部编五上语文《忆读书》公开课教案教学设计

一、教材分析《忆读书》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是著名作家冰心。这篇散文以回忆的口吻，深情地叙述了自己的读书经历和感悟，向读者传递了“读书好，多读书，读好书”的核心观点。文章语言质朴无华，情感真挚，字里行间洋溢着作者对书籍的热爱和对阅读的深刻理解。本单元以“我爱阅读”为主题，旨在引导学生感受阅读的乐趣，培养阅读的习惯。《忆读书》作为本单元的开篇课文，具有重要的引领作用。它不仅是对学生进行阅读方法指导的范例，更是激发学生阅读兴趣、树立正确阅读观念的绝佳素材。文本结构清晰，线索分明，从作者七岁时读《三国演义》的朦胧记忆写起，逐步展开，历数自己读过的各类书籍及其感受，最后总结出读书的益处和选择书籍的标准。教学中，应引导学生循着作者的思路，品味语言，体会情感，从而引发共鸣，深化对阅读意义的认识。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，乐于分享自己的阅读感受。在本单元之前，学生们已经接触过不少关于阅读的文章，对阅读的重要性有一定的认知。然而，对于像《忆读书》这样以议论和抒情为主，回忆性的散文，学生在把握作者情感脉络、理解深层含义（如“好书”的标准）以及学习作者如何将个人经历与读书感悟巧妙结合等方面，可能存在一定的挑战。部分学生可能对文中提到的一些古典文学作品不够熟悉，这会影响他们对作者情感体验的深度理解。因此，教学中需要适当补充背景知识，搭建理解的桥梁，并创设情境，引导学生将自身阅读体验与文本内容相联结。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字词，理解“消遣、烦琐、津津有味、一知半解、栩栩如生、索然无味”等词语的含义并能灵活运用。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，梳理作者的读书经历和感悟。3.学习作者通过具体事例表达观点的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点批注、小组合作探究等方式，引导学生梳理作者的读书历程和主要观点。2.运用联系上下文、结合生活实际等方法，理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。3.引导学生关注作者在描述读书感受时运用的生动语言，品味其表达效果。（三）情感态度与价值观1.感受作者对读书的热爱之情，激发自身对阅读的兴趣。2.理解并认同“读书好，多读书，读好书”的观点，培养良好的阅读习惯，树立正确的阅读观念。3.初步体会读书对个人成长的重要作用，乐于与他人分享阅读的快乐。四、教学重难点教学重点1.梳理作者的读书经历和感悟，理解“读书好，多读书，读好书”的含义。2.体会作者在文中表达的对读书的热爱之情，以及读书带给人的益处。教学难点1.理解作者为什么说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，并结合自身实际谈谈体会。2.学习作者如何通过具体事例来支撑自己观点的写作方法。五、教法学法教法1.情境创设法：通过谈话、图片展示等方式，创设与“读书”相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究作者的写作思路和情感。3.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会作者的情感。4.点拨引导法：在学生自主探究遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，帮助学生突破难点。学法1.自主阅读法：鼓励学生运用已有的阅读方法独立阅读文本，初步感知课文内容。2.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕重点问题展开探究，在交流碰撞中深化理解。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身的读书经历联系起来，加深对课文主旨的理解和感悟。六、教学准备1.多媒体课件（包含作者简介、相关书籍封面图片、重点词句等）。2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。3.教师准备《三国演义》《水浒传》等书中的经典插图或短视频片段（可选）。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，书籍是人类进步的阶梯，是我们的良师益友。从小到大，你们一定读过不少书吧？能和大家分享一本你最喜欢的书，说说你为什么喜欢它吗？（学生自由发言）2.师：看来，书给大家带来了很多快乐和收获。今天，我们要一起走进著名作家冰心奶奶的童年，去听听她关于读书的故事和感悟。这节课我们学习第1课《忆读书》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：冰心奶奶回忆了哪些读书的事？她对读书有什么看法？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了什么内容？2.字词检查：*出示本课生字词（如：舅父、津津有味、豪杰、无限、消遣、烦琐、质朴、刊物、篇章、栩栩如生、索然无味、一知半解等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查词典理解部分词语的意思（如：津津有味、栩栩如生、索然无味、一知半解）。3.再读梳理：学生默读课文，思考并尝试概括：冰心奶奶回忆了她读书的哪些经历？她对读书有哪些主要的看法？（引导学生找出中心句“读书好，多读书，读好书”）（三）细读品味，感悟“读书好”（约15分钟）1.师：冰心奶奶说“读书好”，读书究竟好在哪里呢？请同学们细读课文第2至第8自然段，找出作者描写读书好处的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写写自己的感受。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.小组交流：把自己找到的句子和感受在小组内交流分享。4.全班汇报，重点品读：*“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”*师：这句话表达了作者对读书怎样的情感？（热爱、痴迷）你从哪个词体会到的？（永远、最大的快乐）*引导学生结合作者读《三国演义》的经历（“咬了牙……哭了好几场”“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味”），体会读书带来的情感体验和精神满足。*朗读体会：带着这种强烈的情感朗读这句话。*“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”*师：读书让作者获得了什么？（独立思考的大道理）这比从“修身课本”中得到的知识有什么不同？（更生动、更深刻、更易接受）*引导学生联系自己的读书经历，谈谈读书是否也让自己明白了一些道理。*其他体现“读书好”的句子（如：“我每次拿起《三国演义》，都会被里面的英雄人物和精彩故事所吸引。”等），引导学生体会读书带来的乐趣、知识、情感熏陶等。5.小结：通过刚才的学习，我们知道了读书能给我们带来快乐，能让我们增长知识，明白道理，真是“读书好”啊！（板书：读书好——快乐、知识、道理）（四）深读探究，理解“多读书，读好书”（约15分钟）1.师：冰心奶奶不仅告诉我们“读书好”，还告诉我们要“多读书，读好书”。她是怎样理解“多读书”和“读好书”的呢？2.探究“多读书”：*学生默读课文，找出作者提到自己读过哪些书？（《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》等中外小说、经书、报纸杂志等）*师：从作者读的书的种类和数量上，你体会到什么是“多读书”？（广泛阅读，读不同类型、不同题材的书）*师：作者为什么要“多读书”？（“看看不同的人是如何看待这个世界的”，拓宽视野，丰富见识）3.探究“读好书”：*师：作者认为什么样的书才是“好书”？默读课文第9自然段，用“——”划出关键句子。*学生汇报，教师引导概括：*故事情节精彩（“有精彩的故事，栩栩如生的人物”）*语言质朴浅显（“语言质朴浅显，人物形象鲜明”）*能引人入胜（“看了使人心情愉悦，如沐春风”）*有真情实感（“那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去”——反面说明）*讨论：作者为什么不喜欢“无病而呻、自作多情的风花雪月的文字”？这对你今后选择书籍有什么启发？*师：作者是如何判断一本书是不是好书的？（通过比较阅读，如《水浒传》和《荡寇志》的比较）4.小结：“多读书”可以让我们博采众长，“读好书”则能让我们在有限的时间里获得最大的收益。（板书：多读书——广泛、多样；读好书——精彩、质朴、真情）（五）回顾总结，升华情感（约5分钟）1.师：学完了课文，我们再来回顾冰心奶奶的这句话——“读书好，多读书，读好书”。现在你对这句话有了哪些更深刻的理解？（学生结合课文内容和自身感受谈理解）2.师：冰心奶奶用她一生的阅读经验告诉我们读书的重要性。正如她所说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”相信同学们也能从读书中找到属于自己的快乐。3.拓展提问：学了这篇课文，你打算今后怎样读书呢？（学生自由发言，教师鼓励学生制定自己的读书计划）（六）布置作业，拓展延伸（约2分钟）1.摘抄课文中你喜欢的句子或段落，并写写自己的体会。2.写一篇简短的读后感，题目可以是《我和书的故事》或《读书带给我的快乐》。3.向同学或老师推荐一本你认为的“好书”，并说明推荐理由。4.利用课余时间，读一读冰心奶奶的其他作品，如《寄小读者》，或课文中提到的一本经典名著。八、板书设计忆读书（冰心）读书好——快乐（最大的快乐）知识（修身课本得不到）道理（独立思考）多读书——广泛、多样（中外、各类）读好书——精彩（故事、人物）质朴（语言）真情（情感）九、教学反思预设本节课的设计旨在引导学生通过自主阅读、合作探究，逐步深入理解课文内容，感悟作者的读书情怀和观点。教学过程中，应注重朗读的指导和情感的熏陶，让学生在品读中体会语言文字的魅力。对于“读书好，多读书，读好书”这一