2025 小学二年级道德与法治上册帮家人摆鞋子放鞋架课件

一、教学背景分析演讲人教学背景分析01教学目标设定02教学过程设计04教学评价与反思05教学准备03总结与升华06目录2025小学二年级道德与法治上册帮家人摆鞋子放鞋架课件01教学背景分析教学背景分析作为小学道德与法治课程中“家庭责任教育”的重要实践载体，“帮家人摆鞋子放鞋架”一课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康、安全地生活”“负责任、有爱心地生活”的核心要求，是二年级上册“我的家庭生活”单元的延伸内容。从教材逻辑看，本课上承“我爱我家”的情感认同，下启“我会做家务”的劳动实践，旨在通过具体、可操作的生活场景，引导学生将对家人的爱转化为实际行动，培养责任意识与劳动习惯。结合二年级学生的认知特点，我在课前对本校二年级120名学生进行了问卷调查，结果显示：85%的学生能说出“回家要换鞋”，但仅32%的学生主动整理过鞋架；68%的家庭鞋架存在“鞋子乱堆、鞋尖朝内、清洁不到位”等问题；79%的家长表示“孩子有参与意愿，但缺乏方法指导”。这组数据印证了本课的教学价值——它不仅是一次生活技能的学习，更是一次家庭责任的启蒙。02教学目标设定教学目标设定基于课程标准、教材定位与学生实际，我将本课教学目标设定为以下三个维度：知识与技能目标STEP1STEP2STEP3知道家庭鞋架的基本功能，能区分不同类型鞋子的摆放要求（如拖鞋与外出鞋、大人鞋与小孩鞋）；掌握“分类—清洁—摆放”的三步整理法，能独立完成家庭鞋架的基础整理；了解鞋架维护的小技巧（如定期通风、鞋撑使用），提升生活自理能力。过程与方法目标通过观察对比（凌乱鞋架vs整齐鞋架）、小组讨论（“乱摆的麻烦”）、实践操作（模拟摆鞋）等活动，形成“发现问题—探究方法—解决问题”的思维路径；在家长参与的“家庭实践周”中，学会与家人沟通劳动分工，积累合作经验。情感态度与价值观目标体会家人日常整理鞋架的辛劳，萌发“我是家庭小主人”的责任意识；通过持续劳动获得成就感，深化对“劳动创造美好”的理解，养成爱劳动、懂感恩的品质。03教学准备教学准备为确保教学效果，我从“实物、素材、互动”三方面做了充分准备：实物教具不同类型的鞋子（运动鞋、拖鞋、皮鞋、雨鞋）、鞋架模型（含分层隔板）、鞋刷、鞋撑、擦鞋布；学生课前收集的“自家鞋架照片”（分“凌乱”“整齐”两类）。多媒体素材动画演示《鞋宝宝的回家路》（用拟人化手法讲解摆鞋步骤）。家长采访录音（内容：“妈妈每天下班还要整理鞋架的感受”“爸爸说孩子摆鞋后自己的变化”）；情景视频《小宇的烦恼》（片段：小宇早上急着上学，找不到自己的运动鞋，全家翻找鞋架的混乱场景）；CBA互动工具“整理小能手”评价卡（含“分类正确”“清洁到位”“摆放整齐”三项评价维度，由师生、家长共同填写）；家庭实践记录单（记录一周摆鞋情况，附“家人留言栏”）。04教学过程设计教学过程设计本课以“问题驱动—方法探究—情感升华—实践延伸”为主线，通过四个环节实现从“知”到“行”再到“情”的递进。情境导入：发现“鞋架里的小烦恼”（8分钟）上课伊始，我播放《小宇的烦恼》视频片段，暂停在“小宇急得哭”的画面，提问：“同学们，你们有过类似的经历吗？”待学生纷纷举手分享“找不到鞋”“鞋架太乱踩脏袜子”等体验后，我展示课前收集的两组照片——一组是鞋架凌乱的场景（鞋子东倒西歪、鞋底朝上、拖鞋与皮鞋混放），另一组是整理整齐的鞋架（分类清晰、鞋尖朝外、每双鞋紧密排列）。“大家观察这两张照片，猜猜哪张是小宇家的？为什么？”学生很快发现：“乱的那张肯定是小宇家的，因为鞋子都堆在一起，找起来麻烦！”我顺势总结：“鞋架乱了，不仅影响找鞋，还会让家里看起来不整洁，甚至可能绊倒家人。今天，我们就来学习‘帮家人摆鞋子放鞋架’的小本领，让鞋架变成‘鞋子的温馨小宿舍’！”此环节通过真实情境引发共鸣，将抽象的“责任”转化为具体的“解决麻烦”，为后续学习奠定情感基础。探究方法：解锁“摆鞋三步法”（20分钟）第一步：分类——给鞋子找“邻居”我拿出提前准备的鞋子实物，问：“如果让你把这些鞋子放进鞋架，你会怎么分组？”学生七嘴八舌提出想法：“按季节分，冬天的棉鞋和夏天的凉鞋”“按主人分，爸爸的、妈妈的、我的”“按用途分，拖鞋和外出穿的鞋”。我补充道：“这些分法都很棒！但家庭鞋架最常用的是‘用途+主人’分类法——先把拖鞋和外出鞋分开（拖鞋常放在门口最近的层板，方便换鞋），再按家人分开（比如最下层放大人的鞋，上层放小孩的鞋）。”为验证分类效果，我邀请3名学生上台，用鞋架模型演示分类。其中一名学生把妈妈的高跟鞋和自己的运动鞋放在同一层，我引导其他学生观察：“这样放有问题吗？”有学生举手：“高跟鞋跟高，会戳到旁边的运动鞋！”我趁机强调：“分类时还要考虑鞋子的形状，高帮鞋和低帮鞋、有跟鞋和平底鞋最好分开层板，避免挤压变形。”探究方法：解锁“摆鞋三步法”（20分钟）第二步：清洁——给鞋子“洗洗脸”“分类后，我们还要帮鞋子‘洗洗脸’。”我拿起一只鞋底沾着泥土的运动鞋，问：“如果直接放进鞋架，会发生什么？”学生回答：“会弄脏鞋架，其他鞋子也会变脏！”我展示擦鞋工具（干布、湿抹布、鞋刷），示范清洁步骤：“先用餐巾纸擦掉鞋底的大块污渍，再用湿抹布擦鞋面（注意鞋缝要擦到），最后用干布擦干。如果是皮鞋，还可以涂一点鞋油保养。”为强化记忆，我播放动画《鞋宝宝的清洁歌》：“小鞋刷，轻轻刷，鞋底鞋面都擦到；干抹布，擦擦干，鞋宝宝呀笑开颜。”学生跟着哼唱，我趁机提醒：“清洁时要小心，别弄湿了鞋内的鞋垫，否则鞋子会有异味哦！”探究方法：解锁“摆鞋三步法”（20分钟）第三步：摆放——给鞋子“排排坐”“现在鞋子变干净了，该送它们‘回家’啦！”我拿出鞋架模型，边操作边讲解：“摆放有三个小秘诀——第一，鞋尖朝外（方便拿取，不用弯腰翻找）；第二，鞋跟对齐（看起来更整齐）；第三，常用鞋放最方便的位置（比如爸爸妈妈的上班鞋放在中间层，小朋友的拖鞋放在最下层）。”为检验掌握情况，我组织“摆鞋小比赛”：每组发3双不同的鞋子和一个鞋架模型，限时2分钟完成整理。比赛中，我观察到有的小组把雨鞋放在最上层（不常用），有的小组将爸爸的皮鞋和妈妈的布鞋鞋跟对齐，摆放得十分整齐。比赛结束后，我邀请“冠军小组”分享经验，学生自豪地说：“我们先分了主人，再把常用的爸爸的皮鞋放在中间，雨鞋不常用就放最上面！”此环节通过“观察—示范—实践—总结”的闭环，让学生在动手操作中掌握方法，同时培养合作与探究能力。情感升华：感受“摆鞋里的爱”（10分钟）“同学们，你们知道吗？每天帮我们整理鞋架的家人有多辛苦？”我播放家长采访录音，一位妈妈说：“我每天下班要做饭、辅导作业，还要弯腰整理鞋架，腰都酸了。”一位爸爸说：“有次我急着上班，鞋子乱堆找不到，差点迟到，才明白整理鞋架真不是小事。”01教室里安静了，有学生小声说：“原来妈妈每天都这么累……”我趁热打铁：“现在，我们来玩‘角色互换’游戏——假设你是爸爸/妈妈，看到孩子认真摆好的鞋架，你会怎么想？”学生积极发言：“我会很开心，孩子懂事了！”“我会觉得自己的辛苦被理解了！”02接着，我展示一张学生课前画的画——《我帮妈妈摆鞋》：画面里，小女孩踮着脚擦鞋，妈妈在旁边笑。我请作者分享：“妈妈说我摆的鞋比她摆的还整齐，她亲了我一下，我心里甜甜的。”教室里响起掌声，我总结：“摆鞋子不是简单的整理，是对家人的关心，是用行动说‘我爱你’。”03情感升华：感受“摆鞋里的爱”（10分钟）此环节通过情感共鸣，将“技能学习”升华为“爱的表达”，实现道德与法治课程“知情意行”的统一。实践延伸：开启“家庭整理周”（2分钟）课末，我布置实践任务：“接下来一周，每天放学回家后帮家人摆鞋子，用记录单记下你的感受和家人的反馈。下节课，我们开‘整理小达人’分享会，看看谁的鞋架最温馨！”为确保任务落实，我提醒学生：“如果遇到困难，比如鞋架太高够不着，可以请家人帮忙；如果鞋子太多，和家人商量‘每人负责自己的鞋’，分工合作更轻松！”05教学评价与反思评价设计本课采用“三维评价”体系：过程性评价（课堂表现）：观察学生在讨论、操作中的参与度，重点关注“是否主动思考摆鞋方法”“是否愿意帮助同伴”；实践性评价（家庭任务）：通过记录单检查摆鞋的持续性（是否坚持一周）、规范性（分类是否正确、清洁是否到位）；情感性评价（家长反馈）：收集“家人留言”，评估学生劳动后家庭关系的变化（如“孩子摆鞋后，我更愿意和他聊天了”）。教学反思本课以“摆鞋子”这一微小却日常的家务为切入点，成功将道德教育融入生活细节。学生不仅掌握了具体方法，更在实践中体会到家人的辛劳，萌发了责任意识。后续需关注“持续性”——部分学生可能因新鲜感消失而放弃，需通过班级“整理之星”评比、家长群打卡等方式强化习惯。0