《大头儿子小头爸爸》整本书阅读教学设计

《大头儿子小头爸爸》整本书阅读教学设计一、设计理念《大头儿子小头爸爸》作为一部家喻户晓的经典儿童文学作品，以其生动鲜活的人物形象、温馨幽默的生活故事和朴素真挚的情感表达，深深扎根于几代中国儿童的成长记忆中。本教学设计旨在引导小学低年级学生（建议二、三年级）进行整本书的初步阅读与体验，通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，引导他们感受家庭的温暖、亲情的可贵以及生活中的乐趣与智慧。教学过程注重学生的主体地位，强调阅读中的体验与感悟，鼓励学生在轻松愉悦的氛围中亲近书本，爱上阅读，并尝试将阅读所得与自身生活经验相联结。二、教材分析《大头儿子小头爸爸》原著及系列故事，通常以独立成篇的短篇故事为主，围绕大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈这个核心家庭展开。故事内容贴近儿童生活，涉及日常起居、邻里交往、户外探险、学习游戏等多个方面。语言浅显易懂，充满童趣，对话生动自然，情节简单却富有想象力和教育意义。书中的人物个性鲜明：大头儿子天真活泼、充满好奇、爱动脑筋；小头爸爸幽默风趣、富有童心、懂得尊重孩子；围裙妈妈温柔贤惠、细心体贴，是家庭的温暖后盾。这些故事不仅能给孩子带来快乐，更能在潜移默化中传递积极的家庭观念、乐观的生活态度和基本的社会认知。三、学情分析本次阅读对象主要为小学二、三年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解简单的句子和段落。他们对图画和故事有着浓厚的兴趣，想象力丰富，乐于参与表演、游戏等互动性强的活动。同时，他们正处于培养阅读习惯的关键时期，对家庭、亲情等主题有初步的感知和体验，但对于文学作品的整体把握和深层情感的体会能力尚需引导。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动的阅读情境，鼓励学生大胆表达自己的阅读感受。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并积累书中常见的生字词，理解词语在具体语境中的含义。2.初步学习默读和略读的方法，能快速找到故事的主要人物和核心事件。3.能复述自己喜欢的故事情节，并用简单的语言描述主要人物的特点。4.学习借助图画理解故事内容，培养图文结合阅读的习惯。（二）过程与方法1.通过猜读、朗读、分角色读、表演等多种形式，激发阅读兴趣，感受阅读乐趣。2.引导学生在阅读中尝试提取关键信息，初步学习概括故事主要内容。3.鼓励学生在阅读后进行思考、讨论和分享，提升口头表达能力和思维能力。4.尝试将阅读与绘画、讲述、创编等活动相结合，拓展阅读体验。（三）情感态度与价值观1.感受大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈之间温馨和睦的家庭氛围，体会亲情的温暖与可贵。2.学习大头儿子的好奇心、探索欲和善良品质，以及小头爸爸的智慧、耐心与担当。3.培养热爱家庭、关心他人、积极乐观的生活态度。4.激发对课外阅读的兴趣，乐于与他人分享阅读的快乐。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生通读全书（或精选故事集），了解主要人物形象和故事基本内容。2.感受作品中浓浓的亲情和家庭生活的乐趣，引发情感共鸣。3.培养学生的阅读兴趣和初步的自主阅读能力。（二）教学难点1.引导学生初步体会故事所蕴含的简单道理和情感内涵，并尝试联系自身生活实际。2.鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和见解，做到言之有物。3.在整本书阅读的背景下，帮助学生建立故事之间的联系，形成对作品整体风格的感知。六、教学准备1.教师准备：《大头儿子小头爸爸》（精选版或全集）、相关人物图片、故事音频或动画片段（可选）、生字词卡片、阅读任务单、绘画材料等。2.学生准备：《大头儿子小头爸爸》（根据教师推荐版本提前准备）、笔记本、铅笔、彩笔。七、教学课时建议建议安排3-4课时（可根据学生实际情况和所选故事数量灵活调整），并配合课后持续阅读。八、教学过程第一课时：初识人物，激发兴趣——走进“大头儿子”的家（一）谈话导入，唤起记忆1.教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家介绍一对非常特别的父子，他们一个脑袋大大的，一个脑袋小小的，你们猜到是谁了吗？（板书：大头儿子小头爸爸）2.交流：你们以前听过或看过关于他们的故事吗？印象最深的是什么？（鼓励学生自由发言，初步激活已有认知）（二）看图识人物，感知特点1.出示大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈的图片或插图。教师：瞧，这就是他们幸福的一家人！请小朋友们仔细看看，他们分别是什么样子的？你觉得他们是怎样的人？2.学生观察图片，自由描述人物外貌和初步印象。教师相机引导，板书关键词（如：大头儿子：可爱、活泼；小头爸爸：幽默、聪明；围裙妈妈：温柔、能干）。（三）片段赏读，初步体验1.教师选取一个趣味性强、篇幅短小的故事片段（如《两个人的小屋》开头部分或《会叫的大皮鞋》）进行范读或播放音频。2.提问引导：听了这个小故事，你觉得大头儿子和小头爸爸之间发生了什么有趣的事？你喜欢他们吗？为什么？3.小结：这对有趣的父子和围裙妈妈之间，每天都在上演着许多温馨又好笑的故事。今天，我们就一起走进这本书，去读一读他们的故事吧！（四）明确阅读要求，制定阅读计划1.出示《大头儿子小头爸爸》这本书，引导学生观察封面、封底、目录。教师：这本书里有很多个小故事，我们可以怎么读呢？（引导学生看目录，选择自己感兴趣的故事，或者按顺序阅读）2.提出阅读小要求：*借助拼音，大声朗读故事。*遇到不认识的字可以问问同学或老师，也可以猜一猜。*读完一个故事，想一想：故事里讲了一件什么事？3.鼓励学生制定简单的阅读计划，如每天读一个小故事。（五）布置作业1.回家后和爸爸妈妈一起读《大头儿子小头爸爸》中的1-2个小故事。2.观察一下自己家的爸爸、妈妈是什么样子的，他们喜欢做什么。第二课时：共读分享，感受亲情——“大头儿子”的快乐生活（一）复习回顾，温故知新1.提问：上节课我们认识了谁？这本书里主要讲了他们一家人的什么故事？2.分享：回家和爸爸妈妈一起读了哪个故事？有什么有趣的发现？（二）聚焦故事，深入阅读1.选择1-2个具有代表性的故事（如《大头儿子的小银行》、《雨中生日会》等）进行共读。*默读与思考：学生默读故事，思考：这个故事主要讲了大头儿子和小头爸爸（或围裙妈妈）做了一件什么事？*朗读与体会：教师范读，学生跟读；或分角色朗读，体会人物对话的语气和情感。*讨论与交流：*故事中，大头儿子是怎么想的？小头爸爸/围裙妈妈又是怎么做的？*你觉得哪个地方最有趣/最让你感动？为什么？*如果当时你也在现场，你会对他们说什么？做什么？（三）品味语言，感受童趣1.找出故事中自己觉得最有趣或最生动的句子，读一读，和同桌分享。2.教师引导学生关注书中充满儿童气息的语言，如大头儿子的童言童语，体会其天真烂漫。（四）小结提升1.教师：读了这些故事，我们更进一步了解了大头儿子一家。在这个家里，你感受到了什么？（引导学生体会家庭的温暖、成员间的关爱与支持）2.板书：温馨、快乐、爱（五）布置作业1.继续阅读《大头儿子小头爸爸》，每周至少读2-3个故事。2.完成“我的阅读小卡片”：选择一个最喜欢的故事，写下（或画出）故事的名字、主要人物和你喜欢的原因。第三课时：拓展延伸，多元体验——我是“故事小达人”（一）“阅读小卡片”分享会1.学生分组交流自己制作的“阅读小卡片”，每组推荐1-2个优秀作品在全班分享。2.教师对学生的分享给予鼓励和肯定。（二）故事表演，深化理解1.选择学生们普遍感兴趣的一个小故事（如《小头爸爸的“大发明”》）。2.学生自愿分组，分配角色（大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈、旁白等）。3.小组内讨论台词、动作，进行简单排练。4.小组上台表演，其他学生观看并评价（如：哪个角色演得最像？你从他们的表演中感受到了什么？）。（三）画说故事，创意表达1.教师：《大头儿子小头爸爸》的故事这么有趣，如果让你把最喜欢的一个场景画下来，你会画哪一个？2.学生拿出绘画材料，画出自己最喜欢的故事场景或人物。3.举办小型“画展”，学生介绍自己的画作，说说画的是哪个故事，为什么喜欢这个场景。（四）联系生活，情感迁移1.讨论：大头儿子和小头爸爸一起做了很多有趣的事情，你的爸爸/妈妈平时会陪你做什么呢？有没有让你觉得特别开心或难忘的事？2.学生自由分享，教师引导学生感受自己家庭生活的幸福与美好。3.教师：我们每个人都有一个爱我们的家，爸爸妈妈也像小头爸爸和围裙妈妈一样，为我们付出了很多。我们可以为爸爸妈妈做些什么呢？（五）布置作业1.把自己画的故事场景讲给爸爸妈妈听。2.尝试和爸爸妈妈一起创编一个“我们家的小故事”，可以记录下来或画下来。第四课时：总结回顾，推荐拓展——爱上阅读，快乐成长（一）“故事大王”评选1.邀请几位学生完整讲述自己最喜欢的一个《大头儿子小头爸爸》的故事，要求声音响亮、吐字清晰、故事完整。2.师生共同评选出班级“故事大王”，给予鼓励。（二）回顾全书，整体感知1.教师：通过这段时间的阅读，我们读完了《大头儿子小头爸爸》这本书（或精选的故事）。现在，提到大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈，你脑海里会浮现出哪些词语来形容他们？（引导学生总结人物形象特点）2.这本书里的故事，大多发生在什么地方？（家里、公园里、街上等日常场景）这些故事告诉我们什么道理呢？（引导学生从亲情、友情、勇敢、智慧、热爱生活等方面谈）（三）阅读方法小结1.教师：在阅读这本书的过程中，我们用到了哪些好方法？（如：看图阅读、大声朗读、边读边想、请教他人、分享交流等）2.鼓励学生将这些阅读方法运用到今后的阅读中。（四）好书推荐1.教师：《大头儿子小头爸爸》带给我们很多快乐和温暖。像这样好看的儿童故事书还有很多，比如《小猪唏哩呼噜》、《了不起的狐狸爸爸》、《安徒生童话》等，希望小朋友们能继续保持阅读的好习惯，去发现更多好书！2.可以简单介绍一两本推荐书目的主要内容，激发学生后续阅读兴趣。（五）课堂总结与升华教师：阅读就像一扇窗，让我们看到更广阔的世界；阅读也像一盏灯，照亮我们前行的路。希望小朋友们都能和书成为好朋友，在书香中快乐成长！九、教学评价1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的参与度，如课堂发言的积极性、小组讨论的投入程度、阅读卡片和绘画作品的完成质量、故事表演的表现等。2.成果性评价：通过故事讲述、阅读分享会等形式，评价学生对故事内容的理解程度和语言表达能力。3.情感态度评价：观察学生在阅读活动中是否表现出浓厚的兴趣，是否乐于与他人分享，是否能将阅读与生活联系起来，体会亲情的美好。4.鼓励多元评价：结合学生自评、同伴互评和教师评价，注重对学生阅读过程中的点滴进步给予肯定和鼓励，保护学生的阅读热情。十、教学反思（此部分由教师在教学实践后填写，主要记录教学设计的实施情况、学生的反馈、教学效果、成功经验、不足与改进方向等。）1.学生的阅读兴趣是否被有效激发？哪些活动最受学生欢迎？