2026年教育心理学试题学生学习动机及管理策略

2026年教育心理学试题：学生学习动机及管理策略一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）注：下列每题只有一个最符合题意的选项。1.在学习动机理论中，认为学习动机主要来源于外部奖励和惩罚的是（）。A.成就动机理论B.自我效能感理论C.归因理论D.强化理论2.某学生长期将学习失败归因于“能力不足”，这反映了其（）。A.外部归因方式B.稳定性归因特征C.可控性归因倾向D.低自我效能水平3.在中国基础教育阶段，教师常采用“分层教学”来激发不同水平学生的学习动机，这主要依据的是（）。A.需求层次理论B.成就目标理论C.期望价值理论D.成就动机强化理论4.某学生因害怕考试失败而回避学习，这种动机状态属于（）。A.内在动机B.高自我效能感动机C.考试焦虑动机D.任务兴趣动机5.在小学阶段，教师通过表扬和小组竞赛来提升学生的课堂参与度，这属于（）。A.自我决定动机理论中的自主支持B.强化动机理论中的外部奖励C.归因理论中的控制点训练D.成就目标理论中的表现目标导向6.韩国高中生普遍存在“升学压力”现象，导致学习动机过度依赖外部评价，这反映了（）。A.动机内容的工具性B.动机结构的单一性C.动机强度的过载性D.动机维度的模糊性7.在初中阶段，教师通过设置“挑战性任务”帮助学生提升自我效能感，这主要依据（）。A.归因理论中的努力归因训练B.自我效能感理论中的替代经验影响C.动机激发理论中的兴趣培养D.成就目标理论中的掌握目标策略8.在中国农村地区，教师常采用“榜样激励”来增强学生的学习动机，这主要利用了（）。A.动机的社会示范效应B.动机的内在满足感C.动机的情绪调节机制D.动机的认知评价策略9.某学生因“害怕失败”而放弃尝试难题，这反映了其（）。A.避免失败动机倾向B.高自我效能感特征C.成就目标冲突D.任务难度认知偏差10.在高中阶段，教师通过“目标分解”帮助学生应对复杂学习任务，这属于（）。A.动机管理中的自我监控策略B.动机激发中的兴趣迁移方法C.动机强化中的及时反馈机制D.动机培养中的自我效能训练二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）注：下列每题有多个符合题意的选项，请全部选出。1.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.成就目标C.学习兴趣D.外部奖励E.归因方式2.在中国教育实践中，教师常用的动机管理策略有（）。A.目标设定法B.强化奖励法C.归因训练法D.小组竞争法E.自主支持法3.针对初中生学习动机不足的问题，教师可采取的措施包括（）。A.提高任务难度B.增强任务趣味性C.提供及时反馈D.培养自我效能感E.设置挑战性目标4.在中国高考压力下，学生常见的动机问题包括（）。A.过度焦虑B.动机结构单一C.自我效能感低D.动机内容功利化E.动机强度过载5.根据动机理论，提升学生学习动机的关键因素有（）。A.期望价值B.自主支持C.自我效能感D.成就目标E.外部奖励三、简答题（共4题，每题5分，合计20分）1.简述学习动机的“期望价值理论”及其对教学管理的启示。2.结合中国教育实际，分析“成就目标理论”在学生动机管理中的应用价值。3.如何通过“归因训练”帮助学生提升学习动机？请结合具体策略说明。4.针对高中生考试焦虑问题，教师可采取哪些动机管理措施？四、论述题（共2题，每题10分，合计20分）1.结合中国基础教育现状，论述“自我效能感理论”在学生学习动机管理中的实践意义。2.分析“动机的社会文化背景”对学生学习动机的影响，并提出相应的教学建议。五、案例分析题（共1题，15分）案例：某初中教师发现班级学生普遍存在学习动机不足的问题，部分学生因害怕失败而回避挑战，部分学生则因缺乏目标而被动学习。教师尝试采用多种方法激发学生动机，但效果不理想。问题：（1）分析该班级学生学习动机不足的可能原因。（2）提出至少三种针对性的动机管理策略，并说明其理论依据。答案与解析一、单选题答案与解析1.D解析：强化理论认为学习动机主要来源于外部奖励（如表扬）和惩罚（如批评），这与题干描述一致。其他理论均未强调外部强化作用。2.B解析：将失败归因于“能力不足”属于稳定性归因，且不可控，反映学生自我效能感较低。3.B解析：分层教学依据成就目标理论，通过差异化任务满足不同学生的能力需求，激发其学习动机。4.C解析：避免失败动机是指学生因害怕失败而回避挑战，这与考试焦虑动机表现一致。5.B解析：表扬和竞赛属于外部奖励，符合强化动机理论中的外部强化策略。6.A解析：韩国高中生依赖外部评价学习，体现动机内容的工具性（为升学而学）。7.B解析：通过挑战性任务提升自我效能感，符合自我效能感理论中的替代经验影响（观察他人成功可增强信心）。8.A解析：榜样激励利用社会示范效应，通过榜样行为影响学生动机。9.A解析：放弃尝试难题因害怕失败，属于典型的避免失败动机倾向。10.A解析：目标分解属于动机管理中的自我监控策略，帮助学生逐步完成复杂任务。二、多选题答案与解析1.A、B、C、E解析：内部因素包括自我效能感、成就目标、学习兴趣、归因方式，外部奖励属于外部因素。2.A、B、C、D、E解析：教师常用的策略包括目标设定、强化奖励、归因训练、小组竞争和自主支持。3.B、C、D、E解析：增强趣味性、及时反馈、培养效能感、设置挑战目标可激发初中生动机，提高任务难度可能适得其反。4.A、B、C、D、E解析：高考压力下学生易出现焦虑、动机结构单一、效能感低、功利化、强度过载等问题。5.A、B、C、D解析：期望价值、自主支持、自我效能感、成就目标是影响动机的关键因素，外部奖励作用相对次要。三、简答题答案与解析1.期望价值理论解析：期望价值理论认为学习动机由“期望”和“价值”两个维度构成。期望指学生相信自己能成功完成任务的信心，价值指任务对学生的意义和吸引力。教学启示：教师应提高学生的自我效能感（期望），同时增强任务的价值感（如联系生活、激发兴趣）。2.成就目标理论解析：成就目标理论分为掌握目标和表现目标。中国教育强调表现目标（追求高分），易导致动机结构单一。教师应引导学生平衡两种目标，培养持续学习的内在动机。3.归因训练解析：通过训练学生将失败归因于可控因素（如努力）而非不可控因素（如能力），可提升动机。策略包括：表扬努力、分析原因、提供改进建议。4.考试焦虑管理解析：教师可通过目标调整（降低短期目标）、认知重构（理性看待考试）、放松训练（如深呼吸）、归因训练（避免归因于能力不足）等方法缓解焦虑。四、论述题答案与解析1.自我效能感理论实践意义解析：自我效能感理论强调学生对自己能力的信心对动机的影响。中国学生常因“唯分数论”产生低效能感。教师可通过成功经验、替代经验、言语说服、调节情绪等方式提升效能感，激发主动学习。2.社会文化背景对动机的影响解析：中国教育竞争激烈，学生易受“功利性动机”影响。教师需结合文化特点，强调学习的社会价值和个人成长，平衡外部压力与内在动机。建议：开展多元评价、注重兴趣培养、加强生涯规划教育。五、案例分析题答案与解析（1）动机不足原因分析-避免失败动机：害怕失败导致回避挑战。-缺乏目标：不清楚学习意义，被动学习。-自我