一年级下册第五单元语文教案

识字五学习目标：1.借助汉语拼音，能够准确无误地拼读认识“团，量”等１２个生字。80%以上的学生能够运用已有的识字方法，准确辨认“团、量”等12个生字的字形。2.通过观察田字格中的，会写“谁，怕”等６个生字的间架结构，80%的学生能按笔顺规则规范、端正、整洁书写。3.学习用普通话正确、流利、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。4.有收集谜语或自编谜语的兴趣。学习重点、难点:识记生字写好生字兴趣的培养课时安排：1课时教学过程：课前说话：猜谜语游戏（说说你记住的谜语让大家猜猜）一创设情境导入（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？二、过三关１、第一则谜语：⑴学生自由读读──指名读──学习生字──齐读⑵学生猜谜。⑶说说你是怎么猜出谜底的？⑷教师小节猜谜窍门。２、第二则谜语：⑴朗读谜语（多种形式读读）⑵教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？⑶学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。⑷找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。３、第三则谜语：⑴复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。⑵读读猜猜，交流体会。⑶识记生字。４、顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧！三巩固识字，指导书写１、出示全部生字，齐读、开火车读。２、引导学生观察６个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。３、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。四、鼓励学生收集谜语或自编谜语18、四个太阳教学目标：1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。教学重点：1．朗读课文、认字。2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。第一课时教学目标：1、认识13个生字，会写“园、因、为”三个生字。2、读通句子，读熟课文。3、学习1到3段感受夏天，秋天，冬天的美，有感情的朗读课文，背诵三段课文。4、联系上下文理解重点词语，积累语言。教学过程：说话：说说你了解的关于太阳的知识一、看图揭题，初读课文。1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩8、齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天温暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再读课文，体会作者的心愿。1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉老师，请大家，标好自然段序号，再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。三、精读课文，感悟文意1．指导朗读让学生在朗读中体会感悟。（1）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗？（2）指名读第一自然段。（“清凉”要读出舒服的感觉来）（3）感悟句子意境。（4）学生自由练读，小组评议。2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读第二自然段。“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。（说演结合，体会想象之美。扮演“落叶”的同学，去寻找朋友，他找到“蚂蚁”“小鱼”“小白兔”……进行口语交际，“小蚂蚁，小蚂蚁，这块黄色的地毯做你的运动场，我们一起来玩吧!”“好的，好的，这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。（2）朗读第三自然段。（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）3．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。4．齐读1、2、3自然段。背诵你喜欢的段落。（三段中任选一段，有能力的学生可以多背）练习背诵，指名背诵，齐背四、指导写字１、出示“园、因、为”三个生字，齐读、开火车读。２、引导学生观察3个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。３、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。第二课时学习目标：1、继续巩固认识13个字，会写“脸、阳、光”三个字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，提高学生的审美情趣。教学过程：说话：说说每个季节的风景和有趣的活动一、板书课题，齐读课题

二、课件辅助、检测生字

1、出示生字课件2、自由读，齐读，开火车读。三、检测1、2、3段的背诵。指背，齐背四、汇报上节课内容相应板书1、上节课我们认识了三个太阳分别是夏、秋、冬2板书夏天

秋天

冬天

绿绿的

金黄的

红红的

清凉

香甜

温暖

五、学习春天一段

▲第四小节那春天的太阳是什么样的呢？（1）自由读一读（2）指名读（3）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（4）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草--------。（指名说说）②它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到------，---------。（汇报交流）（5）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（6）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀（7）齐读以上词组。（8）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）（9）你想不想把这多彩的春天永远留在脑子里呢？试着背一背（自由背诵，指名背诵六、扩展思维，进一步体会美好的情感1．小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。2．自由画太阳。你想画一个太阳吗？利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画。同时播放音乐《种太阳》。课件显示：我画了一个（

）的太阳，送给（

），因为（

）。七、指导写字１、出示“脸、阳、光”三个生字，齐读、开火车读。２、引导学生观察3个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。３、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。八、教师总结只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。板书设计18

四个太阳夏天

秋天

冬天

春天绿绿的

金黄的

红红的

多彩的清凉

香甜

温暖

希望19乌鸦喝水教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”6个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水、喝不着水、想办法喝水、喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。5、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：通过朗读感悟“乌鸦急着找水??喝不着水??想办法喝水??喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文教学难点：感悟“乌鸦急着找水??喝不着水??想办法喝水??喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。第一课时教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石、办”三个字。读通句子，读熟课文，标清自然段序号。初读课文，品读课文第一自然段，明确乌鸦遇到了什么困难。教学重点：识字、写字、读通课文教学难点：理解感悟第一段中乌鸦的心情以及“到处“一词的含义。教学设计:

说话：说说你了解的关于乌鸦的知识一、导入

同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读，再来一遍。加上一点是什么？

今天，老师就为同学们介绍一种鸟

(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

二、新课

（一）读文认字同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。

1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!

2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。

（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）

（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么好，你当小老师教教大家）

（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)

(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

(二)读文感知文意

1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

注意听学生读教师纠错刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

2、找到了吗？读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀小

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!

（三）、细读，品读体会第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试

指导读：渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。（四）小结：面对这样的一个瓶子小乌鸦想出办法来了吗？要想知道结果我们下节课再来学习。三、指导书写：１、出示“可，石、办”三个生字，齐读、开火车读。２、引导学生观察三个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。３、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。第二课时教学目标：

1、巩固生字词。

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、能正、流利地朗读课文。背诵课文。

4、能用“渐渐”说句子。教学重点：

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。

教学难点：

1、体会乌鸦的心理变化。

2、

用“渐渐”说句子。教学过程：说话：如果爸爸，妈妈不在家，你不会写的作业怎么办呢？

一、复习巩固、导入新课：

1猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）

对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多

开火车读、指名读。你是用什么好方法记住这些字的？过渡：小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？

二、细读课文，体会情感：1、课件出示图片，指导看图。

思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？结合上节课的内容说一说。

○1交流课件出示句子：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。○2指名读，看着图读。（板书：喝不着）

○3同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？

过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？

2、品读第三段。

（1）指名读。划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。分小组做实验。

（4）课件出示句子：

比较句子

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口

很小只能一个一个地方进去）

（5）看，水有什么变化？比较句子

瓶子里的水渐渐升高。瓶子里的水升高。

○1哪一句写得好，好在哪里？

○2你也用“渐渐”说一句话，好吗？

○3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）

○4带着高兴的心情，齐读最后一段。

三、回顾全文，背诵积累。

1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

3、看图背诵。四、指导书写：１、出示“法、找、许”三个生字，齐读、开火车读。２、引导学生观察三个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。３、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。五、拓展思维：

1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）六、作业：把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。板书设计：19、乌鸦喝水找水喝喝不着水喝着水了20司马光教学目标：1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。教学重点：1．读准本课的生字及词语。2．正确流利地朗读课文。3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法第一课时教学目标：1、会认13个生字及与之相应的词语，会写“别、到“两个字2、读通句子，读熟课文，标清自然段序号。3、理清课文大意，熟读课文。教学过程：说话：用“勤于思考”说一句话㈠、范读课文，把握要义，补充课题１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？㈡、初读课文：认识生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。⑴、标出自然段序号。⑵、勾画字词。⑶、交流认识这些字的好办法。⑷、组长检查。⑸、读通课文。㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。１、开火车读字卡。２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。３、出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。㈣、读读贴贴看看想想１、多媒体演示：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。㈤、写字１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。３、这些字怎样写才好看？４、示范“别”、“到”的写法。５、巡视、指导，表扬写得好的同学。㈥、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。㈦、教学效果测评１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。㈧、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。第二课时教学目标：1、巩固识字，会写三个生字，会用常字扩词。2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。教学过程：说话:如果小朋友遇到危险时候，你该怎么办？㈠、复习：贴词语游戏⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。⑶、司马光当时可能是怎样想的？３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲㈣、背诵：有情有味，熟读成诵１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。４、互相背一背。㈤、教学效果测评１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。㈥、拓展性学习１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。（七）、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？（八）、板书设计20、司马光没有慌（举起、使劲砸）21称象教学目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：识字，写字，熟读课文。教学难点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。课前准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的实验材料。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等4个字。2、能用“一边……一边……”说话。3、正确、流利地朗读课文。4、能读好对话表达的意思。教学过程：说话：你观察过妈妈买菜的过程吗？说一说一、谈话导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合