固定搭配“befamousfor”，确保学生能熟练认读、拼写、理解词汇和固定搭配。句型复习：师出示不同的城市图片，引导学生用核心句型（Whereareyougoing?I’mgoingto.../It’sfamousfor...）进行问答练习，如师：“Whereareyougoing?”生：“I’mgoingtoGuangzhou.”师：“WhatisGuangzhoufamousfor?”生：“It’sfamousfordeliciousfood.”随后，让学生两人一组，互相提问、回答，巩固句型的运用，确保学生能熟练运用句型表达旅行目的地和特色，为后续的阅读和写作教学降低难度。设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学内容，夯实学生的语言基础，避免知识遗忘；结合城市图片，让学生再次运用句型和固定搭配，提升学生的口语表达能力，为后续的阅读和写作教学做好铺垫，确保新旧知识的顺畅衔接。NewWords&Sentences（新知呈现，突破重点）新增词汇教学：结合旅行准备物品图片、实物和语境，逐一呈现新增词汇（bag,map,camera,clothes,ticket），注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点，同时建立词汇与旅行准备的关联。bag,map,camera：师出示书包、地图、相机的实物或图片，逐一板书词汇，指导发音（bag/bæɡ/,map/mæp/,camera/ˈkæm(ə)rə/），指名认读、分组认读、齐读，随后师结合旅行情境说：“Whenwetravel,weneedabagtoputourthings,amaptofindplaces,acameratotakephotos.”引导学生理解词汇含义，学说短语“atravelbag”“amapofChina”“acamera”，结合实物让学生触摸、观察，巩固词汇记忆；指导学生拼写词汇，强调“camera”中的“era”，避免书写错误。clothes,ticket：师出示旅行所需的衣服图片和车票图片，板书“clothes”（/kləʊðz/）和“ticket”（/ˈtɪkɪt/），指导发音，强调“clothes”的发音（结尾为浊辅音/z/）和复数形式，“ticket”的拼写（易错字母“ck”）；师结合旅行情境说：“Weneedclothesfordifferentweather,andatickettotakeatrainoraplane.”引导学生理解词汇含义，学说短语“beautifulclothes”“atrainticket”，结合语境造句，如“Ineedtotakeclothes.”“Ihaveatrainticket.”，巩固词汇的口头运用。新增句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现新增句型Ineedto.../I’mgoingtotake...，注重句型的理解、认读和运用，结合师生互动和情境练习巩固句型，区分两个句型的用法。句型呈现：师结合旅行准备词汇和情境，逐一呈现句型。师拿起书包，说：“I’mgoingtotravelaroundShanghai.Ineedtotakeabag.”（我打算去上海旅行，我打算带一个书包。），板书句型“I’mgoingtotake...”，指导学生认读，强调“take”的含义（带走、带上）和句型的用法（表达打算带某物）；随后师补充：“Ineedtobuyamap.”（我需要买一张地图。），板书句型“Ineedto...”，指导学生认读，强调“needto”的含义（需要做某事）和句型的用法（表达需要做的事情），引导学生区分两个句型：“I’mgoingtotake...”侧重“打算带某物”，“Ineedto...”侧重“需要做某事”。师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用新增句型回答，结合旅行准备情境拓展。师：“YouaregoingtotravelaroundBeijing.Whatareyougoingtotake?”生：“I’mgoingtotakeacamera./I’mgoingtotakeclothes.”师追问：“Whatdoyouneedtodo?”生：“Ineedtobuyaticket./Ineedtotakeamap.”随后，邀请学生上台，自主创设旅行情境，运用句型表达自己的旅行准备，其他学生认真倾听，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生正确区分和运用两个句型，做到表达自然、流畅。Reading（阅读教学，提升能力）初读短文：师出示Let’sread部分的旅行准备短文（围绕“去北京旅行”展开，介绍所需准备的物品和需要做的事情），引导学生借助图片和拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的单词或不懂的句子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学困生的阅读情况，帮助学困生解决不认识的单词（尤其是新增词汇），引导学困生读通短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音跟读短文，注意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：“Whatisthepassageabout?”引导学生回答“It’sabouttravelpreparationforgoingtoBeijing.”，明确短文主旨；师再提出简单的问题，引导学生找出短文中的核心信息，如：“Whereisthewritergoing?”“Whatishegoingtotake?”“Whatdoesheneedtodo?”引导学生自由发言，师板书短文中的旅行准备物品和相关动作，帮助学生梳理短文内容，理解短文大意。精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的长句、难点句子和核心句型，如“I’mgoingtotravelaroundBeijingwithmyfamily.”“I’mgoingtotakeabag,amap,acameraandsomeclothes.”“IneedtobuyatrainticketandlearnsomeChinesesongs.”引导学生理解句子含义，强调句子中的核心词汇、句型和固定搭配，让学生明确每句话的意思；针对短文中的易错点，如“take”和“needto”的用法，师再次强调，帮助学生区分和掌握；随后，师提问：“WhydoesthewriterneedtolearnsomeChinesesongs?”引导学生思考，结合北京的文化特色回答，深化学生对旅行准备的理解，同时培养学生的思维能力。朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后开展分组朗读、指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能正确、流利、有感情地朗读短文，注重培养学生的阅读语感，同时巩固短文内容、核心词汇和句型，实现“以读促学、以读促记、以读促用”的目标。设计意图：遵循“初读—再读—精读”的阅读教学思路，贴合五年级学生的阅读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅读难点；通过多种形式的朗读，培养学生的阅读语感和阅读能力，同时巩固核心词汇、句型和固定搭配；结合提问和思考，培养学生的阅读理解能力和思维能力，让学生掌握旅行准备的相关表达，为后续的写作教学做好铺垫。Writing（写作教学，强化输出）写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明确写作要求，贴合五年级学生的写作水平，降低写作难度。师：“Lookatthepassage.Ittellsusthetravelplace,whattotakeandwhattodo.Today,wewillwriteashortpassageaboutourowntravelpreparation.”师板书写作要点：①明确自己的旅行目的地（用I’mgoingto...句型）；②写出打算带的物品（用I’mgoingtotake...句型）；③写出需要做的事情（用Ineedto...句型）；④书写规范，字母大小写、标点符号正确；⑤语句通顺，无语法错误；⑥不少于3句话。师结合范例，进行简单的仿写示范，如：“I’mgoingtotravelaroundShanghai.I’mgoingtotakeacamera,amapandsomebeautifulclothes.IneedtobuyatrainticketandlearnsomeinterestingthingsaboutShanghai.Ithinkitwillbeagreattrip.”引导学生模仿范例，尝试构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助学困生梳理思路，引导学困生写出简单的句子，如先写出旅行目的地，再写出1-2件准备带的物品和1件需要做的事情；对于写作较好的学生，鼓励学生多写几句话，加入简单的感受，如“I’mveryhappy.”“Ithinkitwillbefun.”，提升写作水平。自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出自己的旅行准备短文，师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及时纠正学生的书写错误、语法错误、句型运用错误和拼写错误，如提醒学生“clothes”的复数形式、“camera”的拼写、“needto”后接动词原形，引导学生正确运用句型，确保学生能顺利完成写作任务；对于写作较好的学生，鼓励学生加入简单的连词（and,too），让短文更连贯。自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己的作文，对照写作要点，检查拼写、语法、句型、语句通顺度和标点符号，及时修改错误；随后，让学生同桌之间互相检查，互相帮助修改错误，培养学生的自我纠错能力和合作学习能力，同时让学生在互相检查中巩固所学知识，提升写作水平。设计意图：结合阅读范例，进行详细的写作指导，贴合五年级学生的写作水平，降低写作难度，帮助学生梳理写作思路；自主写作、自主检查、同桌互查，层层递进，培养学生的书面表达能力、自我纠错能力和合作学习能力；分层指导，兼顾不同学生的写作水平，让每位学生都能获得提升，突破本节课的写作难点，实现“读写结合、学以致用”的教学目标。Summary&Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾本节课的重点：巩固了上节课的核心词汇和句型，学习了旅行准备类词汇（bag,map,camera,clothes,ticket）和句型（Ineedto.../I’mgoingtotake...），读懂了旅行准备短文，学会了仿写旅行准备短文；师补充完善，强调本节课的难点：正确区分和运用Ineedto...和I’mgoingtotake...，做到书面表达规范、语句通顺，避免拼写和语法错误。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼顾阅读、词汇、句型和写作的巩固，贴合生活实际：基础作业：熟读Let’sread短文，能流利、有感情地朗读短文；抄写本节课所学的所有词汇（包括上节课复习的词汇）和核心句型，每个词汇抄写3遍，句子抄写2遍，注意书写规范；背诵自己仿写的旅行准备短文。提升作业：完善自己的作文，增加1-2句话（可以加入旅行感受），做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试用英语制作一份简单的旅行准备清单，列出准备带的物品和需要做的事情。拓展作业：和家长一起，讨论一次真实的旅行准备，尝试用英语向家长介绍自己的旅行准备清单，提升口语表达能力。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾阅读、词汇、句型和写作的巩固，让学生在课后进一步提升阅读能力、书面表达能力和口语表达能力；作业设计贴合生活实际，让学生将英语学习与生活、家庭活动结合起来，培养自主学习能力、合作学习能力和学以致用的能力。第三课时：B&C部分（句型拓展与综合运用）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）热身活动：开展“旅行准备分享会”和“句型闯关”活动，巩固前两节课所学内容，唤醒学生前两节课的知识储备，激发学生的学习兴趣。旅行准备分享会：邀请几位学生上台，分享自己上节课仿写的作文或制作的旅行准备清单，用英语介绍自己的旅行目的地、准备带的物品和需要做的事情，其他学生认真倾听，随后师进行简单的指导，鼓励学生大胆表达、规范表达；句型闯关：师出示不同的句子，让学生快速判断句型类型（询问目的地、介绍特色、旅行准备），并说出对应的句型结构，闯关成功的学生获得“ExcellentTravelExplorer”称号。通过活动，巩固前两节课所学的词汇和句型，提升学生的口语和书面表达能力。导入新课：师出示著名景点（包括中国景点和国外简单景点，如北京长城、上海东方明珠、巴黎埃菲尔铁塔）的图片，引导学生观察图片，提问：“Ifyougototheseplaces,whatareyougoingtodothere?Howdoyoufeel?”引导学生用中文表达自己在景点会做的事情和感受，如“参观景点、拍照、吃美食、很开心、很美丽”等，随后师引出本节课的主题：“Lasttwoclasses,wetalkedabouttravelplacesandtravelpreparation.Today,wewilllearnwhattododuringthetrip,howtotalkaboutourfeelings,andlearnmorefamousplacesaroundtheworld.”明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、学习旅行活动和感受类词汇和句型、拓展中外景点文化、进行综合表达和对话创编，自然过渡到本节课的拓展教学。设计意图：通过旅行准备分享会和句型闯关活动，贴合五年级学生的学习特点，激发学生的参与积极性，巩固前两节课所学的词汇和句型，提升学生的口语和书面表达能力；结合景点图片导入，拓展旅行场景，贴合学生生活兴趣，激发学生的学习好奇心，让学生初步感知旅行活动和感受的表达，为后续的词汇、句型拓展和综合运用做好铺垫，同时渗透中外文化教育。Presentation（新知拓展，突破重点）拓展词汇教学：结合景点图片、语境和简单动作，逐一呈现拓展词汇（visit,enjoy,delicious,beautiful,happy），注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点，同时建立词汇与旅行活动、感受的关联。visit,enjoy：师出示长城图片，做出“参观”的动作，板书“visit”，指导发音（/ˈvɪzɪt/），师：“WhenwegototheGreatWall,wecanvisitit.Visitmeans参观，wecanvisitfamousplaces.”引导学生理解词汇含义，学说短语“visittheGreatWall”“visitfamousplaces”，结合语境造句，如“I’mgoingtovisittheGreatWall.”；随后师出示美食图片，做出“享受”的表情，板书“enjoy”，指导发音（/ɪnˈdʒɔɪ/），强调“enjoy”的发音和用法，学说固定搭配“enjoydoingsth.”（享受做某事），师：“Wecanenjoydeliciousfood,enjoybeautifulviews.”引导学生模仿表情，学说短语“enjoyeatingdeliciousfood”“enjoythebeautifulviews”，结合语境造句，如“IwillenjoyeatingdeliciousfoodinGuangzhou.”，重点提醒学生“enjoy”后接动词-ing形式。delicious,beautiful,happy：师出示美食图片，板书“delicious”，指导发音（/dɪˈlɪʃəs/），师：“Deliciousmeans美味的，Guangzhou’sfoodisdelicious.”引导学生理解词汇含义，学说短语“deliciousfood”，造句如“Ilikedeliciousfood.”；师出示景点美景图片，板书“beautiful”，指导发音（/ˈbjuːtɪfl/），师：“Beautifulmeans美丽的，theGreatWallisbeautiful.”引导学生理解词汇含义，学说短语“beautifulplaces”“beautifulviews”，造句如“It’sabeautifulplace.”；师做出“开心”的表情，板书“happy”，指导发音（/ˈhæpi/），师：“Whenwetravel,wefeelhappy.Happymeans开心的.”引导学生模仿表情，学说短语“feelhappy”，造句如“Iwillfeelhappyduringthetrip.”；指导学生拼写这三个较长词汇，强调易错字母，如“delicious”中的“cious”，“beautiful”中的“eau”，避免学生书写错误。句型拓展教学：在核心句型的基础上，拓展句型I’mgoingtovisit.../Iwillenjoy.../It’sabeautifulplace./Ifeelhappy.，注重句型的理解、认读和运用，结合师生互动和情境练习，实现句型的灵活运用，衔接前两节课的句型，形成完整的旅行表达体系。句型呈现：师结合拓展词汇和旅行场景，逐一呈现拓展句型，衔接前两节课的句型。师：“I’mgoingtotravelaroundBeijing.I’mgoingtovisittheGreatWall.It’sabeautifulplace.Iwillenjoythebeautifulviews.Ifeelhappy.”板书拓展句型，指导学生认读，强调“Iwill”（我将要）的用法，区分“begoingto”和“will”（均可表达将来，侧重“begoingto”表示计划好的，“will”表示自然发生或意愿），引导学生理解句型的含义和用法，明确这些句型用于表达旅行活动、旅行所见所闻和旅行感受。师生互动，巩固新知：师出示不同的景点图片，引导学生运用新学的词汇和句型，结合前两节课的句型，进行连贯表达。师：“Whereareyougoing?”生：“I’mgoingtoBeijing.”师：“Whatareyougoingtodothere?”生：“I’mgoingtovisittheGreatWall.”师：“Whatdoyouthinkofit?”生：“It’sabeautifulplace.Iwillenjoythebeautifulviews.Ifeelhappy.”随后，邀请学生上台，自主创设旅行场景，运用新学的词汇和句型，结合前两节课的知识，进行连贯的表达，充分调动学生的积极性，让学生初步运用拓展词汇和