2025 小学二年级道德与法治下册感恩行动实践课件

一、教学背景分析：为什么要开展感恩行动？演讲人CONTENTS教学背景分析：为什么要开展感恩行动？教学目标设计：从认知到行动的三维突破教学重难点：突破“知易行难”的关键教学准备：让教育回归生活现场教学过程：从感知到行动的四步进阶总结与延伸：让感恩成为生命的底色目录2025小学二年级道德与法治下册感恩行动实践课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：感恩教育不是空洞的道德说教，而是需要通过可感知、可操作、可延续的实践活动，让孩子在真实的生活场景中触摸爱、回应爱、传递爱。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养学生具有爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义的情感”的核心要求，结合二年级学生“具体形象思维为主、情感体验易触发但持续性不足”的年龄特点，我设计了本节“感恩行动实践”课，旨在通过“认知—共情—行动—延续”的递进式实践路径，帮助学生将感恩意识转化为日常行为，让感恩真正“落地生根”。01教学背景分析：为什么要开展感恩行动？1课标要求与教材定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“社会与品德”领域明确提出：“引导学生感受父母、教师、同伴及他人的关爱，懂得用恰当的方式表达感恩。”二年级下册教材以“我们的班级”“我们的社区”“我们的国家”为线索展开，“感恩行动”作为“关爱他人”主题的延伸，既是对“家庭中的爱”（上册）的深化，也是为后续“社会责任感”（中高年级）的培养奠基。2学生现实需求通过课前问卷调查（覆盖本校二年级120名学生），我发现：98%的学生能说出“父母爱自己”的具体事例（如“妈妈每天做早餐”“爸爸陪我打球”），但仅32%的学生能主动为父母做一件小事（如端水、整理书包）；75%的学生认为“老师很辛苦”，但仅有15%的学生会在教师节以外的时间向老师表达感谢。数据背后折射出一个普遍问题：二年级学生已具备初步的感恩认知，但缺乏将认知转化为行动的动力与方法。3实践价值指向感恩教育的终极目标不是“教会学生说谢谢”，而是培养“能感知爱、愿回应爱、会传递爱”的完整人格。本节实践课通过“观察—记录—行动—反馈”的闭环设计，让学生在“被爱—识爱—感恩—传爱”的链条中，真正理解“感恩是爱的双向流动”。02教学目标设计：从认知到行动的三维突破教学目标设计：从认知到行动的三维突破基于对教学背景的分析，我将本节课的目标设定为“认知—情感—行为”三个维度，具体如下：1认知目标理解“感恩”的核心是“对他人付出的回应”，而非简单的“说谢谢”；知道表达感恩的基本方法（语言、行动、作品等）。能列举3类以上常见的感恩对象（如家人、教师、社区服务者）；2情感目标能通过具体事例体会他人付出的不易（如妈妈早起做早餐的辛苦、清洁工凌晨扫街的坚持）；产生“我也想为TA做些什么”的主动意愿；在实践中感受“付出爱比接受爱更快乐”的情感体验。3行为目标能为至少1位感恩对象设计1项具体的感恩行动（如给奶奶捶背5分钟、帮老师整理讲桌）；养成“每周记录1次感恩行动”的习惯，形成持续的感恩行为。03教学重难点：突破“知易行难”的关键1教学重点：理解感恩的本质是“回应爱”二年级学生常将“感恩”等同于“说谢谢”，但通过课前访谈发现，部分学生甚至认为“妈妈给我做饭是应该的”。因此，本节课需通过“爱的账单”“时间对比”等活动，让学生直观看到他人的付出，从而理解“感恩是对他人劳动与情感的尊重”。2教学难点：将感恩意愿转化为持续行动心理学研究表明，7-8岁儿童的行为坚持性平均仅能维持2-3天。为突破这一难点，我设计了“感恩存折”“家庭打卡墙”等长效机制，通过可视化记录与正向反馈，帮助学生将“一时行动”转化为“日常习惯”。04教学准备：让教育回归生活现场1学生准备（课前3天）A完成“爱的观察表”：连续3天记录家人为自己做的事（如“6:30妈妈做早餐”“19:00爸爸辅导作业”）；B收集1个“他人帮助自己”的故事（可以是同学、邻居或陌生人）；C准备1件想送给感恩对象的“心意小物”（手工、画稿或自己做的小零食）。2教师准备1教具：多媒体课件（包含“妈妈的一天”延时摄影、清洁工工作视频、学生课前观察表汇总图）；2学具：“感恩行动卡”（印有行动时间、对象、内容、反馈栏）、“感恩存折”（用于记录长期行动）；3资源：联系3组家庭录制“孩子为我做小事”的真实视频（如“女儿给我捶背时，我心里暖暖的”）。05教学过程：从感知到行动的四步进阶1情境导入：唤醒“被爱”的记忆（10分钟）“同学们，昨天老师收到了一封特别的信。”（播放一位妈妈的录音：“我家宝贝最近突然开始帮我摆碗筷了，虽然摆得歪歪扭扭，但我抱着她时，她悄悄说‘妈妈每天做饭太辛苦’——这是我今年收到的最好礼物。”）通过真实的生活场景，引导学生回忆：“你有过类似的温暖瞬间吗？”鼓励学生分享“家人/老师/朋友为自己做过最感动的一件事”。（设计意图：用具体事例激活学生的情感记忆，打破“感恩是抽象概念”的认知，让课堂从“被爱”的真实体验开始。）2认知建构：理解“爱”的分量（15分钟）2.1算一算“爱的时间账”展示学生课前填写的“爱的观察表”，随机选取1份典型记录（如：6:30妈妈做早餐，7:00送上学，17:30接放学，19:00辅导作业，21:00讲故事），引导学生计算：“妈妈为你做这些事，每天需要花多长时间？一周呢？一年呢？”当学生算出“妈妈每天至少为我花4小时，一年就是1460小时”时，适时提问：“如果这些时间用来做你喜欢的事（如看动画片、玩游戏），能做多少次？”通过量化对比，让学生直观感受到“爱不是理所当然，是需要付出时间和精力的”。2认知建构：理解“爱”的分量（15分钟）2.2看一看“他人的付出”播放两段视频：一段是凌晨4点清洁工阿姨扫街的画面（地面结冰，她哈着气搓手），另一段是班主任老师放学后留在教室批改作业（桌上堆着48本练习册）。提问：“他们为什么要这么做？如果没有他们，我们的生活会怎样？”（设计意图：从“身边的爱”拓展到“社会的爱”，帮助学生跳出“自我中心”，理解感恩对象的广泛性。）3情感共鸣：触发“我要行动”的意愿（15分钟）3.1听一听“被感恩的温暖”播放3组家庭的真实反馈视频：“孩子第一次给我捶背，虽然力度有点轻，但我眼泪都快掉下来了”“孙子给我画了张‘奶奶最美’的画，我把它贴在冰箱上，逢人就夸”。提问：“当你为别人做这些小事时，他们的反应让你有什么感受？”学生纷纷回答：“开心”“骄傲”“原来我也能让别人快乐”。3情感共鸣：触发“我要行动”的意愿（15分钟）3.2议一议“我的感恩计划”以小组为单位，结合课前收集的故事，讨论“我想为TA做什么”。要求：行动要具体（不说“我要对妈妈好”，要说“我要每天饭后帮妈妈擦桌子”）、可操作（符合二年级学生的能力）、有温度（融入情感表达，如“擦桌子时对妈妈说‘妈妈辛苦啦’”）。各组分享后，教师总结“感恩行动三原则”：小（从小事做起）、真（真诚表达）、恒（坚持去做）。4实践体验：让感恩“落地生根”（20分钟）4.1制作“感恩行动卡”0102030405发放“感恩行动卡”，学生填写：01行动对象：______（可以是家人、老师、同学或社区工作者）02行动时间：______（具体到某天某时）04行动内容：______（如“给爸爸倒一杯温水”“帮同桌整理铅笔盒”）03我的期待：______（希望对方有什么感受）054实践体验：让感恩“落地生根”（20分钟）4.2现场“预演”感恩行动邀请2-3名学生模拟实施行动（如“现在我要给妈妈递温水，我会说‘妈妈，你刚拖完地，喝口水吧’”），其他学生点评：“他的语气够温暖吗？动作够贴心吗？”通过模拟预演，帮助学生完善行动细节。4实践体验：让感恩“落地生根”（20分钟）4.3启动“感恩存折”计划发放“感恩存折”（封面印有“每一次行动都是爱的存款”），说明规则：每周至少记录1次感恩行动，家长/老师在“见证栏”签字；每月班级评选“感恩小达人”，分享最温暖的行动故事。（设计意图：通过可视化记录与长效激励，将课堂上的“一时行动”转化为日常生活中的“持续习惯”。）06总结与延伸：让感恩成为生命的底色1课堂总结：重温“感恩的意义”“同学们，今天我们不仅知道了‘谁爱我们’，更学会了‘如何爱别人’。感恩不是节日里的一张卡片，而是每天的一杯温水、一句问候；不是别人要求的任务，而是发自内心的‘我想为你做’。”（结合板书“被爱—识爱—感恩—传爱”，用学生能理解的语言重申核心。）2课后延伸：让感恩融入日常基础任务：完成“感恩行动卡”上的1项行动，将过程拍照/录像，下节课分享；挑战任务：尝试为3类不同对象（如家人、老师、社区工作者）各做1件感恩小事，记录在“感恩存折”中；家庭任务：和父母一起制定“家庭感恩公约”（如“每天互道‘辛苦了’”“每周一起做1件帮助他人的事”）。结语：在行动中播种爱的种子作为教师，我始终记得第一次带学生开展感恩实践时的场景：一个平时调皮的男孩，在给妈妈捶背后红着眼圈说：“原来妈妈的背