七年级健康与安全教育《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》核心内容深度学习教学设计

七年级健康与安全教育《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》核心内容深度学习教学设计一、课程标准解读与核心素养对接本教学设计以健康与安全教育课程标准为依据，聚焦《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》核心内容，构建“知识—能力—素养”三位一体的教学框架。在知识与技能维度，明确“了解—理解—应用—综合”的认知层级，对应疫情防控核心概念、科学原理、实操技能及问题解决能力的培养；在过程与方法维度，倡导观察、实验、讨论、模拟等探究式学习，契合初中生具象思维向抽象思维过渡的认知规律；在情感态度与价值观及核心素养维度，紧扣健康素养、科学素养、社会责任感、团队协作能力的培育，实现“学知识、练技能、塑品格”的统一。通过对照“内容要求”与“学业质量要求”，确保教学目标可衡量、可达成。二、学情分析分析维度学生现状教学对策知识储备知晓新冠肺炎基本概念，对“戴口罩、勤洗手”等基础防护有初步认知，但对防控技术方案核心内容、措施科学原理掌握不足，核心术语识别率仅65%左右采用“概念铺垫—原理拆解—案例印证”三阶教学法，通过预习任务单提前标注核心术语，课堂中结合实例强化理解生活经验有基础防护行为体验，但缺乏规范操作（如七步洗手法细节）和场景化应用（如校园突发情况应对）经验设计沉浸式模拟场景（课堂、食堂、隔离室），配套实操指南，开展“手把手”训练与纠错技能水平观察、讨论能力中等，批判性思维、团队协作及问题解决能力有待提升，仅40%学生能清晰表达防控相关观点嵌入小组合作任务、案例辨析、角色扮演等活动，设置“发言积分制”，配套技能训练脚手架认知特点具象思维占主导，对抽象防控原理（如气溶胶传播）、复杂策略动态调整易产生认知偏差，80%学生难以厘清多因素关联运用可视化工具（图表、模型）将抽象知识具象化，通过“因素拆解—层级分析—综合应用”思维链降低理解难度兴趣倾向对疫情防控热点关注度高，偏好互动式、实践性学习，对纯理论讲解兴趣较低融入游戏化学习、科普视频、真实案例研讨等形式，增强教学趣味性与代入感三、教学目标（一）知识目标识记《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》核心概念（如“四早原则”“重点场所防控”）及关键术语，达标率≥90%。理解预防措施的科学原理（如口罩防护的物理屏障作用、消毒的微生物杀灭机制），能运用对比分析法阐述不同预防策略的适用场景。能在校园、家庭等新情境中，规范运用防控知识解决实际问题（如设计班级日常防控方案），问题解决准确率≥85%。（二）能力目标掌握规范的防控实操技能（七步洗手法、口罩正确佩戴与丢弃、环境消毒操作），操作合格率≥85%，计算公式为：防控操作合格率=（规范完成操作人数÷参与考核总人数）×100%。运用批判性思维评估防控证据的可靠性，能针对校园防控场景提出12项创新性优化建议。通过小组合作完成调查研究报告，提升信息处理、逻辑推理及跨个体协作能力，报告完整性与逻辑性评分≥80分（满分100分）。（三）情感态度与价值观目标认同疫情防控的社会责任，树立“健康第一”的理念，形成主动参与防控的行为自觉，课后践行率≥90%。体会科学家在疫情防控中的探索精神，养成尊重科学、如实记录、严谨务实的学习态度。能将防控知识转化为环保、健康的生活习惯，提出至少1项校园或家庭健康改进建议。（四）科学思维目标具备疫情防控相关的模型建构能力（如绘制病毒传播链模型）、实证研究能力（如验证某防控措施的有效性）。能通过质疑、求证、逻辑分析评估防控结论的合理性，运用设计思维流程（需求分析—方案构思—原型设计—优化完善）提出防控原型方案。（五）科学评价目标掌握自我复盘的学习策略，能依据评价量规对自身及同伴的学习成果进行精准反馈，反馈有效性评分≥75分（满分100分）。具备信息甄别能力，能运用“来源权威性+数据真实性+逻辑连贯性”三维验证法判断网络防控信息的可信度，甄别准确率≥88%。四、教学重点与难点（一）教学重点《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》的核心内容，包括“四早原则”、重点场所防控要求、应急处置流程。预防措施的规范操作步骤（个人防护、环境消毒、健康监测）及场景化应用。运用核心知识分析校园疫情防控实际案例，提升实战应用能力。（二）教学难点复杂场景下防控策略的动态调整与灵活运用（如校园突发体温异常事件的多层级应对）。理解疫情防控中多因素相互作用的逻辑关系（如人员流动、环境通风、个人防护的协同影响），可通过风险评估指数辅助分析，公式为：风险评估指数=Σ（风险因素权重×风险发生概率）（权重取值01，概率取值01）。难点成因：学生抽象逻辑思维尚未成熟，缺乏复杂问题解决的经验；防控策略的综合性与动态性超出具象认知范围。突破策略：①构建“因素拆解—层级分析—综合应用”的思维支架；②设计阶梯式模拟情境（基础场景→复杂场景→突发场景）；③采用“案例研讨+小组辩论”深化理解。五、教学准备清单准备类别具体内容用途数字化资源多媒体课件（含技术方案解读、防控案例库、原理动画）可视化呈现核心知识，辅助理解抽象原理教具防控流程示意图、病毒传播模型、重点场所防控标识图具象化展示防控逻辑与关键节点实验器材医用口罩、免洗手消毒液、消毒湿巾、七步洗手法示意图、模拟测温仪开展实操训练，规范操作技能音视频资料防控专家解读视频、典型防控案例新闻片段、实操技能示范视频增强教学直观性，提供权威参考学习任务单预习导引（核心概念填空题）、课堂讨论议题清单、实操记录表引导自主学习，规范课堂活动流程评价工具知识达标测试卷、实操技能评分表、小组合作评价量规量化评估学习效果，提供精准反馈预习材料《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》节选（重点标注版）提前铺垫核心知识，提升课堂效率学习用具思维导图绘制工具、彩色笔、笔记本、计算器辅助知识梳理与数据记录分析教学环境小组式座位布局（4人/组）、黑板核心知识框架板书、实操演示区支持小组合作与实操训练六、教学过程（总时长：55分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放校园疫情防控实景短片（含戴口罩、测温、消毒等场景），提问：“短片中哪些行为符合防控要求？如果班级出现1名体温37.8℃的同学，该如何处理？”旧知衔接：回顾病毒传播的基本途径（飞沫传播、接触传播），铺垫“阻断传播链”的核心逻辑。目标呈现：明确本节课学习核心——掌握《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》核心内容，提升场景化防控能力。重要性强调：疫情防控与个人健康、校园安全密切相关，每个人都是防控链条的关键节点。（二）新授环节（30分钟）任务一：解构疫情防控的基本原则（7分钟）教师活动：①展示疫情防控成效数据图表（如某地区实施“四早原则”前后的感染率变化）；②引导学生结合数据分析“早发现、早报告、早隔离、早治疗”的内涵；③解读技术方案中基本原则的具体要求。学生活动：①分析数据图表，推导基本原则的重要性；②小组讨论：“如果某环节缺失（如未及时报告），会产生哪些连锁反应？”；③总结基本原则的实践要点。即时评价标准：①能完整列举“四早原则”（达标率100%）；②能结合数据解释每个原则的作用（达标率≥85%）；③能运用原则分析简单案例（达标率≥80%）。辅助工具：疫情防控基本原则内涵与实践要点表原则核心内涵校园实践要点早发现及时识别疑似症状者（发热、咳嗽等）每日晨午检、学生健康自主申报、课堂观察早报告规范上报相关信息班主任及时向学校防控部门上报异常情况，留存记录早隔离快速分隔疑似/确诊者启用校园临时隔离室，避免与他人接触早治疗及时开展医疗干预协助疑似症状学生前往指定医疗机构就诊，跟踪病情任务二：掌握预防措施的操作步骤（8分钟）教师活动：①演示核心预防措施（七步洗手法、口罩佩戴与丢弃）的规范操作，强调关键细节；②发放实操记录表，明确评分标准；③组织分组实操训练，巡回指导纠错。学生活动：①观看演示，记录操作关键步骤；②分组开展实操训练，相互监督纠错；③总结操作误区与注意事项。即时评价标准（基于实操技能评分表）：①操作步骤完整（30分）；②动作规范（40分）；③细节到位（如口罩贴合面部、洗手时长≥20秒）（30分），合格线≥70分。数据记录：各组记录实操合格率，课后汇总分析。任务三：探究不同场景下的应对策略（7分钟）教师活动：①呈现三类场景案例（校园课堂、食堂就餐、校外集体活动）；②引导学生分析不同场景的风险点（如食堂就餐的人员聚集风险）；③组织小组讨论，总结场景化应对策略。学生活动：①运用“风险点识别—防控措施匹配—效果评估”的思维模型分析案例；②完成不同场景防控策略对比表；③分享小组结论，探讨策略的灵活性调整。即时评价标准：①能准确识别场景风险点（达标率≥90%）；②能匹配针对性防控措施（达标率≥85%）；③能阐述策略调整的依据（达标率≥80%）。辅助工具：不同场景防控策略对比表场景主要风险点核心防控策略调整要点校园课堂近距离接触、通风不足保持1米座位间距、定时开窗通风（每节课23次，每次510分钟）人数超员时增设课堂或错峰上课食堂就餐人员聚集、飞沫传播错峰就餐、同向就坐、间隔1米、控制就餐时长避免交谈，快速取餐就餐，餐后及时消毒校外活动接触人群复杂、轨迹不确定佩戴口罩、保持社交距离、记录活动轨迹避免前往中高风险地区，提前报备活动计划任务四：强化疫情防控中的团队合作（5分钟）教师活动：①设定模拟场景“班级突发1名体温异常学生”；②分配角色（班主任、卫生委员、体温异常学生、现场疏导员）；③引导学生开展角色扮演，观察团队协作情况；④点评协作亮点与不足。学生活动：①投入角色扮演，完成信息上报、临时隔离、环境消毒、人员疏导等任务；②讨论：“团队合作中哪些环节最关键？如何提升协作效率？”；③记录改进建议。即时评价标准：①角色任务完成度≥90%；②能准确阐述团队协作的核心要素（沟通、分工、配合）；③能提出合理的协作改进建议。任务五：总结与反思（3分钟）教师活动：①引导学生用思维导图梳理本节课核心知识；②提问：“本节课你掌握了哪些关键技能？还有哪些疑问？”；③重申疫情防控的社会责任。学生活动：①绘制核心知识思维导图；②分享学习收获与困惑；③表态将主动践行防控要求。即时评价标准：①思维导图能涵盖核心知识点（达标率≥85%）；②能清晰表达学习反思（达标率≥90%）。（三）巩固训练（15分钟）1.基础巩固层（5分钟）练习1：填空题（考查“四早原则”、预防措施操作步骤）练习2：简答题（如何在家庭中落实疫情防控要求？）评价方式：同桌互批，教师抽查，正确率≥85%为合格。2.综合应用层（5分钟）练习3：案例分析题：某校园在课间操期间未采取错峰措施，出现人员聚集现象，请结合技术方案提出3项改进建议，并说明依据。练习4：小组讨论：如何在校园内开展常态化疫情防控教育？形成1份简要方案。评价方式：教师点评，依据“建议针对性+依据科学性+方案可行性”评分。3.拓展挑战层（5分钟）练习5：设计一款疫情防控科普小游戏，明确游戏规则、核心知识点载体。练习6：运用对比分析法，比较我国与某发达国家校园疫情防控措施的异同，分析其优势与不足。评价方式：小组互评，教师给出进阶建议。4.即时反馈展示优秀作答案例与典型错误，解析原因。学生提出疑问，教师集中答疑。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生完善核心知识思维导图，确保涵盖“基本原则—操作步骤—场景策略—团队协作”四大模块。方法提炼：总结本节课运用的科学思维方法（数据分析法、对比分析法、模型建构法）。差异化作业布置：必做：完成基础巩固层练习题，修改课堂思维导图。选做：①撰写“校园疫情防控优化建议”短文（300字左右）；②制作疫情防控科普海报（A4大小）。小结展示：邀请23名学生分享思维导图与学习心得，教师点评总结。七、作业设计（一）基础性作业（全体学生必做）完成《疫情防控核心知识达标测试卷》（含选择、填空、简答，满分100分，合格线≥80分）。依据本节课所学，完善家庭疫情防控方案，明确家庭成员的防控责任与具体措施，要求包含“个人防护、环境消毒、健康监测”三大模块。录制1段时长1分钟的“规范佩戴口罩”实操视频，提交至班级学习平台，教师将依据实操评分表进行点评。（二）拓展性作业（学生自主选择1项）调研所在社区的疫情防控措施，分析其优势与不足，提出23项改进建议，形成简短调研报告（500字左右），需附调研过程记录（如照片、访谈要点）。设计1份校园疫情防控宣传海报，要求包含核心知识点、可视化图示、温馨提示三部分，尺寸为A4，可手绘或电子制作。（三）探究性/创造性作业（学有余力学生选做）选取2个不同国家的校园疫情防控方案，运用SWOT分析法（优势、劣势、机会、威胁）进行对比分析，撰写1000字左右的研究报告，需引用权威来源数据（如各国教育部官网公告）。制作1段时长35分钟的疫情防控科普小视频，内容涵盖核心知识、实操技能、常见误区，形式不限（动画、真人演示等），要求逻辑清晰、通俗易懂。八、知识清单及拓展知识模块核心内容拓展延伸基本原则早发现、早报告、早隔离、早治疗我国疫情防控“动态清零”政策与基本原则的关联；不同传染病防控基本原则的共性与差异预防措施1.个人防护（口罩、洗手、社交距离）；2.环境消毒（教室、食堂、宿舍的消毒方法与频次）；3.健康监测（晨午检、核酸检测的注意事项）不同防护用品的适用场景（如N95口罩与医用外科口罩的区别）；消毒产品的选择与安全使用规范病毒传播主要途径（飞沫传播、接触传播、气溶胶传播）；传播链构成要素阻断传播链的关键节点与科学依据；不同传播途径的防控优先级场景策略校园、家庭、公共场所的差异化防控要求突发疫情（如局部聚集性疫情）的应急处置流程；重点人群（老年人、未成年人）的特殊防控措施心理健康疫情期间常见心理问题（焦虑、恐慌、孤独）；自我调适方法（运动、倾诉、正念冥想）心理支持资源的获取渠道（校园心理辅导室、线上咨询平台、公益热线）信息甄别网络谣言的特征（夸大事实、无权威来源、逻辑混乱）；信息验证三维法（来源、数据、逻辑）权威信息发布渠道（国家卫健委、教育部官网、地方疾控中心公众号）社会责任个人、学校、社会在疫情防控中的角色与责任青年学生在疫情防控中的使命与担当；志愿服务的参与方式与注意事项国际合作全球疫情防控的合作机制（疫苗研发与共享、信息互通、经验交流）我国在全球疫情防控中的贡献（疫苗援助、经验分享）未来展望疫情防控常态化趋势；公共卫生体系建设方向（监测预警、应急响应、物资保障）新型传染病的预防与应对策略；青少年公共卫生素养的培养路径九、教学反思教学目标达成度评估：知识目标：通过课后测试，核心概念识记达标率92%，预防措施原理理解达标率88%，场景化应用达标率83%，整体达成预期；但复杂场景策略应用仍有17%的学生存在困难，需后续通过专项案例训练强化。能力目标：实操技能合格率86%，其中口罩佩戴合格率95%，七步洗手法合格率82%，需针对洗手环节的细节误区（如指尖、指缝清洗不到位）进行二次指导。情感态度目标：90%的学生能认识到防控社会责任，85%的学生表示会主动践行防控措施，情感共鸣与行为转化效果良好。教学环节有效性分析：优势：情境创设、实操训练、角色扮演等环节能有效调动学生参与度（