二年级数学认识万以内数教案示例

二年级数学认识万以内数教案示例——基于数感培养与实践操作的教学设计一、教学内容人教版小学数学二年级下册“万以内数的认识”（具体课时根据教材进度调整）二、教学目标1.知识与技能认识计数单位“万”，理解“万”与“千”的十进关系，掌握万以内数的组成、读写方法及大小比较。能结合具体情境估计较大的数，发展数感。2.过程与方法通过数一数、拨一拨、说一说等活动，经历从具体到抽象的认知过程，体验数的产生与发展。在小组合作中学会与他人交流，初步培养合作意识与探究精神。3.情感态度与价值观感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。在探究活动中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。三、教学重难点重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的读写方法及组成。难点：理解“万”的实际意义，正确读写中间或末尾有0的数，建立“万”的数感。四、教学准备教师：多媒体课件（包含生活中的大数图片、计数器模型、数位顺序表）、实物计数器、小棒（或方块模型）若干。学生：每人一套简易计数器（或数位卡片）、练习本、彩笔。五、教学过程（一）创设情境，激活旧知师：同学们，我们已经认识了千以内的数，生活中还有比一千大的数吗？（出示课件：体育馆观众席、图书馆书架、大型超市商品数量等图片）请大家估一估，这些场景中大约有多少人或物品？（引导学生自由发言，初步感知大数的存在，激发学习兴趣。）师：今天，我们就一起走进“万以内数”的世界，探索它们的奥秘。（板书课题：认识万以内数）（二）探究新知，构建概念1.认识计数单位“万”动手操作，体验“千”到“万”师：（出示计数器）我们知道，一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是百；一百一百地数，10个百是千。那么，如果一千一千地数，10个一千是多少呢？（请学生利用计数器拨珠：先拨出一千，然后一千一千地加，当拨到第九个千时提问：再添一个千是多少？引导学生发现“10个一千是一万”，并在计数器的千位左边认识新的数位“万位”，计数单位是“万”。）板书：10个一千是一万联系生活，感知“万”的大小师：一万到底有多大呢？我们来感受一下。（出示图片）一本数学书大约有一百张纸，10本这样的书大约有一千张纸，100本这样的书大约有一万张纸。我们学校操场跑道一圈是两百米，跑50圈大约是一万米。（引导学生结合生活经验举例，如“我们班有五十人，多少个这样的班级大约是一万人？”）2.万以内数的组成与读写数的组成师：（在计数器上拨出3456）这个数是多少？它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？（学生独立思考后小组交流，指名汇报，教师板书：3456由3个千、4个百、5个十和6个一组成。）（再拨出208、5600等数，引导学生说组成，重点强调“0”的作用。）数的读写读数：师：刚才我们会说数的组成了，那这些数怎么读呢？（以3456为例）从高位读起，千位上是3就读三千，百位上是4就读四百，十位上是5就读五十，个位上是6就读六，合起来就是三千四百五十六。（出示含有0的数，如2008、3060、4500）提问：这些数中的0怎么读？（小组讨论后总结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。）写数：师：我们会读了，那怎么写呢？（出示“三千零五十”）从高位写起，千位上是3就写3，百位上一个计数单位也没有就写0，十位上是5就写5，个位上没有就写0，所以写作3050。（强调：哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习完成教材对应“做一做”：看图写数、读数，并说一说数的组成。同桌互考：一人用计数器拨数，另一人读写并说组成。2.变式练习“我说你摆”：教师说数（如“四千零七”），学生用计数器或数位卡片摆出。“数字接龙”：从九百八十开始，一个一个地数，数到一千；从五千开始，一百一百地数，数到一万。“火眼金睛”：判断对错并改正（如“三千零五写作305”“5600读作五六零零”）。3.拓展练习估一估，数一数：出示一堆小棒（约两千根），先让学生估数，再分组合作，一千一千地数，验证估计结果。生活中的数：说说生活中哪些地方用到了万以内的数（如家电价格、页码、里程表等），并记录下来与同伴分享。（四）课堂小结，回顾提升师：今天我们认识了万以内的数，你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面总结，如：认识了“万”，会读写万以内的数，知道了数的组成，觉得数学很有趣等。）六、板书设计认识万以内数1.计数单位：个、十、百、千、万10个一千是一万2.数位顺序：（从右往左）个位、十位、百位、千位、万位3.数的读写读数：从高位读起，中间有0读一个，末尾有0不用读。写数：从高位写起，哪一位没有就写0。4.数的组成例：3456由3个千、4个百、5个十和6个一组成。（板书力求简洁明了，突出重点，便于学生回顾和记忆。）七、教学反思与拓展本课通过情境引入激发兴趣，借助计数器和动手操作帮助学生建立数感，突破了“0”的读写这一难点。后续教学中可进一步加强与生活的联系，如开展“小小调查员”活动，让学生收集生活中的大数并进行分析，从而让数感培养落到实处。同