2025年(完整版)《小学教育教学知识与能力》试题与答案

2025年(完整版)《小学教育教学知识与能力》试题与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段教育的根本任务是（）。A.培养考试能力B.落实立德树人C.提升学科成绩D.发展艺术特长答案：B2.小明在学习乘法时，通过加法运算推导出乘法规则，这体现的学习迁移类型是（）。A.负迁移B.水平迁移C.垂直迁移D.逆向迁移答案：C3.李老师在讲解《秋天的雨》一课时，播放秋日田野的视频，让学生观察雨滴、落叶的动态，这主要运用了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.因材施教答案：B4.针对班级中“小团体”现象，班主任应采取的合理策略是（）。A.强制解散并批评组织者B.引导其与班集体目标一致C.忽视其存在避免矛盾D.选拔团体领袖担任班干部答案：B5.某生因父母离异情绪低落，上课注意力不集中，教师最适宜的做法是（）。A.当众提醒其专注学习B.课后与其谈心了解需求C.联系家长要求加强管教D.减少该生课堂参与机会答案：B6.小学科学课《水的三态变化》中，教师指导学生用冰、水、水蒸气做实验记录，这主要培养学生的（）。A.逻辑推理能力B.观察记录能力C.空间想象能力D.抽象概括能力答案：B7.依据埃里克森人格发展理论，小学阶段（612岁）的核心任务是培养（）。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一感答案：C8.语文教师在教“碧”字时，讲解“王”表示玉石，“石”表示颜色，“白”表示光泽，这种识字方法是（）。A.象形识字B.会意识字C.形声识字D.字理识字答案：D9.数学教师设计“超市购物算总价”的情境题，这主要体现了课程内容组织的（）。A.纵向组织B.横向组织C.逻辑顺序D.心理顺序答案：B10.某班学生在课堂讨论中出现“只说不倾听”现象，教师应优先培养学生的（）。A.表达能力B.合作能力C.批判能力D.创新能力答案：B11.下列不属于小学生注意发展特点的是（）。A.无意注意占优势B.注意稳定性随年龄增长提高C.注意分配能力较强D.注意广度逐渐扩大答案：C12.德育课上，教师通过讲述“雷锋帮老人推车”的故事进行教育，主要运用了（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B13.教师在批改作文时，对“用词准确”“结构清晰”等方面用不同符号标注，这体现了作业评价的（）。A.激励性原则B.针对性原则C.全面性原则D.发展性原则答案：B14.小学综合实践活动课程的核心是（）。A.知识传授B.技能训练C.问题解决D.考试准备答案：C15.某生计算“35+47”时，先算30+40=70，再算5+7=12，最后70+12=82，这种计算策略属于（）。A.凑十法B.分解法C.竖式计算D.心算技巧答案：B16.教师在“植物的生长”单元教学前，通过问卷了解学生对种子发芽条件的已有认知，这属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：A17.针对“学困生”，教师最有效的辅导策略是（）。A.增加作业量强化训练B.单独制定个性化学习计划C.安排优生全程陪同学习D.降低学习要求减轻压力答案：B18.班级日志中记录“今日晨读，全体同学朗读《少年中国说》声音洪亮，情感饱满”，这种评价属于（）。A.定量评价B.定性评价C.相对评价D.绝对评价答案：B19.语文教师在教“比喻句”时，先呈现“月亮像玉盘”“星星像眼睛”等例句，再引导学生总结特点，这体现的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.归纳法D.演绎法答案：C20.下列不属于小学教师专业能力核心要求的是（）。A.教学设计能力B.课堂管理能力C.考试命题能力D.学生评价能力答案：C二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生学习兴趣的培养策略。答：（1）联系生活实际，创设真实情境。如将数学计算与“班级图书角捐书统计”结合，增强学习趣味性；（2）采用多样化教学方法。运用游戏、实验、角色扮演等方式，满足小学生好动、好奇的特点；（3）及时反馈与激励。对学生的进步给予具体表扬（如“你观察到了叶子的脉络，这个发现很细致”），强化积极体验；（4）尊重个体差异。根据学生兴趣特长设计分层任务，如让喜欢绘画的学生用图画记录科学实验，让擅长表达的学生分享观察日记；（5）家校协同引导。建议家长带学生参观博物馆、科技馆，拓展兴趣广度。22.列举课堂纪律管理的有效方法。答：（1）建立明确规则。开学初与学生共同制定课堂公约（如“发言先举手”“保持桌面整洁”），用儿童化语言呈现并张贴；（2）非言语提示。通过眼神交流、手势（如食指放嘴边示意安静）、走近学生等方式及时提醒，保护学生自尊；（3）正面强化。对遵守纪律的行为即时表扬（如“第三小组全员坐正，准备好上课了，值得大家学习”），形成示范效应；（4）任务驱动。设计梯度化、互动性强的学习任务（如小组合作完成实验记录单），让学生专注于学习活动；（5）个别沟通。对频繁违纪的学生课后单独谈话，了解原因（如注意力缺陷、家庭变故），针对性解决问题。23.说明小学写作教学中“读写结合”的实施路径。答：（1）模仿经典片段。学习《铺满金色巴掌的水泥道》中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”等比喻句后，引导学生观察校园景物仿写；（2）补充文本空白。教学《去年的树》时，让学生想象“鸟儿第二年回到树的位置，会发生什么”，进行续写；（3）提炼表达方法。分析《富饶的西沙群岛》中“总—分”结构后，让学生用相同结构写“我的教室”；（4）迁移阅读体验。阅读《祖父的园子》后，组织“我和家人的快乐时光”主题写作，引导学生回忆生活细节；（5）利用阅读批注。在阅读笔记中记录“最受感动的句子”“想提问的地方”，将批注内容转化为写作素材（如“这句‘妈妈的手粗糙却温暖’让我想起奶奶缝补衣服的情景”）。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：数学课上，王老师讲解“长方形周长”时，先复习“周长”定义，再通过用绳子围课本、课桌等活动让学生感知。突然，学生小明举手说：“老师，我发现正方形是特殊的长方形，那它的周长计算是不是更简单？”王老师愣了一下，说：“这个问题我们下节课再讨论，现在先跟紧老师的节奏。”小明低头不再说话，其他学生的探究热情也有所下降。问题：（1）分析王老师教学行为的不足；（2）提出改进建议。答：（1）不足：①忽视学生的提供性问题。小明的提问是思维活跃的表现，王老师直接回避，抑制了学生的探究兴趣；②教学灵活性不足。未抓住“正方形是特殊长方形”的契机，错失深化理解周长公式的机会；③情感支持缺失。小明的主动思考未得到肯定，可能打击其课堂参与积极性。（2）改进建议：①及时肯定学生。回应“小明观察得很仔细！正方形确实是长和宽相等的长方形，这个发现很有价值”，增强其自信心；②顺势拓展探究。引导学生讨论“如果长方形的长和宽相等，周长公式会怎样变化”，让学生用课本（假设长20cm、宽15cm）和正方形练习本（边长18cm）分别计算，对比得出“正方形周长=边长×4”；③鼓励继续提问。总结时说：“像小明这样善于观察、主动提问的学习方法，值得大家学习，课后我们还可以一起探讨其他特殊图形的周长计算。”25.材料：六年级（3）班最近出现“作业抄袭”现象，语文科代表反映：“部分同学晚上打游戏到很晚，早上到校抄作业；还有人在网上买‘作文模板’应付写作。”班主任调查发现，抄袭者多为数学、英语成绩较差的学生，他们表示“作业太难，自己做不出来”“反正认真写也得不到高分”。问题：（1）分析作业抄袭的成因；（2）提出解决对策。答：（1）成因：①学习能力不足。部分学生基础薄弱，面对超出能力范围的作业（如难题、高难度写作）产生畏难情绪；②动机缺失。长期作业完成质量低，未获得积极反馈（如教师只批“订正”不写鼓励语），导致自我效能感降低；③时间管理差。沉迷游戏占用学习时间，为应付检查选择抄袭；④评价单一。教师侧重作业正确率，忽视进步过程（如“虽然这道题错了，但解题思路有改进”），削弱学生努力意愿。（2）对策：①分层设计作业。将作业分为“基础题（必做，巩固知识点）”“提高题（选做，拓展思维）”“实践题（选做，联系生活）”，如数学布置“计算家庭一周用电量（基础）”“设计省电方案（提高）”“调查社区用电宣传活动（实践）”，让不同层次学生都能完成；②加强过程评价。采用“等级+评语”评价，对抄袭者第一次作业批注“老师看到你这次的字比上次工整了，如果能自己思考，一定会有更大进步”，第二次进步后奖励“作业小明星”贴纸；③培养时间管理。开展“21天作业打卡”活动，指导学生用“番茄钟”法（学习25分钟休息5分钟）完成作业，家长记录完成时间并反馈；④开展主题教育。组织“诚信作业我能行”班会，通过情景短剧（如“抄袭被发现后的心理活动”）、分享“通过努力完成作业的故事”，强化诚信意识；⑤家校协同干预。与家长沟通控制孩子游戏时间，建议在家设置“作业专用区”，营造专注环境。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）请根据人教版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》课文（节选），完成教学设计。课文节选：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把拖鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。要求：（1）写出教学目标；（2）设计教学重难点；（3）设计教学过程（包含导入、初读、精读、拓展、作业环节）；（4）简要说明设计意图。答：（1）教学目标①知识与技能：会认“乖、兜”等8个生字，会写“售、焰”等12个生字；能正确、流利朗读课文，概括节选部分主要内容。②过程与方法：通过圈画关键词（如“又冷又黑”“赤着脚”“没买过”）、小组讨论，体会环境描写对人物命运的烘托作用；学习用“抓细节+谈感受”的方法赏析句子。③情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨处境，产生同情之心；珍惜现在的幸福生活。（2）教学重难点重点：正确朗读课文，概括内容；体会环境描写和细节描写的表达效果。难点：通过语言文字感受小女孩的可怜，联系生活理解“幸福”的含义。（3）教学过程◆导入（5分钟）播放动画片段：大年夜，街道张灯结彩，孩子们穿着新衣服吃饺子。提问：“大年夜你们是怎么过的？”学生分享后，教师过渡：“100多年前，有个小女孩在大年夜里却赤着脚卖火柴，她经历了什么？我们一起走进《卖火柴的小女孩》。”◆初读（10分钟）①学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示“乖巧、兜着、硬币”等词，通过“开火车”认读，强调“兜”的笔顺（先中间后两边）；“乖”的部首是“丿”不是“千”。②默读课文，用“△”标出描写天气的句子，用“○”标出描写小女孩处境的句子。同桌互查后，指名概括：“大年夜的晚上，小女孩赤着脚卖火柴，一整天没卖出一根。”◆精读（20分钟）①学习环境描写：出示“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”提问：“大年夜本应是怎样的？这样的天气描写有什么作用？”学生讨论后明确：大年夜是团圆温暖的，寒冷黑暗的天气与小女孩的处境形成对比，突出她的可怜。②学习细节描写：聚焦“赤着脚”部分，提问：“小女孩原本有拖鞋，为什么最后赤着脚？”学生找出“两辆马车冲过来”“男孩捡走拖鞋”的细节，教师追问：“从‘跑掉’‘找不着’‘捡起来跑了’这些词中，你感受到什么？”引导体会：小女孩连拖鞋都保不住，处境十分悲惨。③感情朗读指导：教师范读“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”语气低沉缓慢。学生模仿朗读，注意重读“许多”“一把”（突出火柴多却卖不出）、“谁也没”（强调无人关心）。◆拓展（8分钟）开展“假如我在现场”想象活动：“如果你遇到卖火柴的小女孩，你会怎么做？”学生发言（如“请她到我家暖和