云南省多校2025-2026学年高二上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页云南省多校2025-2026学年高二上学期期中语文试题考生注意：1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间150分钟。2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。3.本卷命题范围：部编版必修上册、下册，选择性必修上册、中册第二、三单元。一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：逻辑不仅是一门独特的科学，还是一门奇异的艺术。科学在知的方面使理性臻于完善，艺术在行的方面使理性臻于完善。从这一意义上讲，逻辑的目的就是艺术的目的。然而，除非逻辑既是一门艺术，同时又是一门科学，否则这一目的是不能达到的。人类理智的本性就是要成为理性。对于人来说，理智生活是一种发展着的东西。理性并非意味着不会犯错。人类理性的活动是推演性的，而推演活动又是一种生产性的或构造性的，理性并不保证它在生产或构造或构成中不会出错，相反，它可能会做出错误的定义或划分，推理会出现瑕疵，思想会产生混乱。自在的理性需要一种逻辑的力量来克服它的这种先天的不确定性，从而使理性的德行日臻完善。从这种意义上说，逻辑是一门科学，又是一门艺术。逻辑不仅是科学，是艺术，还是一种精神，一种理性精神。正是这种精神激发、促进、鼓舞和驱使人们将人类的思维运用到最完善的程度，并尽其所能地去探求和确立已经确立的知识的最深刻和最完美的内涵。公理化的逻辑体系表达出人类对已臻完善的理论所应当具有的形态的认识和向往。其中，逻辑公理的选择体现出人们对理论本身的最深思熟虑的判断和洞察力。逻辑规则和定义体现出人们为追求无可置疑的结论而对推论施加的严苛条件。推理链条的环环相扣反映出人们对思维编织的精细严密的要求。从公理出发，一些简单的定理立刻就能得到证明，这些定理进而成为那些更深奥的定理的基石。这样，一座精美的大厦就严密地建立起来了。可以想象，如果将一个理论中所有的论证一一抽出，那么这一理论就会因只剩下一堆描述性语句而坍塌，理论的结构性力量和活力由此丧失殆尽。而一个确立了逻辑有效性的理论则意味着它获得了一种逻辑的品行。它因逻辑而变得简洁、精美、严格、强大，内部和谐，外部精巧，经久耐用。逻辑能力是存在于人的大脑中的一种能力，这种能力是在人的成长过程中逐步形成的。由于这种能力是通过对世界的领悟内化而成的潜在逻辑，因此它具有某种“自然习得”甚至“与生俱来”的性质。但它同时也具有模糊性、直觉性和不确定性，要使这种潜在的逻辑发展成为一种具有深刻性、确定性、批判性和反思性，在语言表达上具有清晰性、规范性、一致性和相干性的显逻辑，就需要在理论和实践两方面进行强化逻辑训练。（摘编自朱建平《逻辑：一种文化和精神》）材料二：语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害也。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”。值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。（摘编自张炼强《修辞艺术探新》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.人类理性的推演活动具有生产性或构造性，在这一活动过程中甚至可能做出错误的定义或划分，使推理出现瑕疵，思想产生混乱。B.逻辑精神激发、促进、鼓舞和驱使人们将人类的思维运用到最完善的程度，并尽其所能地去探求和确立已经确立的知识的最深刻和最完美的内涵。C.推理链条越是环环相扣，推理施加的条件越是严苛，越能反映人们思维的精细严密，也就越能得出无可置疑的结论。D.逻辑有效性理论因逻辑和论证而变得简洁、精美、严格、强大，也会因为加入一些描述性语句而丧失理论的结构性力量和活力。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.有的人语言表达清晰与规范，是因为逻辑能力本就存在于他的大脑中，具有“自然习得”甚至“与生俱来”的性质。B.语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，既受到逻辑的制约，又可以突破逻辑的拘囿。C.诗人语言往往是新鲜奇特而不能用常理来衡量的，如果只运用逻辑的理性去认识，对于诗人和诗歌反而往往产生错误的判断。D.在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，人们才有可能发挥创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力。3.下列选项中的诗句，不能体现“无理而妙”的艺术效果的一项是（）A.王于兴师，修我戈矛，与子同仇。（《诗经·无衣》）B.空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（唐·张若虚《春江花月夜》）C.君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（唐·李白《将进酒》）D.夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。（宋·苏轼《江城子》）4.作者认为，无理之中，仍然有“有理”之处，有理即合乎逻辑事理。文中的“‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物”这句话中包含着一个三段论推理。请你将这个三段论推理完整表达出来。5.“逻辑的力量”对学生有哪些帮助？请根据材料概括说明。【答案】1.D2.A3.A4.大前提：所有的液体，都是可以用之染物的。小前提：离人泪是液体。结论：离人泪是可用之染物的。5.①完善理性思维：克服人类理性先天的不确定性，减少思维混乱与推理瑕疵，让思维更深刻、确定、精细严密。②提升语言能力：让语言表达具备清晰性、规范性、一致性和相干性，同时能更好地理解和创造“无理而妙”的语言艺术。③助力知识建构：帮助学生理解公理化体系的逻辑架构，把握理论的结构性力量，深化对知识内涵的认知。④培养批判反思能力：强化逻辑训练能让学生形成批判性思维，更理性地分析问题、辨别正误。【解析】【导语】这篇阅读材料通过两则选段，从不同维度探讨了逻辑的多元价值。材料一以哲学视角阐释逻辑的双重属性：既是规范思维的科学工具，又是提升理性的精神艺术，强调逻辑训练对思维精确性的塑造作用。材料二则聚焦文学领域，揭示逻辑与语言的辩证关系——“无理而妙”的修辞现象实质是建立在深层逻辑基础上的艺术突破。两则材料形成互补，共同构建了逻辑作为认知基石与创造跳板的完整认知图谱，展现了理性思维与人文表达的微妙平衡。【1题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。D.“因为加入一些描述性语句而丧失理论的结构性力量和活力”错误。由材料一第2段“可以想象，如果将一个理论将其中所有的论证一一抽出，那么这一理论就会因只剩下一堆描述性语句而坍塌，理论的结构性力量和活力由此丧失殆尽”可知，“丧失理论的结构性力量和活力”是因为“将其中所有的论证一一抽出”后只剩下一堆描述性语句，而非因为“加入一些描述性语句”。故选D。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。A.“有的人语言表达清晰与规范，是因为逻辑能力本就存在于他的大脑中”错误。由材料一第3段“逻辑能力是存在于人的大脑中的一种能力，这种能力是在人的成长过程中逐步形成的”以及“由于这种能力是通过……甚至‘与生俱来’的性质”可知，逻辑能力“具有‘自然习得’甚至‘与生俱来’的性质”是基于其“通过对世界的领悟内化而成的潜在逻辑”，而不是基于其“是存在于人的大脑中的一种能力”。故选A。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“无理而妙”指的是突破逻辑规律的框框，使得语言运用收到更好的艺术效果。A.“王于兴师”和“修我戈矛”体现了君主发起战争、整顿武器以抵御敌人的准备，而“与子同仇”表达了共同对抗入侵者的意志。这是一种合乎常理的军事动员和团结心态的表达，直接反映了在当时社会背景下的思想和行为，因此不能体现“无理而妙”的艺术效果。B.“流霜不觉飞”“白沙看不见”是反常的视觉描写，霜和沙在自然中是完全可见的，但这里却用“看不见”来形容，使诗句增添了一种如梦似幻的美感，强化了春江花夜的朦胧诗意。这种表述虽不合乎逻辑，但通过情景渲染，反而给人一种“妙”的体验。C.“朝如青丝暮成雪”看似不合逻辑，但以夸张手法从时间上极言人生短暂，具有独特的艺术效果，体现了“无理而妙”的艺术效果。D.通过描写梦境中回到故乡见到妻子梳妆的画面，表达了作者对妻子的思念之情和难以弥补的心灵孤独感。梦是虚幻的，它打破了逻辑与时间的限制，使过去与现实交错在一起，形成了一种“无理”之境。然而在这种不符合常理的描述中，作者的真实情感被艺术化地传达出来，让读者感受到强烈的感情冲击，形成了“无理而妙”的艺术效果。故选A。【4题详解】本题考查学生逻辑推理的能力。三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断。三段论实际上是以一个一般性的原则（大前提）以及一个附属于一般性的原则的特殊化陈述（小前提），由此引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述（结论）的过程。即三段论推理包括“大前提”“小前提”“结论”。根据材料二“这‘无理’之中，也仍然有‘有理’之处。‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物；‘霜林’是‘红’的，故是被‘染’的”可知，“‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物”中，一个一般性的原则是“所有的液体，都是可以用之染物的”，这是“大前提”；附属于一般性的原则的特殊化陈述是“离人泪是液体”，这是“小前提”；引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述是“离人泪是可用之染物的”，这是“结论”。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料一提到，人类理性的推演活动存在“先天的不确定性”，可能出现错误定义、推理瑕疵。而逻辑的力量可以克服这种不确定性，通过逻辑规则和严密推理，让理性的德行日臻完善，使思维摆脱模糊与直觉，变得深刻而确定。②从材料二可知，语言运用既“受到逻辑的制约”，又可“突破逻辑规律的框框”。掌握逻辑力量，学生首先能让语言表达清晰规范；其次，能理解“无理而妙”的深层逻辑基础，提升文学鉴赏能力，甚至创造出富有艺术感染力的语言。③材料一指出，公理化的逻辑体系是知识的“精美的大厦”，论证是理论的“结构性力量”。学生借助逻辑的力量，能看懂理论的推理链条，理解定理与公理的关系，从而更透彻地掌握知识，构建稳固的知识体系。④材料一强调，潜在逻辑需要通过训练转化为“显逻辑”，这个过程会培养学生的反思性思维。具备逻辑力量的学生，不会盲从观点，而是能通过逻辑推理辨别论证的有效性，形成理性的批判能力。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。白洋淀边的一次小斗争孙犁有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿过。芦苇正好一人多高，还没有秀穗，我用两手拨开一条小道，脚下的水也有半尺深。走了半天，才到了淀边，拨开芦苇向水淀里一望，太阳照在水面上，白茫茫一片，一个船影儿也没有。我吹起暗号，吹过之后，西边芦苇里就哗啦啦响着，钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱笑的老头儿。他一见是我，忙把船靠拢了岸。我跳上去，他说：“今天早啊。”我说：“道远。”他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上飘着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪。他好打比方，证明我们一定胜利，他常说：“别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！”过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他那个干瘦得像柴火棍一样的儿子，每天从早到晚在淀里捉鱼。刚一听这个职业，好像很有趣味，叫他一说却是很苦的事。那风吹雨洒不用说了，每天从早到晚在那船上号叫，敲打鱼鹰下船就是一种苦事。而且父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，可是为了多打鱼多卖钱，就得用一种东西紧紧地卡住鱼鹰的嗓子，使它吞不下它费劲捉到的鱼去，这更是使人心酸可又没有办法的事。老头儿是最心疼那两只鹰的，他说，别人就是拿二十只也换不了去；他又说：“那一对鹰才合作哩，只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的那一个，立刻就跳进水里，帮它一手，两个抬出一条大鱼来。”老头儿说，这两只鹰，每年要给他抬上一千斤鱼。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，带到端村，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上，这在老年人，也难怪他。这一天，又扯到这上面，他说：“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只水鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去。”可是这一回，他一扯就又扯到鸡上去，他说：“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不知道起床，鸡也不知道撤窠，叫鬼子捉了去杀了吃了。这二年就不同了，人不在家里睡觉，鸡也不在窠里宿。有一天，在我们镇上，鬼子一清早就进村了，一个人也不见，一只鸡也不见，鬼子和伪军们在街上，东走走西走走，一点食也找不到。后来有一个鬼子在一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了，就举枪瞄准。公鸡见他一举枪，就哇一声飞起来，跳墙过院，一直飞到村外。那鬼子不死心，一直跟着追，一直追到苇垛场里，那只鸡就钻进了一个大苇垛里。”没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片。老头儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑着，往村里跑。一时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事，他叫着，笑着，说他追鸡，追到一个苇垛里，上去一看，里面藏着一个女的，长得很美丽，衣服是红色的。——这样鬼子们就高兴了，他们想这个好欺侮，一下就到手了。五六个鬼子饿了半夜找不到一个人，找不到东西吃，早就气坏了，他们正要撒撒气，现在又找到了这样一个好欺侮的对象，他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子先爬了上去，刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一枚手榴弹，火光起处炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才十六七岁，穿一件褪色的红布褂，长头发上挂着很多芦花。”我问：“那个追鸡的鬼子炸死了没有?”老头儿说：“手榴弹就摔在他的头顶上，他还不死？剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑。街上的鬼子全来了，他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般。”从水面上远远望过去，同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，卷着柴灰，凄凉得很。我想，这样大火，那姑娘一定牺牲了。老头儿又扯到那只鸡上，他说：“你看怪不怪，那样大火，那只大公鸡一看势头不好，它从苇子里钻出来，三飞两飞就飞到远处的苇地里去了。”我追问：“那么那个姑娘呢，她死了吗?”老头儿说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了。到同口，你愿意认识认识她，我可以给你介绍，她会说得更仔细，我老了，舌头不灵了。”最后老头儿说：“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，尤其是女人家，那是情愿死了也不让人的。可是以前没有经验，前几年有多少年轻女人忍着痛投井上吊？这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只水鹰也不会叫兔崽子们捉了活的去！”（节选自《孙犁集》，有删改）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.多次出现的“鱼鹰”是小说的线索，老头儿总是说起他的鱼鹰，既表达了他对鱼鹰的深情，也表达了他对侵略者的憎恨。B.老头儿反复在说“这二年”，主要是因为“这二年”他做了交通员，干了很多抗日的工作。C.虽是一次“小斗争”，却也惊心动魄，从下文“你愿意认识认识她，我可以给你介绍”看出，苇垛里红衣少女为老头儿亲眼所见，确有其人。D.小说在情节设置上看似随意，其实颇具匠心，以大红公鸡开始引出红衣少女，而后用手榴弹消灭了鬼子，紧扣了“白洋淀边的一次小斗争”。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.苇垛“垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片”，写苇垛着了火，“照得远近十几里地方都像白天一般”，读来令人如临其境。B.“他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了”，使用反复、夸张手法和短句，是为了凸显斗争形式依然严峻。C.为了刻画“红衣服姑娘”的形象，作者既用了白描，又用了细节描写。D.文中多次对茂盛的芦苇进行描写，起到渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用，也体现了孙犁小说的重要特点。8.小说着力刻画了一个老头儿形象，他在文中起什么作用?请结合文本加以分析。9.孙犁的这篇作品和《荷花淀》一样，都不因循传统套路，“以‘牧歌’方式处理战争题材”。请结合文本赏析该小说的诗情画意。【答案】6.D7.B8.①展开并推进情节。借老头给我讲故事展开白洋淀人民抗日斗争的故事，并随老头的讲述推动着情节向前发展。②表现主题。鱼鹰的故事和苇垛里少女杀敌的故事，承担着民众抗日斗争成长的主旨，这是老头儿亲身经历或听来讲述的。③吸引读者。本文通过老头讲故事的方式展开情节，容易把读者带入故事中，增强了故事的可读性。9.①题材处理角度：以田园牧歌的方式处理战争题材，表现在用老头日常聊天的方式讲述，没有直接描写血与火，淡化了战场的血腥和残酷感。②景物环境角度：白洋淀的美好风光描绘，提供了一个田园牧歌式的背景，充满诗情画意。③刻画人物角度：展现的在战争中觉醒和成长起来的农民的美丽质朴、勇敢智慧的特点和自信从容热情的精神面貌，增添了文章的诗情画意。【解析】【导语】这篇小说以白洋淀为背景，通过老头儿的视角讲述了一次抗日小斗争。孙犁以诗意的笔触描绘芦苇、小艇等自然景物，营造出清新淡雅的氛围。老头儿乐观幽默，他的鱼鹰故事和公鸡引出的少女抗日情节，巧妙串联起普通民众的觉醒与反抗。小说不渲染战争的残酷，而是以轻快的笔调展现人民的智慧与勇气，体现了孙犁“牧歌式”的战争叙事风格。红衣少女的形象尤为鲜明，她的机智勇敢与老头儿的豁达形成呼应，共同谱写了一曲抗战时期的民间赞歌。【6题详解】本题考查学生理解小说内容的能力。A.“‘鱼鹰’是小说的线索”错误，鱼鹰不是线索，比如后文的大公鸡和少女就与鱼鹰无关，文章是围绕老人的讲述展开的。B.“主要是因为……”错误，“这二年”主要反映出民众抗日斗争的成长，抗日形式的转变。C.“苇垛里红衣少女为老头儿亲眼所见，确有其人”错误，故事是老头儿讲述的，文中未表明是其亲眼所见；这是小说，只能说有原型。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“夸张手法和短句，是为了凸显斗争形式依然严峻”错误，句子中“扫射，扫射”是反复手法，短句节奏急促，目的是突出鬼子的凶残与反扑的疯狂，而非“凸显斗争形势依然严峻”。且句中没有使用夸张手法。故选B。【8题详解】本题考查学生分析小说人物形象作用的能力。①从情节角度来看，小说标题是“白洋淀边的一次小斗争”，文中讲述了这一次小斗争，而这一斗争是老头所讲，随着老头的讲述，故事情节得以展开，所以老头的存在推动了情节的发展。②从主题角度来看，文中主要讲述了两件事，一是老头鱼鹰的故事，老头和儿子依靠鱼鹰生活，鱼鹰被鬼子捉去吃掉，老头和儿子参加了革命；一是苇垛里少女杀鬼子的故事，展现了民众积极主动抗日的状态，所以通过老头的讲述展现了民众从觉醒到投身抗日斗争这一成长的过程，展现了文章的主旨。③从读者的效果来看，文中的“一次小斗争”是通过老头讲故事的方式展开的，让文章具有可读性，可以吸引读者的阅读兴趣。【9题详解】本题考查学生分析小说文本特征和表现手法的能力。①题材处理：孙犁不因循传统套路，另辟蹊径，老头为故事的叙述者，他以日常聊天式的方式讲述一次小斗争，没有直接描写血与火，淡化了战场的血腥和残酷感，以田园牧歌的方式处理战争题材，以其婉约清新的美学风格刻画鲜活人物，向人性和人情的深层结构开掘并给作品留下更多回味和阐释的空间。②景物环境：孙犁选取了白洋淀的美好风光，多次对茂盛的芦苇进行描写，“在那漫天漫地的芦苇里穿过”“太阳照在水面上，白茫茫一片”，提供了一个田园牧歌式的背景。③刻画人物：小说中刻画了慈祥的撑船老头和美丽的红衣姑娘的形象，他们勇敢智慧、自信热情，在对敌斗争中积累了斗争经验，拥有胜利的信心，是在战争中觉醒和成长起来的农民形象；他们在对敌斗争中表现出来的勇敢智慧和自信从容的精神展现了成长起来的农民的精神风貌。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题,20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：初，武帝通西域，罽宾①自以绝远，汉兵不能至，独不服，数剽杀汉使。久之，汉使者文忠与容屈王子阴末赴②合谋攻杀其王；立阴末赴为罽宾王。后军候赵德使罽宾，与阴末赴相失；阴末赴锁琅当③德，杀副已下七十余人，遣使者上书谢。孝元帝以其绝域，不录，放其使者于县度，绝而不通。及成帝即位，复遣使谢罪。汉欲遣使者报送其使。杜钦说王凤曰：“前罽宾王阴末赴，本汉所立，后卒畔逆。夫德莫大于有国子民，罪莫大于执杀使者，所以不报恩，不惧诛者，自知绝远，兵不至也。有求则卑辞，无欲则骄慢，终不可怀服。中国所以为通厚蛮夷，惬快其求者，为壤比而为寇。今县度之厄，非罽宾所能越也。前亲逆节，恶暴西域，故绝而不通；今悔过来，而无亲属、贵人，奉献者皆行贾贱人，欲通货市买，以献为名，故烦使者送至县度，恐失实见欺。又历大头痛、小头痛之山，赤土、身热之阪，令人身热无色，头痛呕吐，驴畜尽然。又有三池盘、石阪道，临峥嵘不测之深，行者骑步相持绳索相引行二千余里乃到县度。险阻危害，不可胜言。遣使者承至尊之命，送蛮夷之贾，劳吏士之众，涉危难之路，罢敝所恃以事无用，非久长计也。使者业已受节，可至皮山而还。”于是凤白从钦言。罽宾实利赏赐贾市，其使数年而壹至云。（节选自《资治通鉴·汉纪二十二》）材料二：班固《前汉书》称：杜延年本大将军霍光吏，光持刑罚严，延年辅之以宽，论议持平；杜钦在王凤④幕府，救解冯野王、王尊之罪过，当世善政，多出于钦。予谓光以侯史吴之事，一朝杀九卿三人，延年不能谏。王章言王凤之过，圣上感悟，欲退凤，钦令凤上疏谢罪。上不忍废凤。章死，众庶冤之。钦复说凤，以为：“天下不知章实有罪，而以为坐言事，宜因章事举直言极谏，使天下咸知主上圣明，不以言罪下。若此，则流言消释矣。”凤白行其策。夫新莽盗国，权舆于凤，凤且退而复止，皆钦之谋。若钦者，盖汉之贼也，而谓当世善政出其手，岂不缪哉?（节选自洪迈《容斋随笔》）[注]①罽宾：汉代西域一个国家的国名。②阴末赴：人名。③琅当：琅珰。此作铁索牵动声。④王凤：王莽的伯父。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。行者骑步A相持B绳索C相引D行二千余里E乃F到G县度11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.绝域，极远的地方，绝字与《屈原列传》“楚诚能绝齐”的“绝”意思不同。B.“恐失实见欺”，被动句，与《五代史伶官传序》“方其系燕父子以组”的句式相同。C.退，使动用法，与《〈老子〉四章》“不贵难得之货”的“贵”用法不同。D.因，趁着、趁机，与《过秦论》“蒙故业，因遗策”“因”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.从汉武帝时期开始，罽宾国因远在域外，知道汉兵不易到达，从而对汉朝很不顺从，甚至多次斩杀汉朝使者。B.成帝即位后，罽宾国派遣使节到汉廷谢罪，真诚地想修复与汉朝的友好关系，汉朝出于礼节打算派使者护送罽宾使节回国。C.杜钦认为护送罽宾使者回国不妥，原因之一是路途遥远，行程艰险，人畜易病，代价过大，建议送到皮山即可。D.班固认为，杜延年用宽仁态度来辅助霍光，定罪量刑公平；杜钦解救忠臣，国家很多好的政策出自他之手，是可用之臣。13.把下列句子翻译成现代汉语。（1）遣使者承至尊之命，送蛮夷之贾，劳吏士之众，涉危难之路。（2）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见?（《苏武传》）14.洪迈认为杜钦是“汉之贼也”，他的理由有哪些?请结合材料二简要概括。【答案】10.BDE11.B12.B13.（1）派遣使者奉天子的命令，护送外族的商贾，使众多官员士兵辛劳（劳苦），跋涉危险艰难的路程。（2）你本是汉朝臣子，不顾恩义道德，背叛主上，背弃亲人，在异族那里做俘虏，我为什么要见你（要见你干什么）？14.①利用王章冤死一事，帮助有罪的王凤避免被罢并洗刷罪名。②杜钦帮助王凤保全官位，而王莽篡权与王风有关。【解析】【导语】材料一通过杜钦劝谏王凤不必遣使远行罽宾，展现了杜钦的慎重和策略性，体现汉朝对西域政治形势的考量。材料二则借班固的评价和洪迈的批评，反映出杜钦的复杂性格和政治手腕：他既有斡旋之能，也有为权谋的倾向。这两则材料通过对罽宾事件的不同视角，刻画了杜钦在内外政治中的多面性及复杂影响。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：骑马和步行的人相互扶持着向前移动，用绳索相连牵引，走两千多里，才能到达县度。“行者骑步”作主语，“相持”与“绳索相引”是不同的谓语，各自独立成句，所以B处和D处应断开；“行二千余里”是动宾结构，“二千余里”作“行”的宾语；“乃”是才的意思，“乃到县度”是“行二千余里”的结果，两句中间E处应断开。故选BDE。【11题详解】本题考查学生理解文言词语的意义、词类活用及特殊句式的能力。A.正确。极/断绝。句意：孝元帝认为这种极远地方的小国（竟如此凶恶）。/如果楚国确实能与齐国断绝外交关系。B.“句式相同”错。被动句，“见”表被动/状语后置句，正常语序为“方其以组系燕父子”。句意：恐怕不符合他们实际低微的身份，被他们欺骗。/当庄宗用绳索捆绑着燕王父子‌‌。C.正确。使动用法，使……退却/意动用法，以……为贵。句意：想罢免王凤。/不以那些稀有而珍贵的物品为贵。D.正确。趁着、趁机/沿袭。句意：应该趁着王章这件事提拔直言敢谏之人。/继承已有的基业，沿袭前代的策略。故选B。12题详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。B.“真诚地想修复与汉朝的友好关系”错。结合材料一“罽宾实利赏赐贾市”可知，罽宾只是贪图中国的赏赐和想和中国通商。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“承”，奉，奉命；“劳”，使动用法，使……辛劳；“涉”，跋涉。（2）“畔”，通“叛”，背叛；“为降虏于蛮夷”，状语后置句，正常语序为“于蛮夷为降虏”；“何以汝为见”，宾语前置句，正常语序为“以何见汝为”。【14题详解】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①结合原文“王章言王凤之过，圣上感悟，欲退凤，钦令凤上疏谢罪。上不忍废凤。章死，众庶冤之”可知，杜钦在王章冤死一事中发挥了关键作用。王章曾直言不讳地指出王凤的过错，这让皇帝有所感悟，并考虑罢免王凤。然而，杜钦却通过让王凤上书谢罪的方式，成功地帮助王凤避免了被罢免的命运，并洗刷了罪名，这在一定程度上违背了公正和正义的原则。②结合原文“夫新莽盗国，权舆于凤，凤且退而复止，皆钦之谋”可知，杜钦帮助王凤保全官位的行为，间接地助长了王莽的篡权之路。参考译文：材料一：当初，汉武帝打通西域，罽宾国自以为地处遥远的地域，汉兵不能到达，独自不服从于汉朝，还多次劫杀汉使。时间久了，汉朝使者文忠与容屈王子阴末赴合谋攻杀了罽宾王；立阴末赴为罽宾王。后来，军候赵德出使罽宾国，与阴末赴失和；阴末赴用铁链把赵德锁起来，又诛杀汉副使及以下七十余人，然后派使者赴长安上书谢罪。孝元帝认为这种遥远地方的小国（竟如此凶恶），拒绝接受上书，还把使者放逐到县度，断绝与罽宾的来往。等到成帝即位后，罽宾王再次派遣使节到长安谢罪。汉朝打算派使者回报，并护送罽宾使节回国。杜钦劝王凤说：“从前，罽宾王阴末赴本是汉朝所立，后来却突然反叛。世上最大的恩德，莫过于使其拥有王位和人民；而最大的罪恶，莫过于拘杀使者。（阴末赴）之所以不肯报恩，也不怕讨伐，是由于自知离我们遥远，汉兵无法到达。他有求于汉朝时，就卑辞谦恭；无求时，就骄横傲慢，始终无法使他们心向汉朝。中国之所以交往厚待周边蛮夷，满足他们的要求，是因为疆土相邻，他们容易前来抢掠。如今县度的险阻，罽宾军队不能越过。从前，罽宾王冒犯汉朝使节，罪恶暴露在西域各国面前，汉朝因此断绝与其来往；如今他们宣称悔过朝拜，但所派之人不是（国王的）亲属和重要官员，奉献者全是从事商业的贱人，他们只是想通商贸易，却以进贡为名，因此本朝烦劳使者护送他们到县度，恐怕不符合他们实际低微的身份，被他们欺骗。沿途还要经过大头痛山、小头痛山、赤土阪、身热阪，这些地方让人浑身发烧，面无人色，头痛呕吐，驴畜也都如此。又有三池盘、石阪道，山径旁是陡峭不测的深谷，骑马和步行的人相互扶持着向前移动，用绳索相连牵引，走两千多里，才能到达县度。艰难险阻，多得说不完。派遣使者奉天子的命令，护送外族的商贾，使众多官员士兵辛劳（劳苦），跋涉危险艰难的路程，使所倚赖的中原人疲惫去为无用的外族效劳，这不是长久之计。既然使者已经派定，可以护送到皮山国就回来。”于是王凤将杜钦的建议转告成帝，被成帝采纳。罽宾国实际上是贪图中国的赏赐和想跟中国通商，所以他们的使者几年就派来一批。材料二：班固在《前汉书》中记载：杜延年本是大将军霍光的属吏，霍光主持刑罚很严厉，杜延年用宽仁态度来辅助他，定罪量刑务求公平；杜钦是大将军王凤的幕僚，曾经补救过冯野王、王尊的罪过，而当时一些好的施政措施，也大多出自杜钦之手。我认为霍光根据侯史吴藏匿桑迁之事，仅仅一个早上就杀掉了位居九卿之列的大臣三人，可是杜延年没能谏止。王章曾上书揭露王凤的罪过，圣上受到感动有所醒悟，想罢免王凤，杜钦叫王凤马上上疏谢罪。后来皇上又不忍心罢免王凤。王章死后，人们都认为他是冤屈的。杜钦又劝说王凤，说：“天下之人不了解王章真有罪过，都认为他是由于上言国事而死的，应该趁着王章这件事的机会提拔直言敢谏之人，使天下人都知道君主圣明，不会因为陈述意见而治臣下的罪。如果这样做了，那么流言自然而然就会消释了。”于是王凤把这些话告诉了皇上，按照杜钦的计策行事。新朝的王莽窃取政权，是由王凤开始的，王凤将要引退却又中止了，都是杜钦在出谋划策的缘故。像杜钦这种人，可以说是汉朝的国贼，（《汉书》）却说当时天下善政是出自他的手，这难道不荒谬吗？（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。风入松·听风听雨过清明吴文英听风听雨过清明，愁草瘗花铭[注]。楼前绿暗分携路，一丝柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加晓梦啼莺。西园日日扫林亭，依旧赏新晴。黄蜂频扑秋千索，有当时、纤手香凝。惆怅双鸳不到，幽阶一夜苔生。[注]瘗（yì）：埋葬；铭：一种文体。庾信有《瘗花铭》，悼念之作。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.起句貌似简单，但用意颇深。风雨不写“见”而写“听”，意思是不忍见，但不能不听到，勾勒出抒情主人公内心的悲痛。B.词的上片情景交融，意境有独到之处。前二句是伤春，三、四两句写伤别，五、六两句则是伤春与伤别的交融，意蕴深邃。C.“料峭春寒中酒，交加晓梦啼莺”，词人借酒浇愁、寄梦托情却被啼莺唤醒。此举在李白的诗词中亦可常见。D.这首词幽深细腻，多用典故，全篇聚焦现实处境中的景和情，情真意切，于温柔之中时见丽句，颇具特色。16.有人评价“黄蜂频扑秋千索，有当时、纤手香凝”一句看似无情，实则深情。请从艺术手法角度进行分析。【答案】15.D16.①细节描写，“黄蜂频扑”二句，取材于身边细节，词人见秋千而思“纤手”，因蜂扑而含“香凝”；②虚实结合，“黄蜂频扑”是实写，“有当时、纤手香凝”是虚写，将当时黄蜂与昔日场景连接；③运用联想想象，见黄蜂频扑而想象余香尚凝，大胆奇特的联想和想象，烘托对佳人的思念之情。④情景交融，“黄蜂”二句既有景，又有情，形成完美的意境。秋千仍在，佳人已去，表达了物是人非的沧桑之感。【解析】【导语】这首《风入松》以清明风雨为背景，通过细腻的意象组合展现深挚的伤春怀人之情。上片“听风听雨”“愁草瘗花”奠定凄婉基调，柳丝喻情绵长；下片“黄蜂扑索”的痴想尤为动人，将无形思念具象化。全词虚实相生，今昔交织，在婉约中见奇思，典故化用无痕，堪称梦窗词深情幽邃的代表作。【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“全篇聚焦现实处境中的景和情”错。此词描写的景与情涉及现实和回忆，如“黄蜂频扑”是实，而“有当时、纤手香凝”则为虚。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①细节描写，“黄蜂频扑”二句，取材于身边细节，词人见秋千而思“纤手”，因蜂扑而含“香凝”，“黄蜂频扑秋千索”写视觉所见，“有当时纤手香凝”是嗅觉所感，采用了视觉与嗅觉结合手法，通过不同感官的感受，增强了形象性和真实感。②虚实结合，“黄蜂”句是实写，绘声绘形，“纤手”句是飞腾的想象，离别已久，秋千索上的香气未必能留，但仍写黄蜂的“频扑”，这超越了时间、空间，将当时黄蜂与昔日场景连接，表达了极为深挚的感情。③运用联想想象，见秋千而思“纤手”，见“黄蜂频扑”而想象余香尚凝，大胆奇特的联想和想象，从侧面烘托出对爱人的情之痴、情之深，表达了对佳人的思念之情。④情景交融。“黄蜂”二句既有景，又有情，形成完美的意境。游赏林亭看到“黄蜂频扑秋千索”，仿佛佳人仍在。怀人之情至深，故即不能来，还是痴心望着她来。秋千仍在，佳人已去，表达了物是人非的沧桑之感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修《五代史伶官传序》中，意思与之相近的两句是“_______，_______”。（2）骨气是人之脊梁，郑板桥“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”坚毅，李白“_______，_______”的狂傲，都是骨气的表现。（3）在中国古代诗歌中，用“花”和“月”共同描写景物、营造氛围的写法很常见。请从唐人的诗句中举一例说明：“_______，_______。”【答案】①.忧劳可以兴国②.逸豫可以亡身③.安能摧眉折腰事权贵④.使我不得开心颜⑤.春江花朝秋月夜⑥.往往取酒还独倾（江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：逸豫、摧、事、倾、宛、甸、霰。二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成小题。——记“全国三八红旗手”“全国绿化劳动模范”王效英自从在大西北的那次相见，你的形象，不，你所代表的一种信念，便植入我的脑海，像夜空里的一颗星，时时在闪光。这是一种思想，一种意志，一种思索，一种信息。一有“绿色”这个媒介，她便会释放出来，叫我心里翻腾不已。我见到你是在招待所里采访时。你敲门进来，坐在沙发上。你已50岁，皮肤黧黑，手背上青筋突起，脸上也已爬上皱纹。我脑际本装着你传闻中的英姿，你动人的歌声，爽朗的笑语。我心里一顿，没有想到你会是这个样子。你对我笑笑，坐在沙发上，等我先问话。窗外绿柳红花。你开始叙述往事，双眸中又闪出青春的火花。1950年，你随军进疆时还是一个十八岁的姑娘。炎热的麦收时节，你在南疆的农场里，在维吾尔族老乡的杏树下看场。在这夏日沙子能烤熟大饼的西北，绿荫比金子还宝贵。你心里萌生起一个念头，一心一意学林业去，要让绿色染满戈壁。毕业后你来到石河子，这一片黄沙之野，正是涂抹绿色的最广阔天地。报到的第一天，这里还没有房子，晚上你就和队友一道睡在工棚厨房里。白天你们一起扛着标杆去测量，去规划。冬天，没膝的深雪将你单薄的裤腿冻成冰棍；在春天里，风沙在你秀气的脸上肆虐，且冲出沟壑；夏天，你嫩白的皮肤被炎炎的烈日晒成黑炭。你这位水乡姑娘，执着地追求着自己的理想。18.请为上面的新闻通讯稿拟写一则主标题。要求：突出报道价值；语言精炼富有表现力，不超过12个字。19.下列各句中的引号，与文中画波浪线处的“绿色”的引号作用相同的一项是（）A.今年夏天，一只“猴子”横空出世，它就是首款国产3A游戏《黑神话：悟空》。B.她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。C.手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当作了她的名字。D.国内不少网友纷纷发帖热议，表示“突然担心家里的黄金不真了”。20.请改写文中画横线的句子，使之与前文形成整句排比，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。【答案】18.示例1：看见绿色就想起了你；示例2：青春铸绿魂戈壁写传奇19.A20.示例：春天，肆虐的风沙将你秀气的脸上冲出沟壑。【解析】【18题详解】本题考查学生拟写新闻标题的能力。拟写通讯标题，要抓住人物核心事迹、精神价值，同时满足“突出报道价值、语言精炼、不超过12字”的要求。提炼核心要素人物：王效英（全国三八红旗手、全国绿化劳动模范）；地点：大西北戈壁、石河子（黄沙之野）；事迹：扎根戈壁、坚持绿化，将黄沙之地变为绿色家园；精神：执着的信念、为绿化事业奉献青春的坚守。突出价值：聚焦“绿化戈壁”的不凡意义，体现人物的模范精神。增强表现力：可使用对仗、拟人等手法（如“铸绿魂”“染绿戈壁”），让标题更生动。【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“绿色”引号为“特殊含义”，指“绿化理想、生态希望”（非本义的颜色）。A.“猴子”指《黑神话：悟空》，引号表特殊含义（与文中一致）；B.“苟活到现在的我”引号表强调，突出“我”的生存状态；C.“芦柴棒”引号表特定称谓，是对人物的绰号；D.引号表直接引用，引用网友的言论。故选A。【20题详解】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。首先，句式结构上，参考前后文关于“冬天”“夏天”的两个句子，让三个句子形成整句，可以将时间状语“在春天里”改成“春天”，并单独停顿，而后“肆虐的”放在主语“风沙”前做定语，“你秀气的脸上……且冲出沟壑”压缩后作句子的宾语。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。上小学的时候，老师要求我们把很多课文都背下来，现在谁还能把小学一年级的课文背下来？A。但我们为什么还能读书，还会写那些字呢？武侠小说里，武学宗师张三丰教张无忌他新发明的太极剑。张三丰将剑招慢吞吞地演示了一遍，然后问张无忌能记住多少，张无忌说能记住一半。张三丰又演示了一遍，这一次的招数和前面一次完全不同。他又问张无忌能记住多少，张无忌说，只能记得三招。到第三遍演示完，张无忌说，已经全忘了。大家都很着急，张三丰却说：“不坏，不坏，忘得真快——你已经学会了。”张三丰教的和张无忌领会的不是“剑招”，而是“剑意”，临敌以意驭剑，才有变化无穷的应对能力。我们能读书写字，也是忘了课文的“剑招”，B。真正的学习，并不是像守财奴积攒财富那样积累知识，①而且要磨炼自己见微知著、见此知彼的洞察力。②为了培养这样的能力，③你要不断地学会腾空自己的知识库存，④忘记自己原本相信的“真理”，⑤随时以一种空灵、开放的心态接受新的事物。⑥比记住已经学过的知识更重要的，⑦是你忘记之后还能记住的东西。21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22.文中第四段有三处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【答案】21.A.应该大多数都忘了B.记住了读书写字的“剑意”22.（1）语句①：修改为“而是要磨炼自己见微知著、见此知彼的洞察力”。（2）语句③：修改为“你要学会不断地腾空自己的知识库存”或修改为“你要不断地学习腾空自己的知识库存”。（3）语句⑦：修改为“是你领悟了忘记之后还能记住的东西”。【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A.前面说“现在谁还能把小学一年级的课文背下来？”言外之意是大多数人应该都忘记了，应填“应该大多数都忘了”。B.前面说“张三丰教的和张无忌领会的不是‘剑招’，而是‘剑意’”“忘了课文的‘剑招’”，而我们能读书写字说明我们记住了“剑意”，应填“记住了读书写字的‘剑意’”。【22题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句①：搭配不当，“并不是……而且”关联词不搭配，把“而且”改为“而是”。语句③：语序不当，可以说“不断地学习”，或者“不断地”作状语直接修饰“腾空”，修改为“你要学会不断地腾空自己的知识库存”。语句⑦：成分残缺，“是你忘记之后还能记住的东西”修改为“是你领悟了忘记之后还能记住的东西”。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。人应该具备两个觉悟：一是勇于从零开始，二是坦然于未完成。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：从零开始，坦然前行人生如一场漫长的旅程，在这旅途中，我们会面临无数的选择与挑战。而“勇于从零开始，坦然于未完成”，则是我们在这场旅程中应有的态度和智慧。勇于从零开始，是一种无畏的勇气。生活中，我们常常习惯于待在舒适区，害怕改变，害怕失去现有的一切。然而，真正的成长往往源于勇敢地迈出第一步，敢于抛弃过去的成就与荣耀，从零开始。肯德基创始人哈兰・山德士上校，一生经历了无数的挫折。早年他经营的加油站倒闭，随后他又尝试做各种小生意，均以失败告终。但山德士上校没有被这些失败打倒，66岁的他毅然决定从零开始，凭借自己独特的炸鸡配方，四处推销，最终创立了全球闻名的肯德基品牌。他的故事告诉我们，无论何时何地，只要有勇气从