2025-2026学年秋季学期XX市第七中学-核心素养-教学研讨会记录：讨论要点与成果

2025-2026学年秋季学期XX市第七中学"核心素养"教学研讨会记录：讨论要点与成果为深入落实义务教育（高中）各学科课程标准要求，破解我校教学中核心素养落地难、融入浅、评价弱等问题，推动教学模式转型升级，促进教师专业成长，全面提升教育教学质量，培养适应新时代要求的全面发展型学生，我校于2025-2026学年秋季学期组织开展“核心素养”教学研讨会。本次研讨会汇聚全校各学科任课教师、教研组长、教务处及德育处相关人员，围绕核心素养融入课堂教学、评价体系构建、教学难点突破等核心议题，展开深入研讨、交流经验、凝聚共识。本记录详细梳理本次研讨会的讨论要点、核心观点及达成的各项成果，为后续核心素养在我校教学中的常态化、深度化落实提供明确指引和参考依据。一、研讨会基本信息项目具体内容研讨会主题深耕课堂教学，落实核心素养，推动教育质量提质增效——XX市第七中学2025-2026学年秋季学期核心素养教学实践研讨召开时间2025年XX月XX日上午XX:00-XX:00（主会场）；下午XX:00-XX:00（分学科分会场）召开地点主会场：学校多功能报告厅；分会场：各学科教研活动室主持人XXX（教务处主任）、XXX（语文教研组组长）参与人员全校教职工（各学科任课教师、班主任、教研组长、备课组长）、学校领导班子成员、教务处、德育处、教科室全体工作人员；邀请XX市教育局教研室XXX专家、兄弟学校骨干教师代表列席指导议程安排1.开幕式：校长致辞，明确研讨会核心意义、议程及要求；2.专家讲座：市教研室专家解读核心素养内涵及教学落地路径；3.经验分享：各学科优秀教师分享核心素养教学实践案例；4.集中研讨：主会场围绕核心素养落地难点展开集体讨论；5.分学科研讨：各学科结合本学科特点，讨论核心素养融入策略；6.总结发言：教务处汇总研讨情况，明确后续工作安排，主持人宣布研讨会闭幕记录人XXX（教科室干事）、各学科教研组长（分会场记录）二、研讨会核心讨论要点本次研讨会围绕“核心素养落地”这一核心，结合我校教学实际，聚焦“内涵解读、课堂融入、难点突破、评价体系、教师成长”五大维度，主会场集中研讨共性问题，分会场针对性解决各学科个性问题，讨论要点具体如下，涵盖全体参会人员的核心观点和争议焦点，兼顾实用性和针对性。（一）核心素养内涵解读与我校教学定位1.专家解读核心观点：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，各学科核心素养既相互独立，又相互关联，共同构成学生全面发展的素养体系；义务教育阶段侧重基础素养的培养（如语言运用、逻辑推理、责任意识），高中阶段侧重综合素养和创新素养的提升（如思辨能力、实践能力、家国情怀）。2.我校教学定位讨论：参会人员一致认为，结合我校学生学情和办学理念，核心素养教学应坚持“立足基础、循序渐进、学科融合、知行合一”的定位，避免“重理论、轻实践”“重形式、轻实效”；既要落实各学科课标要求的核心素养目标，也要结合我校特色，将核心素养与校园文化、德育工作、实践活动有机结合，打造具有我校特色的核心素养培养模式。3.争议与共识：部分教师提出“核心素养概念抽象，难以转化为具体教学行为”，经研讨达成共识：核心素养并非独立于教学之外的内容，而是要融入日常教学的每一个环节，将抽象的素养目标拆解为具体的知识目标、能力目标、品格目标，让每一节课都有明确的素养导向。（二）核心素养融入课堂教学的路径与方法本环节为研讨会重点讨论内容，主会场汇总各学科共性路径，分会场细化各学科具体方法，核心讨论要点如下：1.共性路径讨论：①目标重构：打破“知识本位”的教学目标，重构“素养导向”的教学目标，每一节课都明确“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将核心素养目标融入其中，确保教学活动围绕素养培养展开；②情境创设：创设真实、鲜活、贴合学生生活的教学情境，引导学生在情境中思考、探究、实践，实现“在做中学、在悟中养”，让核心素养在情境体验中自然形成；③方法创新：摒弃传统“填鸭式”教学，采用探究式、合作式、项目式、启发式教学方法，鼓励学生主动参与、自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力；④内容优化：结合核心素养要求，优化教学内容，筛选贴合素养培养的教学素材，将教材内容与生活实际、社会热点、学科前沿有机结合，拓宽教学视野，让知识学习服务于素养提升。2.分学科具体方法讨论（汇总核心要点）：①语文、英语学科：聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养，通过文本研读、情境对话、口语表达、写作实践、文化探究等活动，培养学生的语言运用能力和人文素养；②数学、物理、化学学科：聚焦“逻辑推理、数学运算、科学探究、科学态度”核心素养，通过问题驱动、实验探究、一题多解、错题分析等活动，培养学生的逻辑思维能力、探究能力和严谨的科学态度；③道德与法治、历史学科：聚焦“政治认同、法治观念、历史解释、家国情怀”核心素养，通过案例分析、历史探究、时政评论、主题辩论等活动，培养学生的家国情怀、法治意识和历史思辨能力；④体育、艺术学科：聚焦“健康生活、审美感知、艺术表现、人文情怀”核心素养，通过技能训练、作品创作、体育竞赛、艺术展演等活动，培养学生的审美能力、健康意识和艺术素养；⑤综合实践、劳动学科：聚焦“实践创新、劳动观念、责任意识”核心素养，通过动手实践、劳动体验、项目探究等活动，培养学生的实践能力、劳动习惯和责任担当。3.经验补充：各学科优秀教师分享实践案例，提出“素养导向的课堂教学，应注重过程性引导，而非结果性评价”，建议教师多关注学生的思考过程、参与程度和情感体验，及时给予针对性指导。（三）核心素养教学落地过程中的难点与突破策略结合我校教学实际，参会人员梳理出核心素养落地过程中的4大难点，并针对性讨论突破策略，形成共识：1.难点一：核心素养目标拆解困难，难以与具体教学环节精准对接；突破策略：由各学科教研组牵头，结合课标要求和教材内容，制定“各学科核心素养目标拆解手册”，将抽象的素养目标拆解为每一节课、每一个知识点的具体目标，明确对接的教学环节和方法，为教师提供可操作的参考；定期开展集体备课，围绕素养目标拆解展开研讨，提升教师目标重构能力。2.难点二：部分教师教学理念陈旧，仍沿用传统教学模式，难以适应素养导向的教学要求；突破策略：建立分层培训机制，针对不同教龄、不同层次的教师，开展核心素养专题培训、示范课、公开课、校本教研等活动，引导教师转变教学理念；搭建教师交流平台，鼓励教师相互学习、相互借鉴，推广优秀教学案例；将核心素养教学落实情况纳入教师绩效考核，督促教师主动转变教学模式。3.难点三：学生个体差异较大，核心素养培养难以兼顾全员提升；突破策略：坚持因材施教，实施分层教学，针对不同基础、不同特点的学生，制定差异化的素养培养目标和教学方案；建立个性化辅导机制，对基础薄弱学生重点指导，对基础较好学生重点提升，确保每位学生都能在原有基础上实现素养提升；鼓励学生自主制定素养提升计划，主动参与各类素养提升活动。4.难点四：核心素养教学与应试需求的平衡难度较大；突破策略：明确“核心素养提升与应试能力提升并不矛盾，而是相辅相成”，核心素养提升能有效促进学生应试能力的提升；优化教学方法，将素养培养与应试训练有机结合，在培养学生核心素养的同时，强化解题技巧、答题规范的训练，实现“素养与应试双赢”；定期开展素养导向的试题研究，优化作业设计和考试内容，让考试成为素养评价的重要载体，而非单纯的知识检测。（四）核心素养导向的评价体系构建核心素养评价是落实核心素养教学的重要保障，参会人员围绕“评价内容、评价方式、评价主体”三大核心，展开深入讨论，形成以下要点：1.评价内容：打破“唯分数论”，构建多元化的评价内容体系，既评价学生的知识掌握情况，也评价学生的能力发展、品格养成情况；结合各学科核心素养目标，明确各学科的评价重点（如语文侧重语言运用，数学侧重逻辑推理），确保评价内容贴合素养培养目标。2.评价方式：构建“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，重点强化过程性评价；过程性评价可通过课堂表现、作业完成、小组合作、实践成果、读书笔记等多种形式开展，及时记录学生的素养发展情况；终结性评价（如单元测试、期中期末考试）应优化试题设计，增加情境性、探究性、实践性试题，侧重考查学生的素养应用能力，而非单纯的知识记忆能力。3.评价主体：构建“教师评价、学生自评、学生互评、家长评价”四位一体的评价主体体系，打破教师单一评价的局限；鼓励学生自主反思、自我评价，培养自我反思能力；引导学生相互评价，学会欣赏他人、正视自身不足；加强家校协同，引导家长参与学生素养评价，关注学生的全面发展，而非单纯的分数。（五）核心素养导向下教师专业成长的路径核心素养教学的落地，关键在于教师，参会人员围绕教师专业成长路径，讨论要点如下：1.专题培训：定期开展核心素养专题培训，邀请专家、骨干教师开展讲座、示范课，解读核心素养内涵、教学路径和评价方法，提升教师的理论水平和实践能力；2.校本教研：以各学科教研组为单位，定期开展核心素养校本教研活动，围绕素养目标拆解、课堂融入、难点突破等议题，开展集体备课、评课议课、案例研讨等活动，实现教师互助成长；3.实践历练：组织教师开展素养导向的公开课、示范课、优质课竞赛等活动，鼓励教师大胆实践、勇于创新，在实践中积累经验、提升能力；安排教师外出学习、交流，借鉴兄弟学校的优秀经验；4.课题研究：引导教师围绕核心素养教学中的难点、重点问题，开展校级、市级小课题研究，以科研促教学，提升教师的科研能力和教学水平；5.自我提升：鼓励教师主动学习核心素养相关理论、学科前沿知识，坚持撰写教学反思、教学案例，不断提升自身的专业素养和教学能力，适应素养导向的教学要求。三、研讨会达成的核心成果经过一天的集中研讨和分学科交流，本次研讨会达成以下核心成果，明确了后续核心素养教学的工作方向、具体任务和实施路径，确保各项成果可落地、可执行、可检验：（一）形成核心共识，明确工作导向1.明确核心定位：我校核心素养教学以“立足基础、素养为先、知行合一、特色发展”为导向，将核心素养融入教学、德育、实践活动全过程，打造具有我校特色的核心素养培养体系；2.确立核心原则：达成“全员参与、分层推进、注重实效、久久为功”的核心原则，明确核心素养落地并非一蹴而就，需要全体教职工协同发力，循序渐进推进，杜绝形式主义；3.统一教学理念：全体参会人员进一步转变教学理念，深刻认识到核心素养培养的重要性，明确“素养导向”是新时代教学的必然要求，将核心素养融入日常教学成为全体教师的自觉行动。（二）明确具体工作任务，细化实施路径1.制定专项方案：由教务处、教科室牵头，各学科教研组配合，于2025年XX月XX日前，制定《XX市第七中学2025-2026学年核心素养教学实施细则》，明确各学科核心素养目标、落地路径、评价标准和保障措施；2.编制指导手册：各学科教研组牵头，于2025年XX月XX日前，编制《各学科核心素养目标拆解手册》，将抽象的素养目标拆解为具体的教学目标、教学环节和方法，为教师提供可操作的教学参考；3.推进课堂改革：以“素养导向”为核心，推进课堂教学改革，每学期开展“核心素养优质课竞赛”“素养导向示范课”等活动，推广优秀教学案例；各班级、各学科至少打造1-2节素养导向的精品课，供全校教师学习借鉴；4.构建评价体系：由教务处、教科室牵头，各学科教研组配合，于2025年XX月XX日前，构建核心素养导向的学生评价体系和教师评价体系，优化过程性评价和终结性评价的实施方法，打破“唯分数论”；5.强化教师培训：制定核心素养教师培训计划，每学期开展不少于2次的专题培训、1次外出学习交流活动；各教研组每月开展1次核心素养校本教研活动，提升教师的专业能力。（三）梳理优秀实践案例，搭建交流平台1.汇总优秀案例：收集各学科教师提交的核心素养教学实践案例，筛选出15-20个优秀案例，汇编成《XX市第七中学核心素养教学优秀案例集》，发放给全体教师学习借鉴；2.搭建交流平台：建立核心素养教学交流平台，定期组织优秀教师分享教学经验、开展评课议课活动；开通校园核心素养教学专栏，推送优秀案例、教学反思和理论文章，促进教师相互学习、共同成长。（四）明确保障措施，确保成果落地1.组织保障：成立核心素养教学工作领导小组，由校长担任组长，分管教学副校长担任副组长，教务处、教科室、各学科教研组组长为成员，统筹推进核心素养教学各项工作；定期召开工作会议，汇总工作进展，排查存在的问题，及时调整工作安排；2.物资保障：学校加大对核心素养教学的投入，配备必要的教学设备、实践器材、教学素材等，为核心素养教学的开展提供物资支撑；设立核心素养教学专项经费，用于教师培训、课题研究、优秀案例奖励等；3.考核保障：将核心素养教学落实情况纳入教师绩效考核、评优评先的重要依据，对积极参与核心素养教学改革、取得优异成绩的教师予以表彰奖励；对未落实核心素养教学要求、教学理念陈旧的教师，督促其限期整改；4.家校保障：加强家校协同，通过家长会、班级群、家访等方式，向家长宣传核心素养培养的重要性，引导家长转变教育观念，配合学校做好学生的素养培养工作；开展亲子实践活动、家长开放日等活动，邀请家长参与学生素养评价，形成家校共育合力。四、后续工作安排为确保本次研讨会成果落地见效，明确以下后续工作安排，分阶段推进核心素养教学各项工作：1.第一阶段（2025年XX月-XX月）：部署启动阶段①印发《XX市第七中学2025-2026学年核心素养教学实施细则》《各学科核心素养目标拆解手册》；②开展核心素养专题培训，组织全体教师学习实施细则和拆解手册，明确工作要求；③各学科教研组制定本班、本学科核心素养教学工作计划，报教务处备案。2.第二阶段（2025年XX月-2026年XX月）：全面实施阶段①推进课堂教学改革，开展素养导向的公开课、示范课、优质课竞赛等活动；②落实过程性评价，完善学生素养评价体系，定期开展学生素养评价；③开展核心素养小课题研究，推进教师专业成长；④每月开展1次核心素养教学督查，汇总工作进展，排查问题并督促整改。3.第三阶段（2026年XX月）：总结提升阶段①汇总核心素养教学各项工作开展情况，梳理经验、查找不足；②开展核心素养教学成果展示活动，展示优秀教学案例、学