《美国国父华盛顿》参考教案1

7/7第2课美国国父华盛顿【设计思想】（1）紧扣人物史教学的核心：人物的核心是什么？是活动？是贡献？是精神？要深刻地理解历史人物，知道其活动经历及对人类社会的贡献只是理解这个人物的前提和基础，只是外在的东西。其实要感知、理解历史人物，更重要的是要感悟他内在的东西，即深深地体会该人物在这些活动中表现出来的人格魅力和精神品质，只有这样才能说真正地了解了这个人，理解了这个人。所以，人物的核心应该是精神。所以人物史教学的核心就是让学生感悟其精神。本设计紧扣该核心，所有的教学内容其实都围绕着如何彰显华盛顿的精神品质而展开。（2）重视人物核心的体现：人物的核心，也就是他的精神，通过何种方式才能更好的体现，才能更好地让学生感悟呢？我个人认为，人物活动的某些细节最能展现他的品质，尤其是那些特定的历史背景下的细节。所以在教学中，我精心挑选有关华盛顿的某些细节，如他日记的描述，他在制宪会议上的具体表现，他的信件等等，通过这些细节，把一个活生生的华盛顿提供给学生，从而使学生能够更好的感悟华盛顿的精神品质。（3）重视课本、整合教材：以课文为主要教学素材，引导学生从课文中提取信息，避免空泛的说教。通过对课本的第二、三、四子目进行有机的整合，把华盛顿的活动分为“有所为”与“有所不为”两块，一可以使知识体系更紧凑、条理更清晰以方便教学，二这样处理更能彰显和品味华盛顿的精神。（4）关注方法的指导：如给学生一定的列大事年表方法的指导，给学生如何评价历史人物的指导等等。【教材分析】（1）《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求：《课程标准》要求：概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，评价其历史贡献。《学科教学指导意见》基本要求：概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹：领导独立战争、主持制宪、首任总统等。感受华盛顿的优秀品质：英勇不屈的斗争毅力，将国家、民族利益置于个人幸福之上的崇高品质，民主法制精神。发展要求：评价华盛顿的历史贡献。（2）本课内容的组成成分和在模块学习中的地位与作用：教材第一目阐述了华盛顿少年、青年时代活动经历（属于阅读内容）；第二目讲述的是华盛顿如何投身、领导北美独立战争并取得胜利；第三目阐述了华盛顿在功成名就时毅然放弃权力而后又出山主持制宪，制定了《1787年宪法》。第四目则阐述华盛顿在首任总统的主要措施、成就及最后急流勇退，给美国树立了光辉的榜样。选修四《中外历史人物评说》介绍的是人类文明发展进程中具有代表性的重要历史人物及其主要活动。历史是由人创造的，人的智慧与创造，构成了人类文明的主要内容。一大批著名的具有时代象征意义的历史人物，以他们鲜明的个性和富有创造性的行为，有力影响着人类历史的发展进程。所以正确看待和评价历史人物，是历史教学的一个重要内容。华盛顿是欧美资产阶级革命时代的杰出人物之一，他的事迹，他的精神感动了美国人，也感动了整个世界。通过本课的学习，使学生在用心体会华盛顿的奋斗历程，感受华盛顿的人格魅力的过程中，进一步增强了学生为社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而奋斗的使命感和责任感。（3）本课内容与初中社会和高一必修教材相关内容的联系：初中课本涉及的与本课有关的是“历史上第一位总统的产生”，只是简单介绍独立战争的原因、经过及美国的建立、《独立宣言》的发表、1787年宪法颁布等。本课内容与高一教材必修一专题七“美国1787年宪法”一课有紧密的联系，通过对前面学过内容的回忆，有助于更好地加强对华盛顿历史贡献的理解。【学情分析】（1）学生已有的认知水平和能力基础：经过高一一年的历史新课程学习，学生初步理解了历史学科的基本规律，初步掌握了历史学习的一般方法，但基础知识还是相对薄弱，基本能力还是不足，初中课本涉及的美国的历史仅仅以“历史上第一位总统的产生”为题简单的介绍独立战争的原因、经过及美国的建立、《独立宣言》的发表、1787年宪法颁布等，对华盛顿尤其华盛顿的精神品质缺乏全方位的认识。（2）学生学习本课可能遇到的困难和问题：虽然学生对历史人物比较感兴趣，但华盛顿毕竟是外国人，而且离我们也太遥远了，在我国也没有多少有关华盛顿的电影、电视剧，学生对华盛顿了解不多，最多只是看过或听过华盛顿一些支离破碎的小故事，如樱桃树的故事、领导独立战争的某些事迹等，对华盛顿一生中的重大活动大多学生是一知半解，而且学生对他所处的时代背景更是缺乏应有的了解，所以对华盛顿的活动及其反映出来的精神品质感悟起来会比较困难。【教学目标】（1）知识与能力：通过指导学生阅读教材及相关的图片，使学生了解华盛顿主要的活动经历，并培养学生列大事年表的能力，概述历史事件的能力。通过指导学生对材料的讨论、分析，使学生全方面掌握华盛顿对美国的历史贡献，并形成获取信息和合作探究的能力。通过学生用一句话来表达对华盛顿的感受及其教师的引导，进一步培养学生全面评价历史人物的能力。（2）过程与方法：通过“华盛顿做了什么”，在做的过程中“选择了什么”，在选择中“美国人民得到了什么”的这样一种的人物解读过程，使学生学会掌握历史人物的一般方法。以“有所为”与“有所不为”为主线，配以细节展现与分析，把史料解读（包括课文）和历史结论的得出结合起来，从而实现对历史人物的活动、贡献及体现的精神品质等有一个系统的把握和理解。（3）情感、态度和价值观：通过把华盛顿一生的活动有机地分为“有所为”与“有所不为”两方面，然后通过某些细节的展现，从“有所为”中让学生感悟华盛顿英勇不屈的斗争精神，从“有所不为”中体验华盛顿的不贪恋权力，民主和法制等精神，接着通过华盛顿的坚持和放弃的选择，使美国人民获得什么的分析，进一步体验和感悟华盛顿的国家、民族利益至上的精神，最后通过学生一句话表达对华盛顿的感受，更是把上述的体验和感悟进行进一步的升华。【重点难点】 （1）重点：华盛顿对美国的贡献，华盛顿精神品质的感悟（2）难点：如何体验和感悟华盛顿的精神品质，尤其是他的民主与法制的精神。【课前准备】（1）学生的学习准备：课前预习（2）教师的教学准备：制作多媒体课件，收集资料。【教学过程】导入：在美国众多的开国元勋中，说聪明，他不如富兰克林，比才华，他远逊汉密尔顿，谈学识，杰弗逊比他更精深，论政治，麦迪逊比他还精明，但这些杰出人物却一致肯定华盛顿才是最为杰出的。接着幻灯放映有关纪念华盛顿的图片，学生简单介绍图片内容后，让学生说出华盛顿在美国人民心中的地位。然后设问：为什么他会具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美国从上到下都对他如此尊重呢？（幻灯：他做了什么？）幻灯出示三幅图片，要求学生根据图片并结合教材子目，概述华盛顿的主要事迹。学生看书，回答，教师板书：1、领导独立战争2、主持制宪3、首任总统指导学生快速浏览教材领导独立战争这一子目，列出华盛顿在领导独立战争中的主要大事年表。（幻灯：列出华盛顿在领导独立战争中的大事年表（1）1773年（2）1775年（3）1776年（4）1781年）学生看书、归纳，回答后，教师简要点评并给学生怎样列大事年表方法的指导。在讲述华盛顿主持制宪的时候，首先让学生从书上找出华盛顿主持制宪的依据华盛顿是会议的主席。然后幻灯展示制宪会议时各代表们的表现的材料。在制宪会议上，对于如何设计一个完善的国家，代表们进行了激烈的辩论。这一辩论，口沫横飞的历时3个半月。这也是迄今为止，美国历史上最长的一次会议，共计116天。——摘自《大国崛起.美国》）接着幻灯展示华盛顿在这次会议上的表现的材料。华盛顿只在每天开会和散会时就座主席台，作为会议开始和结束时的礼仪。其他时间，他都坐在弗吉尼亚代表团的桌子旁。以普通代表的身份参加讨论和投票。他在会上一共发言三次。第一次是在第一天,当选主席后致简短答谢辞。第三次是在最后一天，问由他保存的会议记录以后怎么办。第二次也是最后一天，对戈汉姆的一项动议表示附议。——易中天《美国宪法的诞生和我们的反思》设问：为什么身为主席的华盛顿在会上不多发言呢？学生思考，回答，教师视学生回答情况进行简要总结，其中要突出华盛顿的民主法制的精神。然后要求学生回忆高一学过的《1787年宪法》一课，答出其主要内容和影响。在讲述华盛顿首任总统时的措施及成就时，要求学生阅读教材共同完成一个表格。学生看书，完成表格，教师进行简要的点评。（过渡）：华盛顿领导独立战争，主持制宪并首任总统，取得了巨大的成就。但他这些成就的取得，绝不是一帆风顺的，在这过程中他遇到了种种困难甚至有时还陷入了绝境。（教师结合幻灯材料简要讲述华盛顿在领导独立战争和首任总统时所遇到的种种困难的情景。）面对困境，华盛顿选择了┅┅，是选择放弃还是┅┅（引导学生得出坚持等）。（小结）：正是由于华盛顿这种不气馁，不放弃，坚持不懈，才使他度过了一个个难关，取得了非凡的成就，从而赢得了美国人民的尊重。但华盛顿仅仅是因为做了这些使美国人民的尊重么？幻灯出示材料：在美国数十位历任总统中，华盛顿和林肯是受后人崇敬的两位最伟大的总统。然而，两人造就自己历史英名的行为模式，却不尽相同。林肯依靠“有所为”而成就英名。……。华盛顿的历史英名造就，主要靠的却是他终身一贯的“有所不为”……——张光《谁造就了华盛顿不朽的英名》）教师简单解释“有所为”，“有所不为”。首先引导学生得出华盛顿也有许多“有所为”，如领导独立战争、主持制宪、首任总统等。然后设问：但华盛顿又凭借哪些“有所不为”的行为进一步造就他的英名呢？幻灯出示三幅图片，让学生根据图片并结合课本阅读教材，概述华盛顿“有所不为”的行为。学生看书，回答，教师一一板书：有所不为：1、拒绝当国王 2、辞去大陆军总司令 3、不当终身总统然后幻灯出示尼古拉建议华盛顿当国王的材料：1783年3月11日,独立战争刚刚胜利,一部分军队由于没有得到任何报酬,开始策划起事,并计划进攻国会。他们宣称只认可华盛顿的领导。他们委托一名叫尼古拉的军官写信给华盛顿，建议他拥兵自立当国王，成为美国的恺撒。——摘自《大国崛起.美国》）接着幻灯出示华盛顿对此事态度的材料：而华盛顿的选择是痛斥这些起事军官，告诉他们：“我想不出我有哪些举动会鼓励你写这样的一封信，我认为这封信包含着可能降到我国头上的最大的危害。……你不可能找到一个比我更讨厌你的计划的人了。”——摘自《大国崛起.美国》）对华盛顿拒绝当国王，英王乔治三世发出惊叹：“啊，上帝！如果这么做，他就是全世界最伟大的人！”要求学生根据材料分析：华盛顿有哪些“伟大之处”让乔治三世惊叹呢？学生阅读材料、思考、回答，教师简要总结。面对权力的诱惑，华盛顿选择了┅┅，引导学生得出“放弃”等。（过渡）：在华盛顿不断的坚持和放弃的选择中，美国人民得到了什么？让学生根据材料并结合所学知识进行讨论材料一：“英王陛下承认合众国为自由、自主和独立的国家”。——《1783年英美巴黎和约》材料二:人民的人身、住宅、文件和财产不受无理搜查和扣押的权利，不得侵犯。——宪法修正案(1789年)材料三：材料三：杰斐逊在第二届总统任期届满时，两党都要求他连任第三届。杰斐逊表示：“华盛顿将军在任总统八年后自愿放弃竞选，树立了榜样，我要仿效他。在多几个这样的先例，就会对任何一个想要极力延长总统任期的后继者排除惯例的企图增加障碍”。——《大国崛起.美