Unit4《Going shopping》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册

Unit4《Goingshopping》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册共3课时第一课时Let’stalk&Let’slearn学情分析本节课的授课对象是小学四年级下册学生，他们已经具备了一年半的英语学习基础，掌握了常见的衣物类单词（如coat,shirt,dress等）和简单的问候、询问价格的基础句型（如Howmuchisit?），具备初步的英语听说能力。四年级学生好奇心强、活泼好动，喜欢游戏互动、情景模拟等趣味性强的教学活动，善于模仿和直观记忆，但注意力集中时间有限，逻辑思维仍处于具象化阶段，对抽象的语法知识理解能力较弱。因此，本节课将以情景创设和游戏互动为主，结合直观教具，引导学生在轻松的氛围中掌握新知，培养英语表达能力和运用能力，贴合学生的认知特点和学习规律。核心素养教学目标语言能力：掌握核心单词“skirt,pants,socks,shoes,hat”，能准确认读、听懂并口头运用；掌握句型“Howmuchisthisskirt?It’s…yuan.Howmucharethesepants?They're…yuan.”，能运用句型进行简单的询问价格和应答，能参与简单的购物情景对话。文化意识：了解中西方购物时询问价格、表达价格的基本礼仪和差异，知道英语中价格的表达方法与中文的不同，培养尊重不同文化习俗的意识，乐于了解西方文化。思维品质：通过观察、模仿、游戏、情景对话等活动，培养学生的观察能力、模仿能力和简单的逻辑思维能力，能根据不同的衣物灵活运用对应的句型，提升语言运用的灵活性。学习能力：培养学生主动参与课堂活动、积极合作交流的意识，掌握简单的单词记忆方法（如分类记忆、语境记忆），养成认真倾听、大胆开口的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习的能力。教学重难点教学重点：掌握“skirt,pants,socks,shoes,hat”五个核心单词的认读、听懂和口头运用；掌握句型“Howmuchisthisskirt?It’s…yuan.”和“Howmucharethesepants?They're…yuan.”的用法，能运用句型进行简单的购物情景对话。教学难点：区分句型“Howmuchis…?”（单数）和“Howmuchare…?”（复数）的用法，能根据衣物的单复数正确运用对应的句型；掌握复数单词“pants,socks,shoes”的发音和用法，注意其单复数同形的特点；准确运用“this”（单数）和“these”（复数）修饰衣物名词。教学过程Warm-up&Lead-in（热身导入）Greeting（问候互动）：教师走进教室，面带微笑向学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生回应：“I’mfine,thankyou.Andyou?”教师接着回应：“I’mgreat.Today,wearegoingtolearnsomethinginteresting.Doyoulikeshopping?”引导学生用“Yes”或“No”回应，随后追问：“Whenyougoshopping,whatdoyouwanttobuy?”鼓励学生用简单的英语或中文回答，如“coat,dress”等，激活学生已有的衣物类单词储备，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。单词复习游戏：“QuickResponse”（快速应答）。教师展示提前准备好的衣物类单词卡片（coat,shirt,dress,sweater），快速出示卡片，学生看到卡片后立即站起来认读单词，认读正确的学生可以获得小贴纸奖励。随后，教师引导学生回忆询问价格的句型：“Doyouknowhowtoaskthepriceoftheseclothes?”引导学生说出“Howmuchisit?”，教师给予肯定和表扬，并示范应答：“It’s50yuan.”，带领学生齐读句型，为新知学习做好铺垫。导入新课：教师出示一张购物场景的图片（超市衣物区），向学生提问：“Lookatthispicture.Whereisit?”引导学生回答：“It’sashop.”教师接着说：“Yes!Today,wearegoingtogoshoppingwithourfriends.Wewilllearnsomenewclothesandhowtoasktheirprices.Let'sstartourlesson—Unit4Goingshopping,Let'stalk&Let'slearn.”板书课题，带领学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：通过问候互动和单词复习游戏，激活学生已有的知识储备，调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的课堂氛围；结合购物场景图片导入新课，直观形象，能快速吸引学生的注意力，让学生明确本节课的学习主题，自然过渡到新知学习，贴合四年级学生的认知特点。Presentation（新知呈现）核心单词教学：skirt,pants,socks,shoes,hat教学“skirt”：教师出示一条漂亮的短裙实物（或高清图片），举起实物向学生介绍：“Look!Thisisaskirt.”板书单词“skirt”，标注音标，带领学生认读，先齐读，再分组读、个别读，纠正学生的发音，重点指导“sk”的发音，提醒学生舌尖抵上齿龈，送气发音。随后，教师提问：“Whatcoloristhisskirt?”引导学生用所学颜色单词回答，如“It’sred.”，结合颜色单词巩固单词记忆，同时引导学生观察“skirt”是单数形式，用“this”修饰。教学“pants”：教师出示一条裤子实物（或高清图片），向学生介绍：“Look!Thesearepants.”板书单词“pants”，标注音标，带领学生认读，强调“pants”是复数形式，没有单数形式，不能说“apant”，重点指导“an”的发音。教师提问：“Arethesepantsblue?”引导学生回应“Yes,theyare.”或“No,theyaren’t.”，结合复数句型初步感知“these”的用法，区分单数和复数。教学“socks,shoes”：采用与“pants”相同的教学方法，教师分别出示袜子、鞋子的实物（或高清图片），介绍单词“socks,shoes”，板书单词并标注音标，带领学生认读，强调两者都是复数形式，通常用复数表达，如“apairofsocks/shoes”（一双袜子/鞋子），简单介绍“apairof”的用法，不深入讲解，仅让学生有初步感知。随后，引导学生用颜色单词描述这两种衣物，如“Theseareblackshoes.”，巩固单词和句型。教学“hat”：教师出示一顶帽子实物（或高清图片），介绍：“Thisisahat.”板书单词“hat”，标注音标，带领学生认读，强调“hat”是单数形式，复数形式是“hats”。教师提问：“Doyoulikethishat?”引导学生回应“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”，结合简单的喜好表达，丰富单词的运用场景。单词巩固：教师将五个核心单词的卡片贴在黑板上，带领学生齐读、打乱顺序读，确保每个学生都能准确认读；随后开展“单词配对”游戏，将单词卡片和对应的实物图片分发给不同的学生，让学生快速找到对应的配对，配对正确的学生获得小奖励，帮助学生巩固单词的认读和理解，强化记忆。核心句型教学：Howmuchisthisskirt?It’s…yuan.Howmucharethesepants?They're…yuan.句型“Howmuchisthisskirt?It’s…yuan.”教学：教师再次出示短裙实物，指着短裙向学生提问：“Thisisaniceskirt.Doyouwanttoknowitsprice?Howtoask?”引导学生结合复习的句型尝试提问，随后教师示范句型：“Howmuchisthisskirt?”板书句型，带领学生齐读，重点指导“Howmuch”和“thisskirt”的发音和连读。接着，教师给出价格，示范应答：“It’s30yuan.”板书应答句型，带领学生齐读，强调“yuan”的发音，说明“yuan”没有复数形式。随后，教师更换短裙的颜色和价格，引导学生模仿提问和应答，如教师说：“Redskirt.”学生提问：“Howmuchisthisredskirt?”教师应答：“It’s45yuan.”反复练习，让学生熟悉句型的用法。句型“Howmucharethesepants?They're…yuan.”教学：教师出示裤子实物，指着裤子向学生提问：“Thesearepants.Theyarenice.Howtoasktheirprice?”引导学生观察裤子是复数形式，尝试将单数句型中的“isthis”改为“arethese”，教师给予引导和纠正，随后示范句型：“Howmucharethesepants?”板书句型，带领学生齐读，重点区分“is”和“are”、“this”和“these”的用法。教师给出价格，示范应答：“They’re60yuan.”板书应答句型，带领学生齐读，强调“they’re”是“theyare”的缩写，“yuan”不变复数。随后，教师更换裤子的颜色和价格，引导学生模仿提问和应答，如学生提问：“Howmucharethesebluepants?”教师应答：“They’re55yuan.”同时，引导学生用“socks,shoes”替换“pants”，练习句型，如“Howmucharethesesocks?They're10yuan.”巩固句型的运用。句型区分练习：教师出示单数衣物（skirt,hat）和复数衣物（pants,socks,shoes）的图片，随机指向一张图片，引导学生快速说出对应的询问价格句型，如指向hat，学生说：“Howmuchisthishat?”指向shoes，学生说：“Howmucharetheseshoes?”教师及时纠正错误，强调单复数句型的区别，帮助学生理清思路，突破教学难点。设计意图：采用实物、图片直观教学的方式，结合模仿、跟读、游戏等活动，符合四年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握单词和句型；通过由浅入深、循序渐进的方式，先教单词，再教句型，先教单数句型，再教复数句型，逐步突破教学难点；注重师生互动和学生的参与度，让学生在积极的氛围中主动学习，提升语言能力。Practice（巩固练习）游戏一：“ShoppingGame—AskandAnswer”（购物游戏——问答互动）教师将学生分成若干小组，每组4-5人，给每组发放一套衣物单词卡片和价格卡片。游戏规则：每组推选一名学生当“售货员”，其他学生当“顾客”，“顾客”随机抽取一张衣物卡片，向“售货员”询问价格，如“Howmuchisthisskirt?”，“售货员”抽取对应的价格卡片，应答：“It’s…yuan.”；若抽取的是复数衣物卡片，“顾客”提问：“Howmucharethesepants?”，“售货员”应答：“They’re…yuan.”每组轮流进行，游戏结束后，评选出“最佳售货员”和“最佳顾客”，给予小奖励。在游戏过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，确保学生能正确运用所学句型。游戏二：“FillintheBlanks”（填空练习）教师在黑板上出示提前准备好的填空题目，带领学生一起完成，巩固单词和句型的运用：—Howmuchisthis______(短裙)?—It’s28yuan.—Howmucharethese______(裤子)?—They're50yuan.Thesearemy______(袜子).They'rewhite.—Whatarethese?—They’re______(鞋子).Thisisared______(帽子).It’snice.学生举手回答，教师及时给予肯定和表扬，对于回答错误的学生，引导其他学生帮助纠正，加深学生对单词和句型的记忆。情景模拟：“GoShopping”（购物情景）教师创设购物情景，将教室布置成简单的“衣物商店”，在讲台上摆放各种衣物实物或图片，标注好价格。邀请学生上台扮演“售货员”和“顾客”，运用本节课所学的单词和句型进行情景对话，如：Customer:Goodmorning.Howmuchisthishat?Salesman:It’s25yuan.Customer:Howmucharetheseshoes?Salesman:They're70yuan.Customer:Thankyou.Salesman:You'rewelcome.鼓励学生大胆开口，灵活运用所学知识，加入简单的问候语，丰富对话内容。教师在一旁引导和指导，及时纠正错误，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的表达欲望，提升学生的语言运用能力。设计意图：通过游戏和情景模拟的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升语言运用能力；游戏互动能调动学生的积极性，培养学生的合作学习能力和沟通能力；情景模拟贴合本节课的主题，能让学生将所学知识运用到实际生活中，体现“学用结合”的教学理念，同时培养学生的思维品质和学习能力。Consolidation&Extension（巩固延伸）课堂小结：教师带领学生一起回顾本节课所学的核心单词和句型，引导学生主动发言，说说自己本节课学到了什么，如“我学会了skirt,pants等单词”“我学会了询问价格的句型”等，教师补充完善，强调单复数句型的区别和单词的复数形式，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容。延伸任务：①回家后，和家长一起用本节课所学的单词和句型，模拟购物情景对话，询问家长自己衣物的价格，练习句型的运用；②观察自己身边的衣物，用英语说出它们的名称和大概价格，下节课上台分享；③尝试记忆本节课所学的单词，下节课进行单词默写比赛。设计意图：课堂小结能帮助学生梳理知识，强化记忆；延伸任务将课堂学习与家庭生活结合起来，让学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用能力和自主学习能力，同时巩固本节课所学的知识，为下节课的学习做好铺垫。第二课时Let’sspell&Let’schant学情分析本节课是《Unit4Goingshopping》的第二课时，学生在第一课时已经掌握了skirt,pants,socks,shoes,hat五个核心单词和询问价格的核心句型，具备了一定的听说基础。四年级学生已经掌握了英语字母的发音规则，对phonics（自然拼读）有初步的了解，善于通过模仿和朗读掌握发音，但对字母组合的发音规律记忆不够牢固，容易混淆相似的发音。学生依然保持着好奇心强、喜欢游戏和韵律活动的特点，因此，本节课将以自然拼读为核心，结合chant、游戏等趣味性活动，引导学生掌握字母组合“ir,ur”的发音规则，能准确拼读相关单词，同时巩固第一课时所学的句型，提升学生的英语拼读能力和语言运用能力。核心素养教学目标语言能力：掌握字母组合“ir,ur”在单词中的发音规则（/ɜː/），能准确认读、拼读含有“ir,ur”的单词（如bird,girl,nurse,hamburger）；能熟练朗读本节课的chant，感受英语韵律之美；能结合第一课时所学句型，运用含有“ir,ur”的单词进行简单的对话和表达。文化意识：了解英语中自然拼读的基本规律，感受英语发音的韵律美，培养对英语语音的兴趣，乐于探索英语发音的规律，尊重语言的多样性。思维品质：通过观察、对比、归纳、朗读等活动，培养学生的观察能力、归纳总结能力和逻辑思维能力，能根据“ir,ur”的发音规则，尝试拼读陌生单词，提升语言学习的灵活性。学习能力：培养学生主动探索发音规律的意识，掌握简单的自然拼读方法，养成认真倾听、大声朗读、勤于练习的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习的能力。教学重难点教学重点：掌握字母组合“ir,ur”在单词中的发音规则（/ɜː/），能准确认读、拼读含有“ir,ur”的单词；能熟练朗读本节课的chant，感受英语韵律，巩固所学发音规则和单词。教学难点：准确掌握“ir,ur”的发音（/ɜː/），区分“ir”和“ur”的发音差异（两者发音相同，仅字母组合不同）；能根据发音规则，正确拼读陌生的含有“ir,ur”的单词；在朗读chant时，能准确把握节奏和韵律。教学过程Warm-up&Lead-in（热身导入）Greeting（问候互动）：教师面带微笑向学生问候：“Goodmorning,everyone!Howwasyourweekend?”引导学生用简单的英语回应，如“Itwasgood.”随后，教师提问：“Lastlesson,welearnedsomeclothesandhowtoasktheirprices.Whocantellme,whatclothesdidwelearn?”鼓励学生举手回答，说出第一课时所学的单词（skirt,pants,socks,shoes,hat），教师及时给予肯定和表扬，巩固学生对单词的记忆。句型复习游戏：“QuickQuestion”（快速提问）。教师随机出示第一课时所学的衣物图片，指着图片快速提问，学生快速应答，如教师提问：“Howmuchisthisskirt?”学生应答：“It’s…yuan.”教师提问：“Howmucharethesepants?”学生应答：“They’re…yuan.”提问时，教师故意放慢语速，提醒学生注意单复数句型的区别，对于回答正确的学生给予小贴纸奖励，调动学生的积极性，巩固第一课时所学的句型。导入新课：教师出示单词“bird”的图片，向学生提问：“Look!What'sthis?”引导学生回答：“It’sabird.”教师带领学生认读单词“bird”，随后强调：“Today,wearegoingtolearnthepronunciationofthelettercombination‘ir’in‘bird’.Andwewillalsolearnanotherlettercombination‘ur’whichhasthesamepronunciation.Thenwewilllearnanicechant.Let'sstartourlesson—Unit4Goingshopping,Let'sspell&Let'schant.”板书课题，带领学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：通过问候互动和句型复习游戏，巩固第一课时所学的知识，调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂氛围；结合“bird”单词导入自然拼读内容，直观形象，能快速吸引学生的注意力，让学生明确本节课的学习主题，自然过渡到新知学习，贴合四年级学生的认知特点。Presentation（新知呈现）字母组合“ir”的发音规则教学教师出示单词“bird”的图片和单词卡片，板书单词“bird”，标注音标/bɜːd/，带领学生齐读单词，先慢读，再快读，重点突出字母组合“ir”的发音/ɜː/。教师示范发音，提醒学生：发音时，舌尖抵上齿龈后部，舌身中部稍抬起，嘴唇向两旁平伸，成扁平形，声带振动，发音要长而清晰。随后，让学生模仿教师的发音，分组读、个别读，教师逐个纠正学生的发音，确保每个学生都能准确发音。教师再出示含有“ir”的单词“girl”，板书单词“girl”，标注音标/ɡɜːl/，带领学生认读，引导学生观察“girl”和“bird”中“ir”的发音，提问：“What’sthesamebetween‘bird’and‘girl’?”引导学生发现两个单词中都有字母组合“ir”，且发音相同（/ɜː/）。教师总结：“Thelettercombination‘ir’inthesewordsmakesthesound/ɜː/.”板书发音规则：ir→/ɜː/，带领学生朗读发音规则，加深记忆。单词拼读练习：教师出示“bird”和“girl”的单词卡片，带领学生进行拼读练习，采用“拆分拼读+整体拼读”的方式，如“b-i-r-d→bird”“g-i-r-l→girl”，让学生熟练掌握拼读方法，巩固“ir”的发音规则。随后，引导学生用这两个单词说简单的句子，如“Thisisabird.”“Sheisagirl.”，结合句子巩固单词和发音，提升语言运用能力。字母组合“ur”的发音规则教学教师出示单词“nurse”的图片和单词卡片，板书单词“nurse”，标注音标/nɜːs/，带领学生认读，重点突出字母组合“ur”的发音/ɜː/，引导学生对比“nurse”和“bird”中“ur”和“ir”的发音，提问：“Isthesoundof‘ur’in‘nurse’thesameas‘ir’in‘bird’?”引导学生发现两者发音相同（/ɜː/）。教师介绍：“Thelettercombination‘ur’alsomakesthesound/ɜː/.”板书发音规则：ur→/ɜː/，带领学生朗读发音规则，强调“ir”和“ur”发音相同，仅字母组合不同。教师再出示含有“ur”的单词“hamburger”，板书单词“hamburger”，标注音标/ˈhæmbɜːɡə(r)/，带领学生认读，提醒学生“hamburger”中“ur”的发音也是/ɜː/，引导学生观察单词的拼写和发音，巩固“ur”的发音规则。单词拼读练习：教师出示“nurse”和“hamburger”的单词卡片，带领学生进行拼读练习，采用“拆分拼读+整体拼读”的方式，如“n-u-r-s-e→nurse”“ham-bur-ger→hamburger”，让学生熟练掌握拼读方法。随后，引导学生用这两个单词说简单的句子，如“Sheisanurse.”“Ilikehamburgers.”，结合句子巩固单词和发音，同时拓展学生的词汇量。发音规则巩固：区分“ir”和“ur”教师出示含有“ir”和“ur”的单词卡片（bird,girl,nurse,hamburger），打乱顺序，随机出示一张卡片，让学生快速认读，并说出单词中含有“ir”还是“ur”，发音是什么，如教师出示“girl”，学生回答：“Ithas‘ir’.Itsounds/ɜː/.”反复练习，帮助学生巩固“ir”和“ur”的发音规则，区分两者的字母组合，突破教学难点。设计意图：采用“观察—对比—归纳—练习”的方式，引导学生自主探索“ir,ur”的发音规则，培养学生的观察能力和归纳总结能力；结合单词、句子和图片，让学生在语境中巩固发音和单词，符合四年级学生的认知特点；注重发音纠正，确保学生能准确掌握发音规则，突破教学难点；通过简单的句子练习，提升学生的语言运用能力，衔接第一课时的知识。Practice（巩固练习）游戏一：“PhonicsBingo”（拼读宾果游戏）教师给每个学生发放一张宾果卡片，卡片上印有含有“ir”和“ur”的单词（bird,girl,nurse,hamburger,fir,fur等），其中部分单词是学生本节课未学过但符合发音规则的单词。游戏规则：教师随机拼读一个单词（如/fɜː/→fir），学生听到拼读后，在自己的宾果卡片上找到对应的单词并圈出来，率先圈出一行或一列单词的学生举手喊“Bingo”，获得小奖励。在游戏过程中，教师重点关注学生的拼读准确性，及时纠正错误发音，帮助学生巩固发音规则，同时培养学生的反应能力和拼读能力。游戏二：“ReadandMatch”（读单词，配图片）教师提前准备好含有“ir”和“ur”的单词卡片（bird,girl,nurse,hamburger）和对应的实物图片，将单词卡片和图片分发给不同的学生，让学生快速找到与自己手中单词或图片对应的配对，配对正确后，上台朗读单词并展示图片，带领全班同学认读单词。通过这个游戏，帮助学生巩固单词的认读、拼读和理解，同时强化“ir,ur”的发音规则。Let’schant学习与练习教师出示本节课chant的图片和文字，播放chant的录音，让学生认真倾听，感受chant的节奏和韵律，了解chant的内容。播放2-3遍后，教师带领学生逐句朗读chant，重点指导含有“ir,ur”单词的发音和chant的节奏，提醒学生注意连读和弱读，让学生读出chant的韵律感。教师讲解chant的大意，帮助学生理解内容，引导学生发现chant中含有“ir,ur”的单词（bird,girl,nurse），巩固本节课所学的发音规则。随后，播放录音，让学生跟随录音一起朗读chant，分组朗读、男女对读，鼓励学生加上简单的动作，如模仿小鸟飞、护士工作等，增强chant的趣味性，让学生在轻松的氛围中巩固发音规则和单词。chant拓展：教师引导学生结合本节课所学的发音规则和单词，尝试改编chant的部分内容，如将“bird,bird,it’sabird”改为“girl,girl,she’sagirl”，鼓励学生大胆创新，展示自己改编的chant，培养学生的创新能力和语言运用能力。句型结合练习教师引导学生结合第一课时所学的询问价格句型，运用本节课所学的含有“ir,ur”的单词进行简单的对话，如：Student1:Howmuchisthisbirdtoy?Student2:It’s15yuan.Student1:Howmucharethesenursedolls?Student2:They're30yuan.让学生分组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，确保学生能正确运用发音规则和句型，实现知识的衔接和巩固，提升学生的语言运用能力。设计意图：通过多样化的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固“ir,ur”的发音规则和单词，提升拼读能力和反应能力；chant的学习的能让学生感受英语韵律之美，激发学生对英语语音的兴趣，同时巩固发音规则；句型结合练习能实现知识的衔接，让学生将所学的语音知识和句型结合起来，提升语言运用能力，培养学生的思维品质和学习能力。Consolidation&Extension（巩固延伸）课堂小结：教师带领学生一起回顾本节课所学的发音规则（ir→/ɜː/,ur→/ɜː/）和核心单词（bird,girl,nurse,hamburger），引导学生主动发言，说说自己本节课学到了什么，如“我学会了ir和ur的发音”“我学会了chant”等，教师补充完善，强调“ir”和“ur”发音相同，仅字母组合不同，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容。延伸任务：①回家后，听本节课chant的录音，跟着录音朗读chant，熟练背诵chant，下节课上台展示；②寻找身边含有“ir”或“ur”的英语单词，尝试拼读，并记录下来，下节课和同学们分享；③用本节课所学的含有“ir,ur”的单词和第一课时所学的句型，编写一段简单的购物对话，下节课上台展示。设计意图：课堂小结能帮助学生梳理知识，强化记忆；延伸任务将课堂学习与课后练习结合起来，让学生在课后继续巩固发音规则和单词，提升拼读能力和语言运用能力，培养学生的自主学习能力和创新能力，为下节课的学习做好铺垫。第三课时Let’sread&Write&Let’scheck学情分析本节课是《Unit4Goingshopping》的第三课时，也是本单元的综合复习与运用课。学生在前面两课时已经掌握了本单元的核心单词、询问价格的句型和字母组合“ir,ur”的发音规则，具备了一定的听说和拼读能力，能进行简单的购物情景对话。四年级学生已经具备初步的英语阅读能力，能读懂简单的短文和对话，理解大意，但对细节信息的捕捉能力和阅读理解能力仍有待提升；在写作方面，能写出简单的单词和句子，但句子的连贯性和准确性仍需加强。学生喜欢综合运用所学知识进行情景模拟和任务型活动，因此，本节课将以阅读和写作为核心，结合综合练习和情景模拟，引导学生巩固本单元所学知识，提升阅读理解能力和写作能力，培养学生的综合语言运用能力，贴合学生的认知特点和学习需求。核心素养教学目标语言能力：能熟练认读、理解本单元的核心单词和句型，能准确运用句型“Howmuchis…?It’s…yuan.Howmuchare…?They're…yuan.”进行购物情景对话；能读懂简单的购物短文和对话，捕捉关键信息（如衣物名称、价格）；能根据提示，写出简单的购物对话或句子，掌握简单的写作格式和要求。文化意识：进一步了解中西方购物文化的差异，掌握购物时的基本礼仪（如问候、询问价格、感谢），培养尊重不同文化习俗的意识，乐于用英语进行跨文化交流。思维品质：通过阅读、写作、情景模拟等活动，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言组织能力，能根据阅读材料捕捉关键信息，能根据提示组织语言，写出连贯、准确的句子和对话。学习能力：培养学生主动复习、综合运用知识的意识，掌握简单的阅读方法（如略读、寻读）和写作方法，养成认真阅读、规范书写、勤于练习的良好学习习惯，提升综合语言运用能力和自主学习能力。教学重难点教学重点：能熟练运用本单元所学的单词和句型进行购物情景对话；能读懂简单的购物短文和对话，捕捉关键信息；能根据提示，写出简单的购物对话或句子，规范书写单词和句子。教学难点：能准确捕捉阅读材料中的关键信息（如衣物名称、价格），并进行简单的理解和运用；能组织连贯、准确的句子，完成简单的写作任务；能灵活运用本单元所学知识，解决实际的购物语言运用问题。教学过程Warm-up&Lead-in（热身导入）Greeting（问候互动）：教师向学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!Today,wearegoingtohaveabigtestofourUnit4.Areyouready?”引导学生回应：“Yes!”随后，教师提问：“Whatdidwelearninthefirsttwolessons?Whocantellme?”鼓励学生举手回答，说说自己学到的单词、句型和发音规则，教师及时给予肯定和表扬，帮助学生回顾本单元所学知识，营造积极的课堂氛围。综合复习游戏：“WordandSentenceRelay”（单词句型接力赛）。教师将学生分成若干小组，每组4-5人。游戏规则：教师说出一个本单元的核心单词（如skirt,bird），每组第一个学生认读单词，第二个学生用单词说一个简单的句子，第三个学生用单词相关的句型提问，第四个学生应答，依次接力，完成接力最快、最准确的小组获得小奖励。例如：教师说“skirt”，学生1：“skirt”，学生2：“Thisisaskirt.”，学生3：“Howmuchisthisskirt?”，学生4：“It’s30yuan.”通过这个游戏，巩固学生对单词、句型的掌握和运用，提升学生的语言表达能力。导入新课：教师出示一张购物对话的图片，向学生提问：“Lookatthispicture.Whataretheydoing?”引导学生回答：“Theyaregoingshopping.”教师接着说：“Yes!Today,wearegoingtoreadashoppingdialogue,writeashoppingdialogueandcheckourlearning.Let'sstartourlesson—Unit4Goingshopping,Let'sread&Write&Let'scheck.”板书课题，带领学生齐读课题，明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。设计意图：通过问候互动和综合复习游戏，帮助学生回顾本单元所学知识，巩固单词和句型的运用，调动学生的学习积极性；结合购物对话图片导入新课，直观形象，能快速吸引学生的注意力，让学生明确本节课的学习任务，自然过渡到阅读和写作环节，贴合四年级学生的认知特点。Let’sread（阅读学习）预习阅读：教师出示本节课的阅读材料（购物对话），引导学生自主阅读，要求学生：①通读对话，了解对话的大意，知道对话中的人物在做什么；②圈出对话中不认识的单词和不理解的句子，同桌之间互相交流、讨论，尝试解决问题；③尝试找出对话中的衣物名称和价格，做好标记。在学生自主阅读和交流的过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题，提醒学生注意阅读的节奏，培养学生的自主阅读能力。精讲阅读：教师播放阅读材料的录音，让学生跟随录音一起朗读对话，感受对话的语气和节奏，纠正自己的发音和朗读节奏。播放2-3遍后，带领学生逐句朗读对话，讲解对话中重点单词、短语和句子的意思，如“canIhelpyou?”（我能帮助你吗？）、“Iwant…”（我想要……）、“hereyouare”（给你）、“thankyou”（谢谢你）等，帮助学生理解对话的细节内容，确保每个学生都能读懂对话。关键信息捕捉：教师提问对话相关的问题，引导学生捕捉对话中的关键信息，如：①Whoaretalkinginthedialogue?（对话中的人物是谁？）②Whatdoesthecustomerwanttobuy?（顾客想要买什么？）③Howmuchistheskirt?（短裙多少钱？）④Howmucharethesocks?（袜子多少钱？）引导学生举手回答，教师及时给予肯定和纠正，帮助学生掌握捕捉关键信息的方法，提升阅读理解能力。随后，引导学生再次阅读对话，复述对话的大意，培养学生的语言组织能力和表达能力。阅读技巧指导：教师向学生讲解简单的阅读技巧，如“略读”（快速通读全文，了解大意）和“寻读”（根据问题，快速寻找关键信息），引导学生运用阅读技巧再次阅读对话，巩固阅读方法，培养学生的阅读能力。阅读巩固：分组朗读：将学生分成若干小组，每组扮演对话中的不同角色，进行分角色朗读，鼓励学生带上语气和表情，读出对话的情景感，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气，提升学生的朗读能力。对话模仿与拓展：引导学生模仿阅读材料中的对话，结合本单元所学的单词和句型，改编对话内容，如更换衣物名称和价格，加入新的单词（如hat,shoes），让学生分组改编对话，上台展示，教师及时给予肯定和表扬，鼓励学生大胆创新，提升学生的语言运用能力和创新能力。设计意图：采用“自主阅读—精讲点拨—巩固练习”的方式，引导学生逐步提升阅读理解能力，符合四年级学生的阅读水平；注重阅读技巧的指导，帮助学生掌握简单的阅读方法，培养学生的阅读能力；通过分角色朗读、对话改编等活动，让学生在实践中巩固阅读内容，提升语言运用能力和创新能力，同时培养学生的合作学习能力和思维品质。Let’swrite（写作学习）写作指导：教师出示写作任务：根据提示，写出一段简单的购物对话，要求包含问候、询问价格、应答、感谢等内容，至少3句话，运用本单元所学的单词和句型（如Howmuchis…?It’s…yuan.Howmuchare…?They're…yuan.）。教师引导学生梳理写作思路，先确定对话中的人物（售货员和顾客），再确定要购买的衣物名称和价格，然后按照“问候—询问—应答—感谢”的顺序组织语言，写出对话。教师示范写作一段简单的对话，如：Salesman:Goodmorning.CanIhelpyou?Customer:Goodmorning.Howmuchisthishat?Salesman:It’s20yuan.Customer:Thankyou.Salesman:You'rewelcome.示范后，向学生讲解写作的注意事项：①句子要连贯、准确，运用正确的句