2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的地理教学计划（初二年级）

2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的地理教学计划（初二年级）地理学科核心素养是学生在地理学习过程中逐步形成的必备品格和关键能力，涵盖区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四大方面，是落实立德树人根本任务、提升学生地理学科素养的核心导向。2026年春季学期，是初二年级地理教学的关键衔接阶段，既要完成本学期既定的地理教学内容，夯实学生地理基础知识和基本技能，更要立足核心素养培育，将四大核心素养融入教学全过程，破解地理教学中“重知识、轻素养”“重记忆、轻运用”的痛点。结合《义务教育地理课程标准》要求、XX市第五中学初二年级学生地理学习基础及学校教学工作部署，特制定本“核心素养”导向的地理教学计划，确保教学工作有序、高效开展，助力学生提升地理核心素养，实现地理知识与综合能力的同步提升。一、指导思想本学期地理教学以《义务教育地理课程标准》为依据，坚持“立德树人”根本任务，以地理核心素养培育为核心导向，立足初二年级学生的认知规律、地理学习基础和身心发展特点，结合我校教学实际和地域特色，秉持“素养为先、立足生活、注重实践、因材施教”的教学理念，优化教学方法，创新教学模式，将区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力的培育融入课堂教学、课后巩固、实践活动等各个环节，引导学生认识地理环境的整体性与差异性，树立正确的人地协调观，提升地理综合运用能力和实践能力，为学生终身学习和发展奠定坚实的地理学科基础。二、教学目标本学期教学围绕“核心素养”培育，实现“知识、能力、素养”三维协同提升，具体目标如下，兼顾基础落实与素养突破：（一）知识目标1.掌握本学期初二年级地理核心基础知识，包括中国的自然环境（地形、气候、河流、自然灾害）、中国的人文环境（人口、民族、农业、工业、交通运输）等核心内容，明确各地理要素的分布规律、主要特征及相互联系；2.熟悉中国的行政区划、地形区、气候类型、主要河流等地理事物的分布，能准确在地图上识别和定位，夯实地理知识基础；3.了解中国地理环境的基本国情，掌握因地制宜发展农业、工业及合理布局交通运输业的基本原理，知晓常见自然灾害的成因、危害及防治措施。（二）核心素养目标1.区域认知：引导学生结合地图，认识中国不同区域的地理环境特征（自然环境、人文环境），掌握区域分析的基本方法，能区分不同区域的差异，理解区域之间的联系，形成清晰的中国区域地理认知框架；2.综合思维：培养学生运用综合的视角分析地理问题，理解地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互作用，以及自然环境与人类活动（农业、工业、人口）之间的相互影响，提升地理综合分析和逻辑思维能力；3.人地协调观：引导学生认识人类活动与地理环境之间的辩证关系，了解人类活动对地理环境的影响，树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的人地协调观，增强可持续发展意识和环境保护理念；4.地理实践力：结合地理学科特点，开展多样化的地理实践活动，引导学生运用地理工具（地图、地理图表、测量工具），开展观察、调查、分析等实践操作，提升地理观察能力、动手实践能力和地理问题解决能力。（三）能力与情感目标1.能力目标：提升学生阅读和运用地图、地理图表的能力，能从地图中提取有效地理信息，分析地理问题、归纳地理规律；培养学生地理语言表达能力，能清晰、准确地阐述地理现象、地理规律和地理观点；提升学生地理问题解决能力，能结合地理知识和生活实际，分析和解决简单的地理问题；2.情感目标：培养学生对地理学科的学习兴趣，激发学生探索地理奥秘、热爱祖国大好河山的情感；增强学生的民族自豪感和责任感，树立正确的国情观和可持续发展观；培养学生严谨认真、求真务实的学习态度和合作探究的学习习惯。三、教学对象XX市第五中学初二年级全体学生四、教材分析本学期初二年级地理使用人教版义务教育地理教材（下册），教材以“中国地理”为核心内容，紧扣《义务教育地理课程标准》要求，突出核心素养培育导向，编排逻辑清晰、内容贴合生活、注重实践探究，具体分析如下：1.教材结构：本学期教材共分为七章，分别是《中国的地形》《中国的气候》《中国的河流》《中国的自然灾害》《中国的人口与民族》《中国的农业》《中国的工业》《中国的交通运输》（结合教材实际编排调整），内容涵盖中国自然地理和人文地理两大板块，层层递进、逻辑连贯，既注重地理知识的系统性，又注重地理要素之间的联系；2.教材特点：教材突出“核心素养导向”，每章节都融入区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力的培育要求，设置“活动”“探究”“案例分析”等栏目，引导学生主动探究、动手实践；教材内容贴近学生生活和中国国情，融入大量的地理图片、地理图表和生活案例，增强教材的趣味性和实用性，便于学生理解和运用地理知识；3.教学重难点：重点是中国的地形分布、气候特征、河流概况，人口、民族的分布特点，农业、工业、交通运输业的分布规律及发展条件；难点是气候类型的成因及分布规律，地理要素之间的相互作用，人地协调观的践行（如自然灾害防治、环境保护与经济发展的协调），以及地理综合分析能力的提升。五、学情分析初二年级学生经过上一学期的地理学习，已经掌握了地理学科的基本学习方法、基础的地理知识和地理工具使用技巧，对地理学科有了一定的学习兴趣，但整体学情仍存在明显差异，具体表现如下：1.优势方面：大部分学生能认识到地理学科的实用性，对中国地理相关内容（如祖国大好河山、不同区域的风土人情）抱有浓厚兴趣，能主动参与课堂互动和简单的地理实践活动；部分学生具备一定的地图阅读能力和地理分析能力，能初步运用地理知识解释简单的地理现象；2.不足方面：学生地理核心素养发展不均衡，部分学生缺乏综合思维，难以分析地理要素之间的相互联系，对复杂地理问题的解读能力较弱；地理实践力普遍有待提升，缺乏主动运用地理工具、开展地理探究的意识和能力；部分学生对地理知识的记忆较为零散，未能构建系统的地理知识体系，知识迁移运用能力不足；学困生基础薄弱，对地理概念、地理规律的理解和记忆存在困难，学习积极性和主动性有待提升；此外，部分学生存在“重记忆、轻理解”“重分数、轻素养”的学习误区，难以将地理知识与生活实际、核心素养要求有机结合。六、组织安排（一）牵头人：初二年级地理备课组组长（二）执行人员：初二年级全体地理教师（三）职责分工：1.备课组组长：统筹规划本学期地理教学整体安排，制定教学计划、统一教学进度、筛选教学素材、组织教研研讨、监测教学效果、汇总分析教学中存在的问题并优化教学方案；带领备课组教师开展核心素养导向的教学研究，分享教学经验、破解教学难题，推动全体地理教师提升教学能力和素养培育能力；2.各地理教师：严格落实本教学计划，结合本班学生实际学情，调整教学细节、优化教学设计，将核心素养培育融入每一堂课；认真开展课堂教学、课后巩固、个性化辅导和地理实践活动；及时批改作业、反馈学情，跟踪学生核心素养和地理能力的提升情况，及时解决学生学习中存在的问题；积极参与备课组教研活动，主动学习先进教学理念和教学方法，不断提升自身教学水平。七、教学内容与进度安排本学期春季学期共18周，除去节假日、考试及复习时间，实际教学时间约15周，结合教材内容和核心素养培育要求，合理安排教学进度，循序渐进推进教学工作，具体进度如下（可根据实际情况灵活调整）：第1-2周：第一章中国的地形教学内容：地形类型多样，山区面积广大；地势西高东低，呈阶梯状分布；主要地形区的分布及特征。核心素养重点：培育区域认知（认识中国地形的分布规律和区域差异）、地理实践力（运用地图识别主要地形区，绘制简单的地形分布示意图）。教学任务：完成本章教学，开展地形识别实践活动，完成课后巩固练习，进行单元小测。第3-5周：第二章中国的气候教学内容：冬季和夏季气温分布特点；降水分布特点；气候复杂多样；季风气候显著；常见的气候灾害及影响。核心素养重点：培育综合思维（分析气温、降水分布与地形、纬度、海陆位置的关系）、人地协调观（认识气候对人类活动的影响，树立合理利用气候资源的理念）。教学任务：完成本章教学，开展气候数据收集与分析实践活动，讲解气候相关重难点，完成课后巩固，进行单元小测。第6-7周：第三章中国的河流教学内容：河流概况；长江的开发与治理；黄河的治理与开发；主要湖泊的分布及特征。核心素养重点：培育综合思维（分析河流的水文特征与地形、气候的关系）、人地协调观（认识河流开发与治理的辩证关系，树立保护河流生态环境的理念）。教学任务：完成本章教学，开展河流相关案例探究，完成课后巩固，进行单元小测。第8周：第四章中国的自然灾害教学内容：常见的自然灾害（气象灾害、地质灾害）；自然灾害的分布规律；自然灾害的防治措施。核心素养重点：培育人地协调观（认识自然灾害与人类活动的关系，掌握防灾减灾方法，增强环境保护意识）、地理实践力（制定简单的防灾减灾方案）。教学任务：完成本章教学，开展防灾减灾主题活动，完成课后巩固，进行单元小测。第9-10周：第五章中国的人口与民族教学内容：人口数量与分布特点；人口国策；民族构成与分布特点；民族文化与民族政策。核心素养重点：培育区域认知（认识中国人口、民族的分布规律和区域差异）、人地协调观（理解人口国策与人口、资源、环境的协调发展）。教学任务：完成本章教学，开展人口分布调查实践活动，完成课后巩固，进行单元小测。第11-12周：第六章中国的农业教学内容：农业的重要性；农业的分布规律（种植业、林业、畜牧业、渔业）；影响农业发展的因素；农业的可持续发展。核心素养重点：培育综合思维（分析影响农业发展的自然因素和人文因素）、人地协调观（树立因地制宜发展农业、保护农业生态环境的理念）。教学任务：完成本章教学，开展本地农业生产调查实践活动，完成课后巩固，进行单元小测。第13-14周：第七章中国的工业教学内容：工业的重要性；工业的分布规律；主要工业基地的分布及特点；工业的发展与环境保护。核心素养重点：培育综合思维（分析影响工业分布的因素，理解工业基地的发展条件）、人地协调观（认识工业发展与环境保护的关系，践行可持续发展理念）。教学任务：完成本章教学，开展工业分布案例探究，完成课后巩固，进行单元小测。第15周：第八章中国的交通运输教学内容：交通运输业的重要性；主要交通运输方式的特点；交通运输网的分布规律；交通运输方式的合理选择。核心素养重点：培育区域认知（认识中国交通运输网的分布规律）、地理实践力（学会合理选择交通运输方式，运用地图分析交通运输网分布特点）。教学任务：完成本章教学，开展交通运输方式选择实践活动，完成课后巩固，进行单元小测。第16-17周：综合复习教学内容：梳理本学期所学核心知识，构建系统的地理知识体系；重点突破教学重难点和学生薄弱环节；强化核心素养相关题型训练，提升学生综合运用能力。教学任务：开展分层复习，针对不同层次学生制定个性化复习计划；进行综合模拟训练，错题复盘巩固；引导学生总结核心素养培育相关的学习方法。第18周：期末考试与总结教学任务：组织本学期地理期末考试（侧重核心素养考查）；批改试卷、分析学情，总结本学期教学中的优点和不足；整理教学资料，为下学期教学提供参考。八、核心素养导向的教学方法与策略围绕四大地理核心素养培育，结合初二年级地理教学特点和学生学情，采用多样化的教学方法和策略，将素养培育融入教学全过程，具体如下：（一）立足区域认知，构建地理知识体系1.强化地图教学：地图是地理学科的“第二语言”，每节课都融入地图教学，引导学生运用地图、地理图表，识别地理事物、分析地理分布规律、归纳地理特征，提升地图阅读和运用能力；结合教材内容，引导学生绘制简单的地理示意图（如地形分布示意图、气候类型分布示意图），加深对区域地理知识的理解和记忆；2.注重区域对比：引导学生对比不同区域的地理环境特征（如南北方地形、气候、人文差异），分析区域差异的成因，掌握区域分析的基本方法，形成清晰的区域认知框架；3.梳理知识脉络：每章节结束后，引导学生梳理本章核心知识，构建知识网络，将零散的地理知识系统化、条理化，帮助学生形成完整的区域地理认知体系。（二）培育综合思维，提升地理分析能力1.引导辩证分析：结合教学内容，引导学生运用综合的视角分析地理问题，如分析气候特征时，结合纬度位置、海陆位置、地形等因素，理解各因素之间的相互作用；分析农业发展时，结合自然因素（地形、气候、水源）和人文因素（人口、交通、政策），辩证看待各因素的影响；2.开展案例探究：选取贴近生活、贴合教材的地理案例（如长江的开发与治理、本地农业生产现状），引导学生分组探究、讨论分析，培养学生的逻辑思维和综合分析能力，学会运用地理知识解决复杂地理问题；3.强化知识迁移：引导学生将所学地理知识迁移运用到新的情境中，如结合气候知识分析自然灾害的成因，结合地形知识分析交通运输网的分布，提升知识迁移运用能力和综合思维水平。（三）渗透人地协调观，践行可持续发展理念1.融入生活案例：结合生活中的地理现象（如环境污染、水土流失、自然灾害频发），引导学生认识人类活动与地理环境之间的辩证关系，理解人地协调的重要性；结合中国国情，讲解人口、资源、环境与发展的关系，树立正确的国情观和可持续发展观；2.开展主题教育：围绕“环境保护”“防灾减灾”“可持续发展”等主题，开展班会、手抄报、演讲等活动，引导学生践行人地协调观，增强环境保护意识和责任意识；3.注重价值引领：在教学过程中，注重渗透地理学科的价值导向，引导学生尊重自然、顺应自然、保护自然，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，养成节约资源、保护环境的良好习惯。（四）强化地理实践力，提升动手探究能力1.开展课堂实践：每节课设置简单的实践环节，如地图绘制、地理数据读取与分析、地理现象模拟等，引导学生动手操作、主动探究，提升课堂实践能力；2.组织课外实践：结合本学期教学内容，组织多样化的课外地理实践活动，如本地地形、气候、农业生产现状调查，河流生态环境观察，防灾减灾宣传等，让学生走出课堂，在实践中积累地理知识、提升实践能力；3.运用地理工具：引导学生熟练运用地图、地理图表、指南针、温度计等地理工具，开展观察、测量、记录、分析等实践操作，掌握地理工具的使用方法，提升地理实践能力。（五）分层教学，兼顾个体差异结合学生地理基础和核心素养发展水平，将学生分为基础层、提升层、精英层，实施分层教学：1.基础层：侧重基础知识的讲解和巩固，重点培养学生的区域认知和基础地理实践力，帮助学生夯实基础、树立学习信心；2.提升层：侧重地理综合思维和知识迁移运用能力的培养，增加中档题型训练，引导学生突破教学重难点；3.精英层：侧重核心素养的综合提升，增加拓展性、探究性题型训练，引导学生开展自主探究和创新实践，提升地理综合素养和问题解决能力。在课堂提问、作业布置、课后辅导等环节，分层设计、精准施策，确保每位学生都能在原有基础上有所进步。九、评价方式本学期教学评价坚持“核心素养导向”，实行“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，全面监测学生地理知识掌握情况、核心素养提升情况和地理能力发展情况，评价结果纳入学生本学期地理综合素质评价，具体如下：（一）过程性评价（占比60%）主要考查学生本学期地理学习过程中的表现，重点聚焦核心素养培育，具体包括：1.课堂表现（20%）：考查学生课堂参与度、互动情况、实践操作能力、核心素养相关思维的运用情况；2.作业完成（15%）：考查学生课后作业的完成质量、答题规范度、错题订正情况，重点关注学生地理知识的运用和核心素养的体现；3.实践活动（15%）：考查学生参与地理实践活动的积极性、实践表现、实践报告完成质量，重点评价地理实践力的提升情况；4.单元小测（10%）：考查学生每单元地理知识的掌握情况和核心素养的阶段性提升情况，及时反馈学情、查漏补缺。（二）终结性评价（占比40%）主要以本学期地理期末考试为载体，侧重考查学生地理核心知识的掌握情况、核心素养的综合提升情况和地理综合运用能力。考试题型兼顾基础题、中档题、拓展题，突出核心素养导向，注重考查学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，避免偏题、怪题，确保评价的科学性、合理性。（三）评价反馈建立多元化的评价反馈机制，每单元、每阶段及时将评价结果反馈给学生和家长，针对学生存在的问题，提出针对性的改进建议；注重激励性评价，对学习认真、核心素养提升明显、进步较大的学生进行表彰和鼓励，激发学生的学习积极性和主动性；引导学生进行自我反思和自我评价，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。十、保障措施1.时间保障：严格按照学校教学安排，确保每节课45分钟高效利用，每周安排1节地理教研课和1节实践活动课，保障核心素养培育和地理实践活动的有序开展；合理安排课后辅导时间，针对不同层次学生开展个性化辅导，确保教学任务顺利完成。2.素材保障：备课组统一筛选、整理核心素养导向的教学素材，包括优质课件、地理案例、实践活动方案、练习题、地图资料等，确保教学素材贴合教材内容、核心素养要求和中考考情；各语文教师结合本班学生实际，适当调整和补充教学素材，提升教学针对性。3.师资保障：加强初二年级地理教师专项培训，组织教师学习《义务教育地理课程标准》、核心素养培育相关理念和教学方法，开展核心素养导向的教研活动、听课评课活动，提升教师的教学能力和素养培育能力；鼓励教师主动开展教学研究，撰写教学反思、教学案例，不断积累教学经验、优化教学方法。4.监督保障：备课组组长定期检查各班级教学落实情况，包括教学设计、课堂教学、作业批改、实践活动开展、分层辅导等，及时发现问题并督促整改；各地理教师定期跟踪学生核心素养和地理能力的提升情况，建立学生学习档案，记录学生学习进度和进步情况，确保教学计划有效落实。5.家校协同：通过家长会、班级群、作业反馈等形式，向家长宣传地理核心素养培育的重要性，引导家长配合学校，督促学生完成课后作业、参与地理实践活动，鼓励学生多观察生活中的地理现象、主动探索地理奥秘，形成家校协同的教学氛围，助力学生提升地理核心素养。十一、注意事项1.坚守素养导向，避免形式主义：始终将核心素养培育融入教学全过程，避免“重知识、轻素养”“