人教版四年级语文下册教案第8单元语文园地八

单元概述与语文园地定位本册教材第八单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇主体课文，旨在引导学生感受想象的神奇，体会故事的乐趣，并初步培养批判性思维和创新意识。语文园地八作为本单元的总结与拓展平台，承担着巩固单元所学、拓展语文知识、提升语文素养的重要功能。它通过“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”和“日积月累”四个板块，将阅读、识字、表达、积累等语文要素有机整合，是单元教学不可或缺的一环。教学目标（一）知识与技能1.通过“交流平台”，引导学生回顾本单元课文，梳理、总结童话的特点及阅读童话的乐趣，能结合具体故事谈谈自己的感受与发现。2.在“识字加油站”中，认识“惧、凄”等八个生字，理解字义，并能借助拼音正确朗读，初步掌握通过联系生活、查字典等方式独立识字的方法。3.借助“词句段运用”，辨析近义词，体会词语的细微差别，并尝试在具体语境中运用；学习运用冒号的几种常见用法，能根据提示仿写句子；初步掌握用学过的修改符号修改病句的方法。4.通过“日积月累”，朗读并背诵古诗《别董大》，初步理解诗歌大意，感受诗人与友人离别时的豁达情怀。（二）过程与方法1.引导学生在自主思考、合作交流的过程中，主动参与知识的建构与能力的提升。2.鼓励学生运用联系上下文、联系生活实际、查工具书等多种方法理解字词，探究语言规律。3.通过观察、比较、模仿、实践等方式，提升语言文字的运用能力。（三）情感态度与价值观1.进一步激发学生对童话的阅读兴趣，培养热爱文学的情感。2.在语言实践中感受汉语的魅力，培养严谨的治学态度和良好的表达习惯。3.通过诵读古诗，感受友情的珍贵和古人乐观开阔的胸襟。教学重难点（一）教学重点1.总结童话的特点，交流阅读童话的感受。2.认识并理解“识字加油站”中的生字，掌握近义词辨析的方法。3.学习冒号的用法，并进行仿写练习；学习运用修改符号修改病句。4.背诵古诗《别董大》。（二）教学难点1.准确辨析近义词的细微差别，并能恰当运用。2.理解并正确运用冒号的几种典型用法。3.独立运用修改符号修改病句，并理解病因。4.初步体会《别董大》中蕴含的情感。教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含生字词、例句、古诗背景资料、修改符号示例等）；准备相关的童话片段；制作生字卡片。2.学生准备：预习语文园地八的内容；回顾本单元学过的童话故事；准备字典或词典。教学过程第一课时一、谈话导入，激活思维（约5分钟）师：同学们，我们刚刚结束了第八单元“奇妙的世界”的学习。在这个单元里，我们认识了渴望得到宝葫芦的王葆，见识了巨人花园的四季变化，还聆听了小人鱼凄美的故事。这些故事都属于什么体裁呀？（引导学生说出“童话”）是啊，童话就像一扇神奇的大门，为我们打开了一个五彩斑斓的想象世界。今天，我们就一起走进语文园地八，再次回味童话的魅力，同时也学点新本领，好不好？二、交流平台：漫步童话，分享感悟（约15分钟）1.回顾课文，提炼特点*师：请大家默读“交流平台”中的小伙伴们说的话，看看他们读童话有什么发现？（学生默读）*组织学生交流：他们发现了童话的哪些特点？（引导学生总结：充满奇思妙想、人物形象鲜明、故事有趣、能告诉我们道理等）*师：你读了本单元的童话，有哪些新奇的发现或者独特的感受呢？可以结合具体的故事来说说。*学生自由发言，教师相机引导，鼓励学生大胆表达自己的真实感受。例如，谈到《巨人的花园》，可以引导学生说说巨人的转变，以及故事告诉我们的道理；谈到《宝葫芦的秘密》，可以说说宝葫芦的神奇。2.拓展延伸，激发兴趣*师：童话世界真是奇妙无穷！除了我们课本上学的，你们还读过哪些有趣的童话？能简单给大家介绍一下你最喜欢的一个童话人物或情节吗？*（预设：学生可能会提到《安徒生童话》《格林童话》中的经典故事。）*师小结：童话用丰富的想象、生动的语言给我们带来了快乐，也教会我们做人的道理。希望大家能一直保持对童话的热爱，去阅读更多优秀的作品。三、识字加油站：生活处处有语文（约10分钟）1.出示词语，自主识字*师：在我们的生活中，处处都能遇到汉字朋友。今天，“识字加油站”就给我们带来了一些与“心情”和“环境”有关的词语。（PPT出示：惧怕慌忙惊奇感慨凄凉悲惨忧虑兴奋）*学生自由朗读词语，圈出不认识的字。2.合作探究，读准字音*小组内互相请教，借助拼音或查字典，读准“惧、凄、惨、虑”等字的读音。*全班交流，教师重点指导：“惧”是翘舌音，读jù；“凄”是平舌音，读qī；“惨”是平舌音，读cǎn；“虑”读lǜ，注意ü上两点的写法。*指名认读、开火车读、齐读。3.理解字义，拓展组词*师：这些词语中，有哪些字的意思你已经知道了？结合我们学过的方法（如熟字加偏旁、联系上下文、查字典等），和同桌讨论一下这些字的意思。*例如：“惧”和“怕”组成“惧怕”，意思相近；“慌”和“忙”组成“慌忙”；“凄”可以联系“凄凉”的语境来理解。*鼓励学生用这些生字口头组词或说句子，巩固理解。*师：这些字大多和我们的心理活动或感受有关，也有的和环境氛围有关。平时我们阅读和表达时，如果能准确运用这些词语，就能让我们的语言更丰富。四、词句段运用（第一部分：近义词辨析）（约10分钟）1.出示例句，感知差异*师：汉语的词汇非常丰富，有时候意思相近的词语，在用法上却有细微的差别。请大家看屏幕上的句子，读一读，体会一下加点词语的不同。（PPT出示：①我们要多观察、多思考。②老师注视着我们的一举一动。③他总是默默地注视着远方。④科学家经过仔细观察，发现了其中的奥秘。）*学生朗读句子，思考：“观察”和“注视”有什么不一样？2.讨论交流，辨析词义*小组讨论：“观察”和“注视”都有“看”的意思，它们的区别在哪里？*引导学生总结：“观察”强调仔细地看，目的是了解、发现；“注视”强调集中目光看，看得专注、持久。3.尝试运用，巩固理解*师：我们再来看看另外几组词语。（PPT出示：忽然突然立刻马上逐渐渐渐）*学生分组讨论每组词的异同，并尝试用它们分别说一句话。*全班交流，教师点拨，强调在具体语境中体会和运用。例如，“忽然”和“突然”都表示事情发生得快而意外，但“突然”的语气更重一些。“立刻”和“马上”意思非常接近，很多时候可以互换。“逐渐”和“渐渐”都表示程度或数量慢慢变化。*师小结：准确理解和运用近义词，能让我们的表达更精准、更生动。平时读书时要多留意，多积累。第二课时一、复习回顾，导入新课（约3分钟）*抽查“识字加油站”中生字的认读和“交流平台”中童话特点的回顾。*师：上节课我们在词语的海洋里遨游，今天我们继续来学习词句段运用的其他内容，看看谁的发现更多，收获更大！二、词句段运用（第二部分：冒号的用法）（约15分钟）1.发现规律，初识冒号*师：请大家默读课本上的三个句子，特别注意冒号的用法，看看你有什么发现。（PPT出示句子：①它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。②什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。③后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）*学生自由读，思考冒号后面的内容和前面的内容有什么关系。2.讨论交流，总结用法*小组讨论：这三个句子中的冒号都起到了什么作用？*引导学生发现：冒号前面通常是一个总说性的句子（或词语），冒号后面的内容是对前面总说内容的具体说明、解释或列举。*师小结并板书：冒号的用法之一——用于总说性词语之后，表示提示下文或总结上文（此处侧重提示下文）。3.拓展延伸，了解其他用法*师：冒号除了这种用法，还有其他常见的用法。比如，在人物对话中，提示语后面也常用冒号。（PPT出示例句：妈妈说：“今天我们去公园玩吧。”）*简单介绍：冒号还可以用在书信、演讲稿开头的称呼语后面，表示提起下文。4.模仿例句，练习仿写*师：掌握了冒号的用法，我们也来试着写一写。课本上给了我们两个开头，请大家任选一个，或者自己想一个开头，用冒号写一段话。（PPT出示：

妈妈下班回家，一刻也不停歇：

小狗真是太淘气了：（或自拟：我的同桌特别爱看书：；公园里的花真香啊：）*学生独立完成，教师巡视指导，提醒学生冒号后面的内容要具体，能说明前面的情况。*小组内交流分享，推荐优秀作品全班展示。师生共同评议，重点关注冒号的用法是否正确，内容是否具体生动。三、词句段运用（第三部分：修改病句）（约15分钟）1.认识病句，明确重要性*师：我们在说话或写文章时，有时候会不小心出现一些错误，导致句子不通顺或者意思表达不清楚，这样的句子就是“病句”。修改病句能让我们的表达更准确。2.复习修改符号*师：我们以前学过一些修改符号，还记得吗？（PPT出示常见修改符号：改正号、增补号、删除号、对调号、移动号等，并简单演示用法。）3.研读例句，学习修改*师：语文园地给我们提供了几个病句例子，我们一起来当一回“小医生”，给它们治治病。（PPT出示例句及修改后的句子）*逐句分析：①原句：我们要学习和发扬赖宁的革命精神。（引导学生发现：“发扬”与“精神”搭配恰当，此句若有问题可能是“革命”一词对于赖宁事迹的表述是否最贴切，或假设此处为“发现”与“精神”搭配不当，引导学生思考。若按教材意图，可能更侧重修改符号的运用示例。此处应严格依据教材实际例句进行分析，此处为假设，实际教学中需以教材为准。）②原句：春天的戴云山是一年中最美的景色。（病因：主宾搭配不当。“戴云山”是地方，不是“景色”。修改：春天的戴云山是一年中最美的地方。或：戴云山的春天是一年中最美的景色。）③原句：通过这次活动，受到了很大教育。（病因：缺少主语。谁受到了教育？修改：通过这次活动，我受到了很大教育。）*引导学生先读原句，找出病因（句子哪里不通顺，哪里不符合事实，哪里成分残缺等），再思考如何修改，最后选择合适的修改符号在原句上修改。*强调修改病句要遵循“原意不变，尽量少改”的原则。4.动手实践，巩固提升*学生独立完成课本上的练习，用修改符号修改病句。*同桌互相检查，交流修改意见。*全班反馈，指名学生上台展示修改过程和结果，说说自己修改的理由。教师重点指导学生难以辨析的病句类型。四、课堂小结（约2分钟）师：今天我们学习了冒号的用法，还当了“病句小医生”，大家表现都很出色。准确运用标点符号，写出通顺的句子，是我们学好语文的基本功。第三课时一、日积月累：品读古诗《别董大》（约20分钟）1.情境导入，了解背景*师：在中国文学史上，有许多描写朋友间深厚情谊的诗歌。今天，我们就要学习一首这样的送别诗——唐代诗人高适的《别董大》。（板书诗题及作者）*简单介绍诗人高适和董大（董庭兰，著名琴师），以及诗歌创作的背景（高适在困顿时期送别友人董大，虽身处逆境，却以豁达的胸襟鼓励友人）。2.初读古诗，读准节奏*学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，注意“曛（xūn）”、“雁（yàn）”、“君（jūn）”的读音。*教师范读，注意停顿和节奏。（如：千里/黄云/白日曛，北风吹雁/雪纷纷。莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不识君。）*学生模仿读、同桌互读、指名读、齐读，力求读得正确、流利、有节奏。3.再读古诗，理解诗意*师：读了古诗，你仿佛看到了什么样的画面？（引导学生说出诗中的景物：黄云、白日、北风、雁、雪。）*逐句引导学生理解重点词语，进而理解诗句大意：*“千里黄云白日曛”：辽阔的天空中，黄云蔽日，天色昏暗。（曛：昏暗。）*“北风吹雁雪纷纷”：凛冽的北风呼啸着，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。*“莫愁前路无知己”：不要担心前行的路上没有知心的朋友。*“天下谁人不识君”：普天之下，还有谁不认识您这位才华横溢的琴师呢！*鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。4.品读感悟，体会情感*师：这首诗描写的是怎样的天气？（寒冷、萧瑟）在这样的环境下送别友人，诗人的心情是怎样的呢？（引导学生从“莫愁”、“天下谁人不识君”中体会诗人并非一味伤感，而是充满了对友人的鼓励和劝慰，展现出豪迈豁达的胸襟。）*