2025-2026学年秋季学期XX市第三中学英语教研组工作总结：阅读策略与写作能力提升研究

2025-2026学年秋季学期XX市第三中学英语教研组工作总结：阅读策略与写作能力提升研究2025-2026学年秋季学期，XX市第三中学英语教研组在学校教务处、教研处的正确引领下，紧扣《义务教育英语课程标准》（初中）、《普通高中英语课程标准》（高中）要求，立足我校各年级学生英语学习实际，以“阅读策略与写作能力提升”为核心研究课题，凝聚全组教师力量，深化课堂教学改革，强化教研引领，优化教学实践，扎实开展各项教研教学工作，着力破解学生英语阅读与写作中的难点问题，全面提升学生英语核心素养，推动我校英语教学质量稳步提升。本学期各项工作已圆满落幕，现将本学期工作总结如下：一、工作概述本学期，英语教研组以“立德树人”为根本任务，坚持“教研促教学、教学反哺教研”的工作理念，聚焦“阅读策略渗透”与“写作能力提升”两大核心，结合我校初中、高中各年级英语教学重难点，明确教研目标、细化工作任务、压实工作责任。全组教师凝心聚力、真抓实干，先后开展专题教研、课堂实践、技能培训、成果展示等各类活动，着力优化阅读与写作教学模式，探索贴合我校学生实际的教学方法，切实提升学生的英语阅读效率、阅读素养和书面表达能力，同时促进全组教师专业素养和教学能力的同步提升，圆满完成了本学期各项教研教学工作任务，达成了预期工作目标。本学期教研组共有教师XX名，其中高级教师XX名、中级教师XX名、青年教师XX名，覆盖初中七至九年级、高中高一至高三六个年级，各年级备课组分工明确、协同发力，形成了“全员参与、重点突破、互帮互助、共同进步”的良好工作氛围。二、核心工作开展情况：聚焦阅读与写作，深化教研实践（一）强化教研引领，明确研究方向1.制定专项工作计划，锚定工作重点。开学初，教研组组织全组教师召开教研工作会议，深入研读课程标准，结合各年级学生英语阅读与写作基础，分析当前教学中存在的突出问题（如学生阅读策略匮乏、阅读效率低下、写作思路不清晰、语言表达不规范等），明确本学期“阅读策略与写作能力提升研究”的核心方向，制定详细的教研组工作计划和各年级备课组工作计划，细化每月、每周教研任务，明确各备课组、各教师的工作职责，确保教研工作有序推进、落地见效。2.开展专题研讨，凝聚教研共识。本学期，教研组每月开展1次核心专题教研活动，围绕“阅读策略教学方法”“写作教学有效性”“阅读与写作融合教学”等重点内容，组织教师开展集中研讨、案例分析、经验交流等活动。先后开展“初中英语精读策略教学研讨”“高中英语课外阅读指导方法交流”“英语写作审题与构思技巧专题研讨”等6次专题活动，每次活动提前确定主讲人、准备研讨素材，会后整理研讨成果，形成可推广、可借鉴的教学思路和方法，凝聚全组教研共识。3.加强备课组建设，夯实教研基础。各年级备课组严格落实集体备课制度，每周开展1次集体备课活动，聚焦本年级阅读与写作教学重难点，共同分析教材、设计教学方案、打磨课件、编写练习题目。初中备课组重点研究基础阅读策略（如略读、查读、猜测词义）和简单写作句型、段落结构的教学；高中备课组重点研究深层阅读策略（如推理判断、归纳总结、观点提炼）和议论文、说明文等文体的写作教学，实现资源共享、优势互补，提升备课质量。（二）深化课堂实践，优化教学模式1.开展示范课、公开课，发挥示范引领作用。本学期，教研组组织开展“阅读策略与写作能力提升”主题示范课、公开课12节，其中初中6节、高中6节，由骨干教师、优秀青年教师主讲。主讲教师结合自身教学经验，将阅读策略渗透、写作技巧指导融入课堂教学全过程，打造高效课堂范例，如初中部XX老师的《精读课中的词义猜测策略教学》、高中部XX老师的《议论文写作审题与结构搭建》等示范课，获得全组教师的一致认可。课后组织集中评课，深入分析课堂教学亮点与不足，探讨优化改进措施，推动全组教师优化教学模式。2.推行“阅读+写作”融合教学，提升教学实效。引导全组教师打破阅读与写作教学分离的现状，推行“以读促写、以写践读”的融合教学模式。在阅读教学中，引导学生积累好词好句、优美句型和篇章结构，提炼写作方法；在写作教学中，结合阅读素材，引导学生模仿范文进行写作，将阅读中积累的知识运用到书面表达中，实现阅读与写作能力的同步提升。各年级结合教材单元主题，设计“阅读仿写”“话题写作”等教学活动，如初中部结合人物介绍类阅读材料，开展人物描写仿写练习；高中部结合观点类阅读材料，开展议论文写作练习，切实提升学生写作的规范性和逻辑性。3.强化分层教学，兼顾学生差异。针对各年级学生英语基础、阅读与写作能力参差不齐的现状，引导教师推行分层教学。在阅读教学中，为不同层次学生设计不同难度的阅读任务和阅读材料，基础薄弱的学生侧重基础阅读技能训练和简单文章阅读，能力较强的学生侧重深层阅读策略训练和课外阅读拓展；在写作教学中，设计分层写作任务，基础薄弱的学生侧重句型、段落的规范写作，能力较强的学生侧重写作思路的创新和语言表达的丰富性，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。（三）丰富活动载体，强化能力训练1.开展阅读、写作专项训练活动。各年级结合教学进度，开展阅读、写作专项训练活动，初中部开展“基础阅读技能竞赛”“句型仿写大赛”，高中部开展“课外阅读分享会”“议论文写作竞赛”，激发学生阅读与写作兴趣，强化学生阅读策略运用和写作技能训练。本学期共开展各类专项活动8次，参与学生达XX人次，评选出优秀作品XX份，有效调动了学生的学习积极性。2.搭建课外阅读平台，拓展阅读视野。教研组牵头搭建全校英语课外阅读平台，为各年级推荐合适的课外阅读材料，初中部推荐简易英文绘本、短篇故事，高中部推荐英文报刊、科普文章、文学名著节选等；鼓励各班级建立英语角、图书角，组织学生开展课外阅读分享活动，引导学生养成良好的阅读习惯，拓展阅读视野，积累写作素材。同时，引导学生利用课余时间，通过英语阅读APP、英文影视片段等多种形式开展课外阅读，提升阅读能力。3.强化作业设计与批改，夯实训练基础。引导教师优化阅读与写作作业设计，减少机械性、重复性作业，增加探究性、实践性作业，如阅读心得撰写、话题写作、课外阅读摘抄等；规范作业批改要求，对写作作业实行“精批细改”，标注学生写作中的优点与不足，明确修改意见，同时引导学生建立错题本、写作积累本，整理阅读与写作中的易错点、好词好句，定期回顾复习，夯实训练基础。部分教师采用“学生互评+教师点评”的批改模式，提升学生的写作修改能力和鉴赏能力。（四）加强教师培养，提升专业素养1.开展专项培训，提升教学能力。本学期，教研组组织开展阅读策略、写作教学相关专项培训4次，邀请校外专家、校内骨干教师开展专题讲座，如《初中英语阅读策略教学技巧》《高中英语写作教学常见问题与解决方法》等培训，帮助教师掌握科学的教学方法和技巧，提升教师的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师自主学习，阅读相关教育教学书籍、期刊，观看优质教学视频，不断更新教育教学理念。2.推行结对帮扶，促进青年教师成长。建立“骨干教师帮扶青年教师”结对帮扶机制，安排6对教师结对，骨干教师从备课、上课、作业批改、教研研讨等方面，对青年教师进行全方位、一对一指导，帮助青年教师快速掌握阅读与写作教学方法，提升教学能力。本学期，青年教师共撰写教学反思、教学论文XX篇，参与示范课、公开课6节，成长成效显著。3.组织教研交流，拓宽教学视野。鼓励教师积极参与校外教研交流活动，本学期共组织教师参加市级、区级英语教研交流、优质课评比等活动8人次，其中XX老师在区级高中英语写作优质课评比中获得二等奖，XX老师在市级初中英语阅读教学研讨会上分享教学经验。教师们将校外先进的教学理念、教学方法带回学校，融入自身教学实践，拓宽了教学视野，推动了教研组整体教学水平的提升。（五）完善评价体系，强化激励导向1.优化评价方式，注重过程性评价。本学期，教研组进一步优化阅读与写作教学评价体系，实行“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，打破“唯分数论”。过程性评价重点关注学生的阅读习惯、阅读策略运用、写作练习情况、作业完成质量等，通过课堂表现、作业评价、活动参与度等方式进行综合评价；终结性评价结合单元测试、期中期末考试，重点评价学生的阅读与写作能力，全面、客观地反映学生的学习成效和能力提升情况。2.强化激励评价，激发学习动力。对在阅读、写作专项活动中表现优秀的学生，以及阅读与写作能力提升明显的学生，及时给予表扬和奖励，通过校园宣传栏、班级黑板报、教研组公众号等形式展示优秀作品，激发学生的学习积极性和主动性；对教师的教研成果、教学表现进行评价，表彰在教研教学工作中表现突出的教师，激发教师的工作热情和教研积极性。三、工作成效与亮点（一）教研成果显著，研究能力提升本学期，教研组围绕“阅读策略与写作能力提升研究”核心课题，形成了一批具有实用性的教研成果，全组教师共撰写教学论文、教学反思XX篇，其中XX篇论文在区级以上评比中获奖，XX篇教学案例被评为校级优秀案例；开发阅读与写作专项练习题库、课外阅读推荐清单各1套，为后续教学提供了丰富的教学资源；通过专题教研、课堂实践，全组教师对阅读策略与写作教学的理解更加深入，教研能力和教学水平得到显著提升。（二）学生能力提升，教学质量向好经过一学期的专项训练和教学实践，学生的英语阅读与写作能力得到明显提升。在本学期期中、期末考试中，各年级英语阅读平均分、优秀率较上一学期有不同程度提升，学生阅读策略的运用更加熟练，阅读效率和阅读素养显著提高；写作规范性、逻辑性明显增强，好词好句运用更加灵活，优秀习作数量大幅增加，学生的英语核心素养得到有效培育。初中部学生基础阅读技能掌握扎实，高中部学生深层阅读和议论文写作能力提升显著，整体英语教学质量稳步向好。（三）教研氛围浓厚，团队凝聚力增强本学期，通过开展专题研讨、示范课、结对帮扶、专项活动等，全组教师的教研积极性和主动性得到充分调动，形成了“比学赶超”的良好教研氛围。教师之间相互学习、相互帮助、密切配合，无论是集体备课、评课议课，还是教研课题研究、专项活动开展，都能协同发力、高效完成，教研组的凝聚力和战斗力显著增强，打造了一支团结协作、务实奋进的英语教师队伍。（四）教学模式优化，课堂效率提高全组教师不断优化阅读与写作教学模式，推行“阅读+写作”融合教学、分层教学，将阅读策略渗透、写作技巧指导融入课堂教学全过程，打破了传统教学模式的局限，课堂教学更加高效、生动，学生的学习兴趣和参与度显著提高，真正实现了“以生为本”的教学理念，推动了我校英语课堂教学改革的深入开展。四、存在的问题与不足在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到，本学期教研组工作仍存在一些问题和不足，有待在今后的工作中加以改进和完善。1.教研研究深度不足。虽然围绕“阅读策略与写作能力提升”开展了一系列教研活动，但整体研究仍停留在表面，对深层阅读策略、复杂文体写作教学的研究不够深入，缺乏系统性、针对性，教研成果的转化应用不够充分，部分教学方法未能完全贴合所有学生的实际需求。2.学生个体差异关注不够。尽管推行了分层教学，但部分教师对学生个体差异的关注仍不够细致，对基础薄弱学生的阅读与写作辅导不够到位，辅导方法单一，未能真正做到“因材施教”，导致部分学生阅读与写作能力提升缓慢。3.课外阅读推进不均衡。各年级、各班级课外阅读推进情况存在差异，部分班级对课外阅读的重视程度不够，课外阅读活动开展不够常态化，学生课外阅读的主动性、自觉性不足，课外阅读积累与写作运用的结合不够紧密，未能充分发挥课外阅读对写作能力的促进作用。4.青年教师培养力度仍需加大。虽然实行了结对帮扶机制，但对青年教师的培养仍以常规指导为主，针对青年教师阅读与写作教学能力的专项培养不够，部分青年教师的教学理念、教学方法仍需更新，教研能力和教学技巧有待进一步提升。5.评价体系仍需完善。过程性评价的落实不够细致，评价指标不够具体，对学生阅读策略运用、写作过程的评价不够全面，评价结果的反馈与运用不够充分，未能完全发挥评价对教学的导向和促进作用。五、今后工作计划与改进措施针对本学期工作中存在的问题和不足，结合我校英语教学实际和教研组发展需求，制定以下今后工作计划与改进措施，推动教研组工作再上新台阶。1.深化教研研究，提升研究实效。聚焦“阅读策略与写作能力提升”核心课题，加大教研研究深度，开展系统性、针对性的专题研究，重点研究深层阅读策略、复杂文体写作教学的方法和技巧，加强教研成果的转化应用，将优秀教研成果融入日常教学，提升教学实效；鼓励教师积极参与课题研究，申报区级、校级教研课题，提升全组教研研究能力。2.关注个体差异，强化分层辅导。进一步细化分层教学，深入了解各层次学生的阅读与写作基础和需求，制定个性化的教学方案和辅导计划；加大对基础薄弱学生的辅导力度，创新辅导方法，实行“一对一”“一对多”辅导模式，重点强化基础阅读技能和写作句型、段落的训练，帮助基础薄弱学生逐步提升能力；同时，为能力较强的学生提供拓展性阅读和写作任务，激发学生的潜力。3.推进课外阅读常态化，促进读写融合。进一步完善课外阅读平台，细化各年级课外阅读推荐清单，明确课外阅读要求；引导各班级常态化开展课外阅读活动，定期组织课外阅读分享会、读书报告会等，激发学生课外阅读的主动性和自觉性；加强课外阅读与写作的结合，引导学生将课外阅读积累的好词好句、写作方法运用到书面表达中，实现“以读促写”的目标。4.加大青年教师培养力度，促进专业成长。优化结对帮扶机制，丰富帮扶内容，重点加强对青年教师阅读与写作教学能力的专项培养，安排骨干教师开展针对性指导；组织青年教师多听课、多评课、多参与教研研讨，鼓励青年教师撰写教研论文、教学案例，参与优质课评比，不断更新教学理念、提升教学技巧和教研能力；搭建青年教师成长平台，助力青年教师快速成长为骨干教师。5.完善评价体系，强化评价导向。进一步优化“过程性评价+终结