寻觅春天的踪迹教学设计

山东省中小学网络课程开发与应用研究——山东省中小学网络课程开发与应用研究——初中语文《寻觅春天的踪迹》教学设计——人教版八年级下册写作·口语交际·综合性学习活动临朐县寺头初级中学郭宏伟一、教学分析课程标准分析初中语文新课程标准对学生综合性学习活动的阶段目标要求：（1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。运用联想和想象，丰富表达内容。（2）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（3）耐心专注地倾听，注意表情和语气，使说话有感染力。（4）能自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能共同讨论、分析问题，能自主查找资料。教材分析：《寻觅春天的踪迹》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册紧跟第二单元之后的一组写作·口语交际·综合性学习活动。教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”这三项活动。第二单元是散文诗单元，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。学情分析：初二下学期的学生已具有一定的感知理解能力、动手操作能力及写作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。并且作为农村的孩子他们比城市孩子会多一些接触大自然的机会，对身边的春天有自己的体验，是这节活动课的有利条件。他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。评价分析写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。采用多种评价方式，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。二、活动目标分析1.活动目标：（1）积累关于春天的成语和诗词名句，注重文化积累，以提高文化素养。（2）通过寻觅、观察春天的踪迹，激发热爱春天的情感。（3）在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，提高初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。（4）学会从自然、生活中选取素材，抒写心中美丽的春天。2.活动重难点：⑴注重“春”文化知识积累，激发热爱春天、热爱自然的情感。⑵学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，能将描写与抒情相结合。三、教学策略分析1.教法启发引导法、问答法、点拨法2.学法讨论法、自主合作探究法四、教学准备和媒体设计◆教师准备1.搜集资料（关于春的诗文、视频、图片等），制作课件。2.布置学生搜集春的资料。◆学生准备学生搜集关于春天的成语，古诗，精美文段。以《寻觅春的的踪迹》为主题办一期手抄报。发挥想象作“诗配画”一幅。◆媒体设计多媒体、音响设备、幻灯片演示、视频片段展示五、课时安排：2课时（活动课及写作课）教学过程：教学环节教学内容教师活动学生活动媒体应用设计意图情景导入（2分钟）“最是一年春好时”。春天是最惹人情思的季节。当你走出户外，观桃红柳绿、听莺歌燕语时，你的心中是否涌动着一种渴望;让我们寻找春天的脚步，谱写春天的赞歌！通过导入语，让学生进入情境。通过多媒体展示，尽快进入本课学习。多媒体出示：导入画面和本次活动的标题——寻觅春天的踪迹带学生进入情境，明确本节课的学习内容。出示学习目标（2分钟）1、通过寻觅、观察春天的踪迹，积累成语，培养热爱春天的情感。2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。3、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。出示并解读学习目标朗读并理解学习目标多媒体出示：学习目标让学生清楚本节课的活动目的活动一（8分钟）春之美播放视频《春暖花开》，展示一组春天的图片。思考：通过画面，你看到了什么？你想到了哪些关于春天的成语？观看视频和图片，自主思考。然后自由回答。多媒体展示：视频歌曲《春暖花开》，春天的图片。通过音像使学生观察春暖花开的景象，积累关于春天的成语。活动二（15分钟）春之诗引导学生思考：面对春意盎然、色彩斑斓的春天，中国古今文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的佳作。同学们想一想，你知道的有哪些呢？小组交流展示自己搜集的关于春天的古诗和精美文段。举行小小朗诵会（每组推选一名代表）。多媒体展示：关于春的诗句，文段。通过交流展示和小小朗诵会，积累关于春天的诗文，锻炼学生的朗诵能力。活动三（4分钟）春之画展示学生诗配画作品，组织学生根据画面配上一两句诗。欣赏同学的作品，积极思考为画配诗。多媒体展示：学生们的诗配画作品，需要学生配诗的画面。让学生多角度的观察春天，初步接触诗配画、画配诗的形式。活动四（12分钟）春之情1.引导学生用最生动的语言描绘春天的美丽2.引导学生由现实的春天得到感悟和启示，联想到人生的春天、事业的春天、祖国的春天……思考：1.学生动笔写出描绘春天的语言。2.由春天得到的感悟与启示。多媒体展示：1.用最生动的语言描绘春天的美丽。要求：⑴可以是一两句话，也可以是一小段话。⑵可以从整体描绘，也可以选择某一种景物进行描写。⑶最好能运用修辞。2.“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？请把对春天的感受用一句话说出来，可采取如下句式：

春天告诉我们_________________________

春天象征着__________________________让学生在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。课堂小结（2分钟）结束语师领读学生齐读多媒体展示：在春天里，拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里，成长的不只是禾苗，也包括我们的感悟。就让我们怀揣着一份阳光的感动来拥抱春天，把春的消息化作满腔憧憬，把心的祝福化作满怀豪情。春华秋实，没有春天的万紫千红，哪有秋天的硕果累累？在这人生的春天里，让我们记住陶渊明的一首诗：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人！”让我们乘着这明媚的春光，去耕耘，去收获那金色的秋天吧！师生齐读结束语，在读中再次体会春天带给人们的感悟与启示。七、评价设计评价指标（100分）评价标准评价等级评价方式优秀（8-10分）良好（5-7分）需努力（5分以下）自评互评师评学习态度与方法（10分）态度端正，活动积极，主动搜集整理资料，知识积累丰富，探究意识强有创新意识。

团队合作表现（10分）合作意识强，交流融洽，注意听取同伴的意见和建议。分工明确，互相帮助。

有效利用资源（10分）对书籍、媒体、网络等有效资源，根据活动要求进行筛选，有效利用有价值的资源。

语言表达能力（10分）流畅、清晰、有针对性的回答问题，回答有见地，有价值，有新意。

活动创新能力（20分）活动作业整洁美观，主题鲜明，注重整体，表现细腻。

阅读鉴赏能力（20分）能抓住文章的整体思路，对景物描写作出恰当的分析，掌握写景的基本方法。

写作表达能力（20分）选材角度新颖独到，语言生动细致，景物描写突出，有真情实感，有创意。

自评评语

互评评语

师评评语

2.教学板书设计 春之美——成语积累寻觅春天春之诗——古诗、散文朗诵 春之情（珍惜大好时光）踪迹（春在心中）春之画——画配诗、诗配画七、教学反思这是节综合性学习活动课。在课前我让学生做了比较充分的准备：积累关于春的成语、诗文，办了主题《寻觅春天的踪迹》的手抄报，诗配画作品，为的是学生在课堂展示时有充分的资料。整堂课包括“春之美”、“春之诗”、“春之画”、“春之情”几部分，融听说读写于其中。前三部分是对春天景色的欣赏，在欣赏过程中积累成语、春天的诗文和诗画作品，第四部分让学生在充分欣赏积累的基础上抒发情感，明白春天不止在大自然，更在人们心中。只要心中有春，就会有梦想和希望。在本堂课中我尽量做到关注每一位学生。课堂上每一位学生都成了课堂的主人，他们都能积极主动地参与到学习的每一个环节中去，尽情展示自己的学习成果，体会成功的喜悦。孩子们在“春之美”、“春之诗”、“春之画”、“春之情”的自由天地中共同分享了春的知识、春的信息、春的喜悦，在增长知识的同时，使自己的人格和审美情趣得到发展与升华。真正体会到了学习语文的乐趣，回归自然的乐趣。当然，这节活动课中还有不少不足之处。首先，在欣