2025 小学二年级道德与法治下册环保手工实践课件

一、教学背景与目标定位：基于儿童认知的实践启蒙演讲人01教学背景与目标定位：基于儿童认知的实践启蒙02教学准备：从"材料库"到"情境场"的全面构建03教学过程：从"认知唤醒"到"行动内化"的四步进阶04课后延伸：从"课堂实践"到"生活习惯"的持续生长05教学反思与总结：环保教育，是手的温度，更是心的成长目录2025小学二年级道德与法治下册环保手工实践课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的德育不是生硬的说教，而是让孩子在可感知、可参与的实践中获得情感共鸣与价值认同。环保教育更是如此——当二年级学生（7-8岁）用稚嫩的小手将废旧物品变成可爱的手工作品时，他们不仅掌握了"变废为宝"的技能，更在触摸、创造的过程中，真正理解"节约资源""爱护环境"的意义。基于此，我以《道德与法治》下册"我们生活的地方"单元为依托，设计了本节"环保手工实践"课，试图通过"观察-认知-实践-内化"的递进式学习，让环保理念真正扎根孩子心田。01教学背景与目标定位：基于儿童认知的实践启蒙1学情与教材分析二年级学生正处于具体运算阶段，思维以直观形象为主，对"动手操作"的兴趣远高于抽象理论学习。教材中"我们生活的地方"单元强调"了解社区环境""参与环保行动"，但仅通过图片讲解"垃圾危害""节约资源"，难以触及儿童深层认知。而环保手工实践恰好能弥补这一短板——当孩子收集家里的废旧纸盒、塑料瓶、旧衣物时，他们会主动观察"哪些物品可以再利用"；当他们用这些材料制作笔筒、花盆、玩偶时，"资源循环"的概念便从课本落到了实处。我曾做过课前调研：85%的学生能说出"要保护环境"，但仅30%能准确区分可回收物与其他垃圾；70%的孩子在家会随手丢弃用完的牛奶盒，却从未想过"它还能做什么"。这组数据印证了一个现实：环保意识的培养需要"具体场景"的支撑，而手工实践正是连接"认知"与"行动"的桥梁。2三维目标设定基于课标要求与学情特点，我将本节课目标细化为三个维度：知识目标：认识5种以上常见可回收材料（如纸盒、塑料瓶、玻璃瓶、旧布料、易拉罐），能简单描述其再利用价值；了解"变废为宝"对环境保护的意义。能力目标：掌握剪、贴、画等基础手工技能，能与小组成员合作完成1件环保手工作品；学会从生活中发现可利用的废旧材料。情感目标：在动手实践中体会"创造"的快乐，萌发"节约资源""爱护环境"的责任感；愿意向家人、朋友分享环保手工经验，主动参与家庭环保行动。3教学重难点重点：可回收材料的识别与创意利用；基础手工技能的规范操作。难点：将环保理念融入手工创作，激发学生主动收集、改造废旧物品的内驱力。02教学准备：从"材料库"到"情境场"的全面构建教学准备：从"材料库"到"情境场"的全面构建为确保实践活动高效有序，我从"物、境、人"三方面做了充分准备：1材料准备：生活化、安全化、多样化教师材料：▶实物素材：收集30件典型废旧物品（如牛奶盒、洗衣液瓶、旧T恤、快递纸箱、啤酒瓶、鸡蛋托），按"纸类""塑料类""布料类"分类摆放；▶工具包：安全剪刀（圆头）、儿童胶棒、水彩笔、彩色卡纸（用于装饰）、废弃丝带/纽扣（辅助材料）；▶范例作品：提前用废旧材料制作5件手工作品（如纸盒笔筒、塑料瓶花盆、旧衣布偶、鸡蛋托收纳盘、啤酒瓶花瓶），附创作思路卡片（标注"材料来源-改造方法-环保意义"）；▶多媒体素材：1段3分钟的"生活中的变废为宝"微视频（内容为社区奶奶用旧毛线织椅垫、爸爸用奶粉罐做工具箱、小朋友用酸奶盒种蒜苗），1组对比图（随意丢弃的垃圾VS改造后的手工作品）。1材料准备：生活化、安全化、多样化学生材料：每人从家中带来1-2件废旧物品（提前与家长沟通，明确"干净、无尖锐边角"的要求），用密封袋装好并标注"我的材料：（名称），我想把它变成（设想）"。2环境创设：营造"环保小工坊"氛围教室布置：前门张贴"环保小达人招募令"（手绘海报，写着"你的旧物，我的宝贝！"）；课桌拼成6组"工坊桌"，每组桌面铺防水桌布（旧床单改造）；教室后方设置"创意展示台"（用废旧木板搭成），悬挂"变废为宝，我能行！"横幅。音乐准备：播放轻快的《虫儿飞》轻音乐作为背景，操作环节音量调至若有若无，既营造轻松氛围又不干扰交流。3人员分工：教师引导与小组合作教师角色：既是"材料讲解员"（介绍可回收物知识）、"技能指导者"（示范剪、贴技巧），又是"情感激励者"（关注内向学生，及时肯定创意）；学生分组：按4-5人一组，每组选1名"材料管理员"（负责整理组内材料）、1名"记录员"（用便签记录创作灵感）、1名"发言人"（展示作品时介绍），角色轮流担任，培养责任意识。03教学过程：从"认知唤醒"到"行动内化"的四步进阶1情境导入：从"小问题"到"大思考"（5分钟）上课铃响，我举起一个皱巴巴的牛奶盒问："昨天早上，老师喝完牛奶后留下了这个盒子。你们猜，老师是直接扔进垃圾桶，还是做了其他处理？"孩子们立刻七嘴八舌："扔进可回收垃圾桶！""做成小房子！""种小花！"我顺势展示提前用牛奶盒做的"迷你书架"（内放小卡片书），说："看！它现在成了小书的家。那你们家里有没有这样的'宝贝'？带来的同学举举手！"这时，我播放课前收集的微视频：画面里，社区王奶奶把旧毛线拆了织成椅垫，隔壁班小明用奶粉罐做了笔筒，楼下的妹妹用酸奶盒种了薄荷。视频结束，我问："这些爷爷奶奶、哥哥姐姐为什么要这么做？"有孩子说："因为可以省钱！"有孩子说："因为垃圾太多了，要保护环境！"我总结："对，他们用聪明的办法让旧物品'重生'，既节约了资源，又减少了垃圾。今天，我们也来做一回'环保小设计师'！"1情境导入：从"小问题"到"大思考"（5分钟）在右侧编辑区输入内容这一环节通过"生活物品+真实案例"唤醒学生已有经验，将抽象的"环保"转化为"我能做"的具体行动，为后续实践奠定情感基础。为帮助学生准确识别可回收材料，我设计了"材料大闯关"活动：3.2知识建构：从"是什么"到"为什么"（10分钟）1情境导入：从"小问题"到"大思考"（5分钟）关：分类小侦探每组桌上有一个"材料盒"（内放纸类、塑料类、布料类废旧物品各3件），我出示教材中的"可回收物标志"，说："可回收物是指可以再生循环的垃圾，它们经过处理能变成新的东西。现在请大家观察这些材料，把你认为属于可回收物的挑出来，说说为什么。"孩子们开始讨论："纸盒能回收做成新纸！""塑料瓶可以做成新的塑料用品！""旧衣服可以做成布娃娃！"我补充："像玻璃、金属也是可回收物，但今天我们主要用身边常见的纸、塑料、布料来创作。"第二关：价值小课堂我展示对比图：左边是堆积如山的垃圾场，右边是用废旧材料做的手工作品展。问："如果我们随意丢弃这些可回收物，会怎么样？"有孩子说："垃圾场会越来越大！"有孩子说："污染土壤和水！"我接着说："据统计，1吨废纸能生产850公斤再生纸，相当于少砍17棵大树；1吨塑料瓶能回炼600公斤无铅汽油。你们的一个小手工，可能就是在保护一片森林、节约一桶石油。"1情境导入：从"小问题"到"大思考"（5分钟）关：分类小侦探通过"动手分类+数据支撑"，学生不仅明确了"哪些材料可再利用"，更理解了"为什么要这么做"，知识建构从"表象认知"深化为"价值认同"。3实践创作：从"模仿"到"创新"的手脑并用（25分钟）这是本节课的核心环节，我将其分为"示范引导-小组创作-个性优化"三个步骤：3实践创作：从"模仿"到"创新"的手脑并用（25分钟）：教师示范，规范操作我拿起一个洗衣液瓶，说："老师想用这个塑料瓶做一个花盆。首先，要把瓶子清洗干净（展示清洗后的瓶子）；然后，用剪刀在瓶身剪出一个缺口（示范安全握剪姿势：拇指入洞，食指顶背，剪刀口向下）；接着，用彩色卡纸剪出花朵图案贴在瓶身（示范胶棒涂抹方法：均匀涂在背面，轻轻按压）；最后，在瓶里装上泥土，种上小绿植。"边示范边强调安全要点："剪刀用完要合上，递给别人时刀尖朝自己；胶棒不要涂太多，避免粘手；如果遇到困难，可以举手请老师帮忙。"第二步：小组合作，创意碰撞学生取出自带材料，围坐讨论。我巡视指导，发现：3实践创作：从"模仿"到"创新"的手脑并用（25分钟）：教师示范，规范操作第一组用快递纸箱做"城堡"，但结构不稳，我提示："试试用废旧卡片做支撑柱，像搭积木一样固定边角。"第二组的女孩想用旧T恤做布偶，但不会缝针，我建议："可以用胶棒粘贴，或者请同桌帮忙用丝带系出形状。"第三组的男孩带了啤酒瓶，想做花瓶但担心尖锐，我肯定："这个想法很棒！老师这里有砂纸，可以帮你把瓶口打磨光滑。"第三步：个性优化，赋予情感当基础结构完成后，我引导学生"给作品加个故事"："你的笔筒是给谁做的？布偶叫什么名字？花盆里的花想送给谁？"孩子们的创作立刻有了温度："我的纸盒书架要送给妹妹，她总把绘本乱扔！""这个塑料瓶花盆要种太阳花，送给生病的王奶奶！""布偶叫'小环保'，因为它是用妈妈旧衣服做的！"3实践创作：从"模仿"到"创新"的手脑并用（25分钟）：教师示范，规范操作实践中，我深刻体会到：当手工与情感联结，孩子的创造力会被无限激发。有个平时沉默的男孩用牛奶盒做了"爸爸的茶杯架"，他说："爸爸总把茶杯放在电脑旁，容易碰倒，这个架子有凹槽，很稳！"这样的作品，既是环保实践，更是爱的表达。4展示评价：从"作品分享"到"理念传播"（10分钟）展示环节，我设置了"创意T台秀""环保小问答""心愿树"三个环节：创意T台秀：每组发言人拿着作品上台，介绍"材料来源-改造方法-想对它说的话"。比如："我们组用3个酸奶盒做了'彩虹收纳盒'，洗干净后涂上彩色，现在用来装铅笔和橡皮，妈妈说比买的还好看！"环保小问答：其他组的同学可以提问："你们的材料是可回收物吗？""如果再做一次，会怎么改进？"通过互动，学生进一步巩固可回收物知识，学习他人创意。心愿树：我在教室后方挂了一棵"环保心愿树"（用废旧树枝和彩纸做的），孩子们写下"我要每天收集家里的可回收物""下周教妈妈用旧袜子做玩偶"等心愿，贴在树上。最后，全班齐念口号："我的旧物，你的宝贝；变废为宝，环保最美！"04课后延伸：从"课堂实践"到"生活习惯"的持续生长1家庭任务："家庭环保手工周"布置实践作业：与家长合作完成1件环保手工作品（材料必须来自家庭废旧物品），拍摄制作过程照片，下节课分享"我们的环保故事"。这一任务不仅延伸了课堂学习，更推动环保行动进入家庭，形成"教育一个孩子，影响一个家庭"的辐射效应。2社区行动："环保小课堂"联系社区儿童活动中心，组织学生将课堂作品（如塑料瓶花盆、纸盒书架）送给社区老人，并现场演示"旧物改造"方法。通过服务他人，学生的环保责任感从"自我"拓展到"社区"，真正实现"德育即生活"的教育理念。05教学反思与总结：环保教育，是手的温度，更是心的成长教学反思与总结：环保教育，是手的温度，更是心的成长本节课结束时，我收到了孩子们的"实践反馈卡"，其中有两句话让我印象深刻："原来牛奶盒不只是垃圾，还能变成妹妹的小书架！""我回家要把爸爸的啤酒瓶也变成花瓶，这样妈妈就不会说他乱堆瓶子了。"这让我坚信：当环保教育回归"实践育人"的本质，孩子收获的不仅是技能，更是对"生命""资源""责任"的深层理