2025 小学二年级道德与法治下册礼仪情景模拟课件

一、教学背景分析：为何要做礼仪情景模拟？演讲人CONTENTS教学背景分析：为何要做礼仪情景模拟？教学目标：三维目标下的成长阶梯教学重难点：从“知道”到“做到”的跨越教学准备：让模拟更真实的“道具箱”教学过程：从观察到实践的四步进阶教学总结：礼仪是照亮成长的光目录2025小学二年级道德与法治下册礼仪情景模拟课件01教学背景分析：为何要做礼仪情景模拟？教学背景分析：为何要做礼仪情景模拟？作为深耕小学道德与法治教学8年的一线教师，我始终记得第一次带二年级时的观察：课间走廊里，两个孩子为“谁先过”争执推搡；午餐时，有小朋友端着餐盘直接“插队”到队伍最前面；家长开放日，个别孩子面对来访的客人低头沉默……这些真实发生的场景让我意识到：二年级学生（7-8岁）正处于行为习惯养成的关键期，他们对“礼仪”的认知多停留在“老师说要礼貌”的浅层记忆，却缺乏具体场景下的实践能力。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级段要“引导学生在具体情境中感知、体验、理解社会规则和道德规范”。而礼仪教育的核心，恰恰是“在什么场景下怎么做”。传统说教式教学容易让学生产生“道理都懂，但遇到事就懵”的困惑，情景模拟则能通过“沉浸式体验—观察反思—实践修正”的闭环，帮助学生将抽象的礼仪规范转化为具体的行为指南。这，就是我们设计本节“礼仪情景模拟”课的根本出发点。02教学目标：三维目标下的成长阶梯教学目标：三维目标下的成长阶梯基于课程标准与学情分析，本节课件设定以下教学目标：知识目标明确校园、家庭、公共场合三大场景下的基础礼仪规范（如课堂问候、课间交往、用餐礼仪、问路致谢等）；能区分“礼貌行为”与“不礼貌行为”的具体表现，说出至少5种常见礼仪场景的正确做法。能力目标通过情景模拟，提升在具体场景中“观察问题—思考对策—实践表达”的能力；初步养成“遇到场景先想礼仪”的行为预判意识，能在模拟活动中与同伴合作完成礼仪情景演绎。情感目标感受礼仪行为带来的“被尊重感”与“愉悦感”，产生主动践行礼仪的内在动力；理解礼仪是“为他人着想”的外在表现，初步建立“礼仪即善意”的价值认知。03教学重难点：从“知道”到“做到”的跨越教学重点通过多场景模拟，掌握校园（课堂、课间、放学）、家庭（用餐、待客）、公共场合（超市、公交）三大领域的基础礼仪操作要点。教学难点引导学生将“观察他人行为”转化为“反思自我行为”，实现从“模仿礼仪”到“自觉践行礼仪”的内化过程。04教学准备：让模拟更真实的“道具箱”教学准备：让模拟更真实的“道具箱”为了让情景模拟更贴近学生生活，我提前做了以下准备：实物道具01校园场景：课桌椅（模拟教室）、值日生牌、水杯（模拟课间接水）、书包（模拟放学整理）；03公共场景：超市购物篮、公交扶手模型、地图卡片（模拟问路）。02家庭场景：碗筷套装（模拟用餐）、水果盘（模拟待客）、门铃贴画（模拟敲门）；情景剧本《课间的小插曲》（场景：走廊相遇，一人抱作业本，一人跑跳）；《午餐时间的困惑》（场景：打饭时，前面同学掉了勺子，后面同学怎么做）；《去超市买铅笔》（场景：找不到文具区，如何向售货员阿姨求助）。根据学生日常易出现问题的场景，编写6个微剧本（每个时长3-5分钟），例如：多媒体资源课前收集学生日常活动视频（如课间奔跑、课堂随意说话），制作成“礼仪小侦探”观察素材；准备动画短片《小熊的一天》（通过小熊在学校、家里、超市的礼仪行为，直观呈现正确做法）。学生准备提前布置“家庭任务”：和父母一起回忆“最近三天你做过的礼貌的事”，记录1-2个小故事，课堂分享。05教学过程：从观察到实践的四步进阶第一阶段：情境导入——唤醒“礼仪感知力”（10分钟）“同学们，昨天老师在走廊里拍到了一段视频，我们一起来当‘礼仪小侦探’，看看哪里做得好，哪里需要改进。”（播放课前收集的学生日常活动视频：①甲生抱着作业本，乙生跑跳撞到他，两人争吵；②丙生打饭时说“我要这个”，没有说“请”；③丁生看到客人老师，低头跑开）01视频播放后，引导学生分组讨论：“如果你是视频里的小朋友，你会怎么做？”待学生初步发言后，播放动画《小熊的一天》：小熊在走廊遇到抱作业本的小兔，主动侧身说“你先过”；打饭时说“阿姨，请给我一勺土豆”；看到客人老师，微笑鞠躬说“老师好”。02“原来，礼仪就藏在这些小小的动作和话语里！今天，我们就一起走进‘礼仪情景小剧场’，自己来演一演、学一学。”通过“问题视频—正确动画”的对比，学生的注意力被迅速激活，对“礼仪是什么”的模糊认知开始具象化。03第二阶段：场景模拟——演练“礼仪操作法”（25分钟）本阶段设置“校园篇”“家庭篇”“公共篇”三个板块，每个板块包含“观察—讨论—表演—点评”四个环节，确保学生在“输入—加工—输出”中掌握礼仪要点。第二阶段：场景模拟——演练“礼仪操作法”（25分钟）校园篇：课堂与课间的“礼貌必修课”观察环节：展示课本插图（课堂上学生举手发言、课间有序排队接水），提问：“这些场景里，小朋友哪些行为让你觉得很舒服？”学生可能回答“举手发言不打断别人”“接水时排队不插队”。讨论环节：抛出微剧本《课间的小插曲》：“周一课间，小明抱着一摞作业本往办公室走，小红和小丽追着玩，差点撞到小明，作业本散落一地……”小组讨论：“小红和小丽应该怎么说、怎么做？小明可能会有什么感受？”引导学生关注“语言（对不起/没关系）”“动作（帮忙捡本子）”“态度（不急躁）”。表演环节：每组派2-3人表演，教师提示“注意声音大小”“表情要自然”。例如一组学生演：小红慌张地说：“对不起小明，我们没看路！”小丽蹲下来帮忙捡本子，小明说：“没关系，下次跑的时候注意看路哦。”第二阶段：场景模拟——演练“礼仪操作法”（25分钟）校园篇：课堂与课间的“礼貌必修课”点评环节：先让学生互评“谁的表演最像真的？”“哪里做得特别好？”，再由教师总结校园礼仪关键词：“轻声慢步不打扰”“主动帮助显友好”“礼貌用语不能少”。第二阶段：场景模拟——演练“礼仪操作法”（25分钟）家庭篇：餐桌与客访的“温暖小细节”观察环节：请3名学生分享课前记录的“家庭礼貌小故事”，如“我给妈妈递拖鞋时说‘妈妈您辛苦了’”“客人来家里，我端了水果说‘阿姨请吃’”。讨论环节：呈现问题情景《午餐时的小矛盾》：“周末午餐，乐乐一上桌就夹走了最后一块排骨，奶奶刚想夹，手停在半空……”讨论：“乐乐哪里做得不对？应该怎么说、怎么做？”学生可能回答“应该先让长辈夹菜”“可以说‘奶奶您先吃’”。表演环节：分组演绎“正确的家庭用餐场景”，要求加入“搬椅子请长辈坐”“夹菜用公筷”“饭后帮忙收碗”等细节。一组学生演：乐乐说：“爷爷、奶奶，你们先坐！”等长辈动筷后，用公筷夹了一块排骨放到奶奶碗里：“奶奶，您尝尝这个。”点评环节：教师结合学生表演，强调家庭礼仪核心：“礼仪是爱与关心的表达，从‘请长辈先’‘说谢谢’这些小事开始，家会更温暖。”第二阶段：场景模拟——演练“礼仪操作法”（25分钟）公共篇：超市与公交的“文明小公民”观察环节：播放短片《超市里的小明》（小明把玩具拆开乱扔，售货员阿姨皱眉；另一个场景，小芳拿玩具前问“阿姨，我可以看看这个吗？”看完放回原位），提问：“为什么阿姨对小明和小芳的态度不一样？”讨论环节：微剧本《迷路的小美》：“小美和妈妈去超市买铅笔，找不到文具区，小美tug了tug售货员的衣角：‘铅笔在哪？’”讨论：“小美哪里需要改进？正确的问路方式是什么？”学生总结：“要先说‘阿姨您好’”“用‘请问’开头”“最后说‘谢谢’”。表演环节：每组设计“超市购物”或“公交乘车”场景，例如“公交上给奶奶让座”：“奶奶，您坐这里吧，我快到站了。”“谢谢小朋友，你真懂事！”点评环节：教师提炼公共礼仪要点：“公共场合不打扰”“请求帮助要礼貌”“他人方便我做到”。第三阶段：反思提升——构建“礼仪思维导图”（8分钟）“刚才我们演了校园、家庭、公共场合的礼仪，现在请大家拿出白纸，把‘礼仪’画成一棵大树：树干是‘礼仪’，树枝分别是‘校园’‘家庭’‘公共’，树叶上写具体的做法。”学生创作过程中，教师巡视指导，帮助补充遗漏点（如“课堂发言先举手”“敲门要轻，说‘我可以进来吗’”）。完成后，选3-5幅作品展示，引导全班补充。最后，教师用课件呈现整理后的“礼仪思维导图”，并总结：“礼仪不是生硬的规则，而是让自己舒服、让别人温暖的‘魔法’。这张图不仅要画在纸上，更要记在心里。”第四阶段：课后延伸——开启“21天礼仪打卡”（2分钟）“从今天开始，我们一起完成‘21天礼仪打卡’：每天做1件礼貌的事（可以是课堂上举手发言、回家给妈妈递拖鞋、在超市说‘谢谢’），记录在打卡表上。21天后，我们评选‘礼仪小明星’，还要把打卡表拿给爸爸妈妈看，让他们也为我们的进步点赞！”通过持续的行为强化，帮助学生将课堂所学转化为日常习惯。06教学总结：礼仪是照亮成长的光教学总结：礼仪是照亮成长的光回顾整节课，我们通过情景模拟让学生“在做中学”：从观察他人行为到反思自我行为，从模仿正确做法到主动设计礼仪场景，从课堂演练到课后实