小学信息技术三年级下册《创意画图：南瓜的造型与色彩》教学设计

小学信息技术三年级下册《创意画图：南瓜的造型与色彩》教学设计一、教学内容分析  本课选自《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指导下的小学信息技术教材，隶属于“数字创作”模块。从单元知识链看，本课承继了基本绘图工具（如画笔、形状）的学习，开启了利用组合图形与色彩表达具体意象的综合性创作阶段。其核心技能图谱包含两个层面：操作层面，学生需掌握“金山画王”软件中几何图形工具（如椭圆、曲线）的组合运用与色彩填充技巧；认知层面，则需理解如何将现实物体解构为基本几何图形进行数字化表达，这是培养计算思维中“分解”与“抽象”思想的雏形。过程方法上，本课蕴含了“观察分解组合润饰”的数字化创作一般路径，旨在引导学生经历从具象观察到抽象概括，再到数字再现的完整探究过程。素养价值渗透上，本课超越了简单的软件操作训练，其深层指向学生的“数字化学习与创新”核心素养，通过在创作中融入对形态、色彩的考量，潜移默化地发展学生的审美感知能力与创意实现能力，并在作品展示与交流中培养初步的信息表达与分享意识。  授课对象为三年级下学期的学生，其认知正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。已有基础方面，学生已初步熟悉“金山画王”的界面与基础画笔，具备用计算机画简单图形的经验；生活经验上，对南瓜的形态、颜色有直观认识。潜在障碍可能在于：一是从“看”到“画”的思维转换困难，即如何将立体实物转化为平面图形组合；二是软件操作的不熟练可能导致创作过程受挫，影响创意表达；三是色彩搭配的随意性，缺乏审美引导。针对此，教学将采用“实物观察+分步演示”化解思维难点，通过提供“操作微视频锦囊”支持技能薄弱学生，并设计分层创作任务以满足从模仿到创意的不同需求。课堂中将通过“草图构思分享”、“半成品互评”等形成性评价手段，动态把握学生从构思到实现的过程，及时调整指导策略。二、教学目标  在知识目标上，学生将建构起“图形组合表征物体”的核心概念，能清晰表述利用椭圆、曲线等基本图形构建南瓜造型的分解步骤，理解前景色与背景色在填充工具中的作用差异，并能在新情境中迁移此方法描绘其他简单物体。  在能力目标上，学生能够独立、规范地运用“金山画王”中的几何图形工具，通过调整、组合，完成一幅结构合理的南瓜数字图画；并能在教师引导下，尝试为作品添加个性化元素（如藤蔓、表情、场景），初步展现数字化创意表达的能力。  在情感态度与价值观目标上，学生能在创作过程中体验数字绘画的乐趣，在欣赏与评价同伴作品时，学会发现他人作品的优点，乐于分享自己的创作思路，形成友好、互助的课堂氛围，并萌发对日常事物的观察与表现热情。  在科学（学科）思维目标上，本节课重点发展学生的计算思维，特别是“分解”与“模式识别”思想。学生将通过任务“把南瓜拆解成哪些基本图形？”，学习将复杂对象分解为简单图形模块；通过观察不同南瓜造型的共性，识别其“椭圆主体+带棱曲线+蒂梗”的组合模式，并应用此模式进行创作。  在评价与元认知目标上，引导学生依据“造型像不像、色彩搭不搭、创意有没有”的简易量规，对自我及同伴的作品进行初步评价；并能在创作后回顾过程，反思“哪一步最困难？我是怎么解决的？”，从而提升对自身学习策略的觉察与调控能力。三、教学重点与难点  教学重点确定为：利用几何图形工具的组合绘制南瓜的基本造型，并进行合理的色彩填充。确立依据在于，此重点直接对应课标中“运用简单绘图工具进行创意表达”的能力要求，是“数字创作”单元的核心技能节点。掌握图形组合的方法，不仅是为了画好南瓜，更是为学生日后用数字工具表现更复杂对象奠定了可迁移的方法论基础，是培养学生计算思维与数字化创新能力的关键实践环节。  教学难点在于：引导学生进行个性化的创意构思与表达，即超越单纯的模仿，为南瓜添加富有想象力的细节或场景。预设依据源于学情分析：三年级学生模仿能力强，但独立创意可能因经验不足或胆怯而受限，容易陷入“照葫芦画瓢”的定式。难点成因在于，创意生成需要调动生活经验、想象力和勇气，这对部分学生构成认知与情感上的双重挑战。突破方向在于提供丰富的视觉素材启发灵感，设计梯度式创作任务，并营造鼓励“与众不同”的课堂安全氛围。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（含南瓜实物多角度图片、艺术化南瓜作品欣赏、分步操作动画）、教学示范用“金山画王”软件、“操作锦囊”微视频（覆盖图形调整、色彩填充等关键步骤）。1.2学习材料：分层学习任务单（含“基础造型挑战”与“创意升级挑战”）、课堂作品评价表（星级评价）。2.学生准备2.1知识预备：回顾“金山画王”中椭圆、直线、曲线工具的位置及基本用法。2.2物品准备：携带自己的数位板或确保鼠标可用。3.环境布置  学生座位按“异质分组”原则排列，便于开展小组互助与讨论。白板预留“创意火花墙”区域，用于展示学生作品构思草图或亮点。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题提出：  （教师展示一个实物南瓜和几幅风格迥异的南瓜主题数字绘画）“同学们，请看！这是一个我们熟悉的南瓜。但到了画家的数字画笔下，它可以是卡通的、写实的、甚至梦幻的。（切换图片）大家发现了吗？无论风格怎么变，画家们好像都抓住了南瓜的一些‘小秘密’，才能画得这么生动。那么，今天我们就来当一回数字小画家，探究一下用‘金山画王’画出活灵活现的南瓜，到底有什么‘秘诀’？”1.1建立联系与路径明晰：  “要想解开这个秘诀，我们需要成为善于观察的‘侦探’和巧于动手的‘工程师’。首先，我们要学会像侦探一样，把南瓜‘拆开’看，看看它是由哪些我们学过的图形组成的。（指向屏幕）然后，我们要像工程师一样，在‘金山画王’里找到这些图形工具，把它们组装起来。最后，我们还可以当‘设计师’，给它加上独一无二的创意！大家准备好接受挑战了吗？”第二、新授环节本环节时长约28分钟，采用支架式教学，通过环环相扣的任务，引导学生从模仿建构走向创意表达。任务一：化身观察家——解构南瓜造型教师活动：首先，引导学生多角度观察实物及图片中的南瓜。“别急着画，我们先好好看看。谁能说说，南瓜的身体大体上是什么形状？（预设：椭圆形、胖鼓鼓的圆形）”。肯定学生的观察后，进一步引导：“那南瓜身上一道一道的‘纹路’，又像什么线条呢？（预设：弯弯的曲线、波浪线）”。接着，在白板上用简笔画快速勾勒，演示如何将南瓜分解为“大椭圆主体+数条贯穿的弧形曲线+顶部短小的蒂梗”。“看，复杂的南瓜，被我们‘分解’成了几个简单图形的组合。这就是我们数字绘画的第一个法宝——‘分解观察法’。”学生活动：仔细观察教师提供的南瓜图片，积极回答形状特征。跟随教师的引导，在脑海中或在任务单的草图区，尝试将南瓜分解成基本图形。与同桌交流自己的“分解”方案。即时评价标准：1.观察描述是否准确抓住了南瓜的主要形态特征（椭圆主体、纵向弧线）。2.能否在交流中，用语言或简单图画表达自己的“分解”思路。3.是否积极参与观察与讨论，注意力集中。形成知识、思维、方法清单：★观察与分解：绘画始于细致观察。将复杂物体看作简单图形的组合，是数字绘画的重要思维起点。▲造型解构：南瓜的典型造型可解构为：主体（椭圆/圆形）、纹理（纵向弧形曲线）、细节（蒂、叶）。方法提示：引导孩子养成“先整体观察，再分解部分”的观察习惯。任务二：勇闯工具岛——定位核心工具教师活动：“现在，我们知道了要‘组装’哪些图形。那么，‘金山画王’的‘工具岛’上，去哪里找这些图形零件呢？请大家启动软件，开启‘寻宝’模式！”教师发布明确指令：“第一寻宝点：找到‘椭圆形’工具，试试画一个大椭圆。第二寻宝点：找到‘曲线’工具，挑战画一条光滑的弧线。比一比，谁找得又快又准！”巡视指导，对普遍困难进行集体提示：“注意哦，画曲线时，单击确定起点，拖动拉出弧度，再单击确定终点，可能需要多练习几次才能光滑。”学生活动：根据指令，自主在“金山画王”软件中寻找并尝试使用“几何图形”工具组下的椭圆和曲线工具。进行简单的绘制尝试，熟悉工具的基本操作手感。遇到困难可向组内同学求助或举手示意。即时评价标准：1.能否在规定时间内独立找到目标工具。2.尝试使用工具时，操作是否规范（如曲线绘制是否尝试了点击与拖动的配合）。3.是否具备遇到问题先尝试、再求助的探究意识。形成知识、思维、方法清单：★核心工具定位：“椭圆形”工具位于几何图形工具组，用于绘制主体；“曲线”工具用于绘制南瓜纹理及藤蔓等。▲工具探索意识：鼓励学生不畏惧新工具，通过“尝试反馈调整”来掌握其特性。易错点提示：曲线工具的使用需要“确定起点拖动形成弧度确定终点”三步，拖动过程控制鼠标稳定性是关键。任务三：合作建构师——组合南瓜初形教师活动：“零件备齐，开工组装！请大家跟着我一起，搭建南瓜的‘骨架’。”教师通过屏幕广播，分步示范：1.用椭圆工具画一个扁扁的大椭圆作为身体。“我们的南瓜可以胖一点，也可以瘦一点，由你决定！”2.用曲线工具，在椭圆内部从上至下画第一条弧线，表现南瓜的纹路。“这条线要像拥抱椭圆一样，顺着它的边缘弯曲。画不好没关系，我们可以用‘撤销’这个后悔药。”3.用同样的方法，添加35条相似的弧线，注意线条间距与弧度大致对称。“看，一个南瓜的骨架是不是出现了？大家动手试试吧！”同时，发布“操作锦囊”微视频到学生端，供需要的学生随时点播参考。学生活动：模仿教师的步骤，在画布上尝试组合绘制南瓜的基本外形。可以暂停模仿，观看“操作锦囊”微视频。在绘制过程中，与同伴小声交流技巧，如“我的曲线老画不弯怎么办？”。完成基本造型后，可尝试调整椭圆的大小或曲线的弧度，使其更符合自己的设想。即时评价标准：1.作品是否呈现出“椭圆主体+内部纵向曲线”的基本结构。2.曲线绘制是否较为光滑，并与椭圆外形大致协调。3.在合作交流中，是单向求助还是能相互提供小建议。形成知识、思维、方法清单：★图形组合序列：先主体（椭圆定大局），后细节（曲线增特征）。▲比例与对称感：引导学生在组合时，有意识地关注线条的间距和弧度的呼应，培养初步的构图美感。技术技巧：熟练运用“撤销(Ctrl+Z)”功能修正错误，是提高数字创作效率的好习惯。任务四：魔法粉刷匠——渲染南瓜色彩教师活动：“有了骨架，我们来赋予它生命和个性——上色！”首先，发起讨论：“你见过的南瓜是什么颜色的？只有橙色吗？（展示黄、绿、甚至白色南瓜图片）在我们的数字世界里，南瓜可以是什么颜色？”。接着，示范填充技巧：“选择‘油漆桶’工具，先在这里（指向前景色设置）点击，选择你喜欢的南瓜主体色，然后在南瓜身体区域点击填充。注意哦，填充区域必须是由完整封闭的线条围起来的。”然后，提出分层挑战：“基础挑战：为南瓜填充一种主体色。升级挑战：尝试为南瓜的不同条纹填充略有区别的深浅色，让它更立体！”学生活动：参与颜色讨论，激发色彩想象。学习使用颜色选取器和填充工具。为自己的南瓜填充颜色。学有余力的学生尝试挑战“立体感”填充，或为南瓜蒂上色。互相欣赏屏幕上的色彩效果，发出“哇，他的南瓜是彩虹色的！”等感叹。即时评价标准：1.能否独立完成前景色设置与区域填充操作。2.色彩选择是否考虑到了物体固有色的可能性或创意表达的合理性。3.是否愿意尝试基础的色彩变化，而非单一填充。形成知识、思维、方法清单：★色彩填充技能：关键步骤为“设定前景色→选择填充工具→点击封闭区域”。“填充”工具要求对象轮廓必须闭合。▲色彩的情感与创意：色彩不仅是模拟现实，更是表达情绪和创意的手段。鼓励突破固有思维。易错点提示：填充失败最常见的原因是线条未闭合，需检查连接处是否有缺口。任务五：超级创想家——赋予个性灵魂教师活动：这是释放创意的环节。“现在，每个人都拥有一个属于自己的南瓜了。但它可能还觉得有点孤单，或者想变得更特别。你的南瓜，是躺在丰收的田野里，还是变成了万圣节的杰克灯？它有表情吗？它的藤蔓是不是在跳舞？”教师展示一些充满创意的儿童画范例，启发思路。“请大家开动脑筋，用我们已经学会的工具，或者探索‘金山画王’里其他有趣的功能（如印章、画笔），为你的南瓜添加一个让所有人眼前一亮的‘创意点’。时间5分钟，开始你的创意魔术！”学生活动：根据启发，进行个性化创作构思与实施。有的可能添加简单的笑脸表情，有的画上藤蔓和叶子，有的尝试用印章添加星空背景，还有的将南瓜拟人化。创作过程中，兴奋地低声与同伴分享自己的想法：“我要给我的南瓜画个皇冠！”即时评价标准：1.是否在基础造型上主动添加了新的创意元素。2.创意添加是否与画面整体有一定协调性（非完全随意堆砌）。3.在有限时间内，能否将创意想法初步实现出来。形成知识、思维、方法清单：★创意表达路径：在掌握基本型后，通过添加细节（表情、纹理）、添加场景（背景）、改变属性（拟人化）等方法进行创新。▲数字化创作的乐趣：创意实现带来的成就感，是驱动持续学习的内在动力。素养延伸：此环节直接关联“数字化学习与创新”素养，鼓励学生将技术作为自我表达的工具。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、变式练习，并提供及时反馈。  基础层（全员参与）：根据教师提供的简笔画步骤图，独立绘制一个结构完整、色彩饱满的南瓜。要求轮廓清晰、填充均匀。完成后，学生使用课堂评价表进行自评（重点关注“造型像不像”、“色彩搭不搭”两项）。  综合层（大部分学生挑战）：在完成基础南瓜的基础上，从以下两个主题中任选其一进行创作：“我的表情南瓜”（为南瓜添加喜怒哀乐等表情）或“南瓜的好朋友”（尝试绘制另一个简单果蔬，如苹果或胡萝卜，与南瓜作伴）。教师巡回指导，重点提供创意实现上的技术建议。  挑战层（学有余力学生选做）：创设微项目任务：“设计一个‘南瓜乐园’宣传图”。要求画面中有至少两个造型有变化的南瓜，并添加简单的场景元素（如草地、天空）。此层鼓励学生综合运用本课及之前所学工具。  反馈机制：利用电子教室的“作品展示”功能，随机挑选各层次有代表性的作品进行投屏讲评。采用“优点+建议”的模式，教师引导学生共同欣赏亮点，如“这位同学南瓜的纹路画得特别流畅自然”，并对可以改进的地方提出友好建议，如“如果颜色对比再强烈一点，南瓜会不会更醒目？”。同时，组织小组内互评，分享各自的创意点。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。  “同学们，今天的数字绘画探险之旅即将到站。我们来回顾一下，要画好一个事物，比如南瓜，我们经历了哪几个重要的步骤？”引导学生一起总结：观察分解→工具定位→组合造型→色彩渲染→创意添加。“这就是我们今天发现的‘数字绘画小秘诀’！请把你的秘诀记在心里，以后画别的东西也可以用上。”  布置分层作业：“必做作业：在家里，选择一种你喜欢的水果或蔬菜，用今天学的‘分解观察法’画一画草图，想想可以用哪些图形组合。选做作业（二选一）：1.在‘金山画王’中，把你设计的草图变成真正的数字作品。2.为你课堂上的南瓜作品编一个小故事，说给家人听。”  “下一节课，我们将带着这些秘诀，去探索如何让我们画中的世界‘动’起来！大家期待吗？”六、作业设计1.基础性作业（必做）：  观察日记：请学生观察一种家中常见的水果（如苹果、梨子），并用简笔画形式在纸上将其分解为23个基本图形（如圆形、三角形、椭圆形等），并标注图形名称。目的是巩固“分解观察”的思维方法，将课堂所学迁移至新对象。2.拓展性作业（推荐大部分学生完成）：  数字再现：使用“金山画王”软件，将基础性作业中观察的水果画出来。要求结构清晰、色彩合理。鼓励学生将作品保存并命名，目的是在真实操作中综合应用本课技能，完成从观察、构思到数字实现的完整过程。3.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  创意海报设计：以“丰收的秋天”为主题，创作一幅简单的数字海报。画面中需包含至少两种用图形组合法绘制的秋季果蔬（如南瓜、苹果、葡萄等），并尝试添加简单的文字标题或边框装饰。此作业旨在引导学生在复杂情境中综合运用技能，并初步尝试图文结合的版面设计。七、本节知识清单及拓展★1.分解观察法：数字绘画的重要思维起点。面对复杂物体，先整体观察其外形特征，再将其拆解为若干个熟悉的基本几何图形（如圆形、椭圆形、三角形、矩形等）。例如，南瓜可分解为大椭圆主体和多条弧形曲线纹理。▲2.图形组合逻辑：绘画的“组装”过程应遵循一定顺序，通常“先主后次”、“先大后小”。即先画出决定物体大体形态的主要图形（如南瓜的椭圆身体），再添加细节图形（如纹理、蒂梗）。★3.“曲线”工具使用技巧：用于绘制光滑的弧线。标准操作三步法：第一步，在起点单击鼠标左键；第二步，按住并拖动鼠标拉出所需的曲线弧度；第三步，在终点再次单击左键确认。需练习以保持线条流畅。▲4.封闭区域与填充：“油漆桶”填充工具生效的前提是目标区域必须由完全闭合的线条围成。若填充时颜色“漏”到整个画布，应立即检查轮廓线是否有缺口，并使用画笔工具修补。★5.前景色设置：在使用填充、画笔等工具前，必须首先在调色板中点击选取“前景色”，此颜色将作为接下来绘制或填充的颜色。与“背景色”概念做区分（背景色通常指画布底色）。▲6.创意添加的维度：使作品个性化的常见方法包括：细节添加（如为物体画上表情、纹理）、场景营造（添加简单的背景，如草地、天空）、属性改变（如拟人化、赋予超现实色彩）。★7.“撤销(Ctrl+Z)”功能：数字创作中的“后悔药”。当操作失误或不满意时，可以按Ctrl+Z快捷键撤销上一步操作，是提高创作效率、鼓励大胆尝试的重要工具支持。▲8.数字作品的保存：养成及时保存作品的习惯。在“金山画王”中，通常通过“文件”菜单下的“保存”选项，选择保存位置并为文件起一个有意义的名字（如“我的创意南瓜”）。★9.金山画王几何工具组：包含绘制标准几何图形的快捷工具，如直线、矩形、圆形、椭圆形等。是进行图形组合创作的核心工具区。▲10.从实物到数字的转换思维：理解数字绘画并非对实物的完全照相式复制，而是抓住其主要特征进行概括、提炼和再创作的过程。允许并鼓励在形与色上进行合理的夸张与想象。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析  从课堂作品与学生表现看，知识目标与能力目标达成度较高。绝大多数学生能成功运用椭圆与曲线工具组合出南瓜造型，并完成填充，验证了“分解组合”方法的有效性。情感目标方面，课堂氛围活跃，学生在创意分享环节表现出浓厚兴趣，但在作品互评时，部分学生的评价语言仍停留在“好看”、“不好看”的层面，深度与针对性有待引导。计算思维目标的达成呈现梯度性，“分解”环节学生掌握较好，“模式识别”（识别南瓜造型的共性模式）则需在后续课程中通过绘制更多对象来强化。元认知目标初步触及，在“创意点”设计后的快速问答中，有学生能说出“我本来想画藤蔓，但曲线总画不好，就改用了直线画成篱笆”，体现了初步的策略调整意识。  （二）核心教学环节有效性评估  1.导入环节：实物与艺术作品的对比成功制造了认知张力，驱动问题“画好的秘诀是什么”贯穿全课，导向性明确。2.任务序列（新授环节）：五个任务构成的支架较为稳固。任务一（观察分解）与任务二（工具定位）为基础铺垫，效果扎实。任务三（组合初形）是技能整合的关键步，微视频“锦囊”的投放有效支持了技能薄弱学生，减少了操作挫折感。任务五（创意添加）是亮点也是难点，提供多维度创意范例而非单一标准答案，成功激发了多样性产出，但时间稍显仓促，部分有复杂创意的学生未能完全实现构想。3.巩固与小结环节：分层练习设计照顾了差异，但课堂时间限制下，对“挑战层”作品的点评不够充分。小结引导学生回顾步骤，强化了学习路径的结构化记忆。  （三）对不同层次学生的深度剖析  1.基础扎实、创意活跃型学生：他们是课堂的“领头雁”，能快速掌握技能并迸发精彩创意（如绘制南瓜城堡）。对他们，教师后续可提供更高级的工具探索指引（如图层、特效），或邀请他们担任“小教练”，其成就感来源应从“完成作品”转向“帮助他人”或“实现更复杂构想”。2.技能熟练但创意保守型学生：能完美复现示范步骤，但在创意任务中容易迟疑、模仿他人。反映其思维定势或对“犯错”的担忧。需在后续教学中营造更宽松的“试错”环境，强调“与众不同即是美”，并通过展示其精湛的技法细节来建立自信。3.操作困难、进度较慢型学生：他们主要卡在工具操作的熟练度上（如曲线控制、封闭区域检查）。本节课提供的“操作锦囊”和同伴互助起到了一定作用。深层原因是数字化操作经验不足或手眼协调需锻炼。需要持续的个别化