小学语文立德树人教学思路

引言：“立德树人”——小学语文教学的灵魂与根基教育的根本在于育人，而育人的核心在于立德。小学语文作为义务教育阶段一门基础性、工具性与人文性高度统一的学科，在落实“立德树人”根本任务中肩负着不可替代的使命。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，语文课堂不仅是他们学习语言文字、提升读写能力的主阵地，更是他们涵养品德、塑造心灵、树立正确价值导向的重要场域。因此，在小学语文教学中，如何将“立德树人”的理念有机融入教学全过程，探索行之有效的教学思路与实践路径，是每一位小学语文教育工作者必须深入思考和着力践行的课题。一、文道统一：在语言文字的沃土中播撒德育种子小学语文教材选编的课文，大多文质兼美，蕴含着丰富的思想内涵和人文精神。“文道统一”是语文教学的基本原则，也是实现“立德树人”的基本途径。1.深度挖掘文本内涵，彰显德育价值。教师在备课时，不能仅停留在对字词句段、篇章结构的分析，更要深入挖掘课文内在的思想情感、道德规范和价值取向。无论是描绘祖国山河的壮美诗篇，还是歌颂英雄人物的感人事迹；无论是蕴含人生哲理的寓言故事，还是展现优良传统的民俗风情，都承载着特定的德育元素。教师要敏锐地捕捉这些元素，明确每篇课文在“立德树人”方面的具体指向，如爱国主义、集体主义、诚实守信、尊敬师长、勤劳勇敢、保护环境等。2.在语言品读中渗透情感态度价值观。“立德树人”不是空洞的说教，而是要融入语言文字的品读感悟之中。引导学生通过有感情地朗读、细致地品读、深入地研讨，体会课文的语言美、情感美和思想美。例如，在学习描写革命先烈的课文时，通过对关键词句的咀嚼，感受他们的坚定信念和崇高气节，从而激发学生的爱国情怀和民族自豪感；在学习描写自然风光的课文时，引导学生感受祖国山河的壮丽，培养热爱自然、保护环境的意识。这种渗透是潜移默化的，能使学生在习得语言的同时，心灵受到熏陶和净化。二、实践育人：在语文活动中涵养品德修为语文学习不仅是课堂上的知识传授，更是生活中的实践运用。通过丰富多彩的语文实践活动，可以让学生在亲身体验和主动参与中内化道德认知，提升道德实践能力。1.开展主题阅读与拓展延伸。围绕特定的德育主题，如“爱我中华”、“友善互助”、“勤奋好学”等，组织学生开展课外阅读、经典诵读、故事会等活动。引导学生在广泛的阅读中汲取精神养分，与书中的人物对话，感悟人生道理。例如，通过阅读名人传记，学习他们的奋斗精神和高尚品格；通过阅读科普读物，培养科学精神和创新意识。2.组织生活化的语文实践。将语文学习与学生的生活实际紧密联系起来，开展如“校园小作家”、“班级手抄报”、“爱心倡议书”撰写、“社区服务见闻”采访等活动。在这些活动中，学生不仅锻炼了听说读写的能力，更学会了观察社会、思考人生、关爱他人。例如，在“爱心义卖”活动中撰写宣传语，既提高了写作能力，又培养了奉献精神和合作意识。3.引导参与社会实践与志愿服务。鼓励学生走出校园，参与力所能及的社会实践和志愿服务活动，如参观爱国主义教育基地、参与环保宣传、帮助社区老人等。通过这些活动，让学生在实践中体验责任与担当，将道德认知转化为具体行动，在服务他人、奉献社会的过程中提升自我价值感。三、言传身教：在师生互动中引领价值导向教师是学生成长的引路人，其言行举止对学生具有深远的影响。在“立德树人”的过程中，教师的榜样示范作用至关重要。1.提升教师自身的道德素养与人文情怀。“学高为师，身正为范。”语文教师首先要自身具备高尚的道德情操、深厚的人文素养和正确的价值观念。只有这样，才能在教学中自然地流露真情实感，以情动人，以美育人。教师对文本的理解深度、对学生的关爱程度、对教学的投入态度，都会对学生产生潜移默化的影响。2.营造积极健康的课堂氛围。创设民主、平等、和谐、尊重的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于参与。教师的一句鼓励、一个微笑、一次耐心的倾听，都能传递正能量，帮助学生建立自信，培养积极乐观的人生态度。在师生互动和生生互动中，引导学生学会尊重差异、理解他人、合作共享。3.关注个体差异，实施因材施教。每个学生都是独特的个体，其道德认知和行为表现也存在差异。教师要关注学生的个体特点，理解他们的思想困惑，用发展的眼光看待学生。对学生的点滴进步及时给予肯定和鼓励，对出现的问题进行耐心细致的引导和教育，帮助他们在成长过程中不断修正行为，完善自我。四、评价引领：在多元评价中促进全面发展科学合理的评价机制是落实“立德树人”根本任务的重要保障。要改变以往过于侧重知识技能的单一评价方式，构建兼顾知识、能力、情感态度价值观的多元评价体系。1.注重过程性评价与发展性评价。将评价贯穿于语文教学的全过程，关注学生在学习过程中的情感投入、参与状态、合作精神以及道德行为的细微变化。通过观察记录、成长档案袋、师生互评、生生互评等方式，全面了解学生的发展状况，鼓励学生自我反思、自我提升。2.强化评价的激励与导向功能。评价不仅是为了甄别和选拔，更重要的是为了促进学生的发展。要坚持积极鼓励、正面引导的原则，善于发现学生身上的闪光点和积极因素，用欣赏的眼光看待每一个学生，让评价成为激发学生学习热情、促进品德养成的催化剂。结语：润物无声，静待花开小学语文教学中的“立德树人”是一项系统工程，需要教师以高度的责任感和使命感，将德育元素巧妙地融入语文教学的各个环节。它不是一蹴而就的，而是一个循序渐进、潜移默化