2026年春人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册（全册）教学设计（附目录）

人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册（全册）教学设计目录Unit1ClassrulesUnit2FamilyrulesUnit3TimeforschoolUnit4GoingshoppingUnit5FarmsandusUnit6FromfarmtotableRevisionAgreatweekendplan全册教学设计Unit1Classrules共3课时教材分析本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第一单元，围绕“Classrules”（课堂规则）这一贴近学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级下册日常指令类句型的重要单元，也是培养学生规则意识和英语语言运用能力的关键内容。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、语用为先”的原则，分为A、B、C三个部分，层次清晰、循序渐进。A部分侧重核心词汇（rule,late,tidy,light等）和基础句型（Don't.../Keep.../Put...）的呈现，结合对话和词汇学习，让学生初步感知课堂规则的英语表达；B部分通过对话、动作指令和读写练习，巩固核心句型，拓展教室相关词汇（blackboard,desk,chair等），提升学生运用句型表达具体规则的能力；C部分以语音学习（ar发音）和Project（制作课堂规则标识）为主，实现知识的综合运用和拓展延伸。教材融入chant、song、角色扮演、小组活动等多种形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与的学情，既注重语言知识的传授，也关注学生规则意识、合作能力和创新能力的培养，为后续学习家庭规则、公共场合规则等相关话题奠定坚实基础。核心素养教学目标语言能力能听、说、认读本单元核心词汇：rule,late,sorry,tidy,light,blackboard,desk,chair,wall,door,window,fan等，能正确拼写重点词汇；能熟练运用核心句型“Don'tbelateforclass.”“Don'teatinclass.”“Keeptheclassroomclean.”“Putyourhanduptospeak.”等表达课堂规则，能听懂并执行相关指令；能读懂简单的课堂规则短文，能仿写简单的规则句子，能参与关于课堂规则的简单对话和角色扮演；掌握字母组合ar在单词中的发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写单词的能力。文化意识了解中外课堂规则的共性与差异，知道遵守课堂规则是尊重他人、保障学习顺利进行的重要前提；培养良好的课堂行为习惯和规则意识，愿意在学习和生活中自觉遵守规则，尊重他人的学习和生活空间。思维品质能通过观察、倾听、思考，提炼课堂规则的核心内容，能结合自身校园生活经验，灵活运用所学句型表达不同的课堂规则；能在小组活动中主动思考、积极表达，学会多角度理解规则的意义，培养逻辑思维和合作思维能力；能结合语音规则，自主尝试朗读和拼写单词，培养归纳总结和迁移运用的思维能力。学习能力能通过chant、song、角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语表达，培养自主学习和合作学习的能力；能结合教材图片、音频和日常校园生活，主动积累英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯；能在学习中主动发现问题、请教他人，培养自主探究和解决问题的能力。教学重难点教学重点核心词汇：rule,late,tidy,light,blackboard,desk,chair等的听、说、认读和拼写；核心句型：“Don't+动词原形（+其他）.”“Keep+名词+形容词.”“Put+名词+介词短语.”的理解和运用，能熟练表达课堂规则；字母组合ar在单词中的发音规则，能准确朗读和拼写相关单词；能参与关于课堂规则的简单对话、角色扮演和短文读写。教学难点灵活运用“Don't...”“Keep...”“Put...”句型表达不同的课堂规则，能根据具体场景准确选择句型；字母组合ar在不同单词中的发音一致性掌握，能根据发音规则正确拼写单词；理解规则的意义，能结合自身经验仿写课堂规则，实现语言知识的综合运用；角色扮演中，能自然、流畅地运用所学句型表达，体现真实的语言交际场景。教学过程（共3课时）第一课时：核心词汇与基础句型（A.Let'stalk&Let'slearn）热身导入问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的日常指令练习，“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbooks.”“Closeyourbooks.”，让学生听懂并执行指令，复习三年级所学的指令类句型，为新课学习铺垫。Chant导入：教师播放教材中Unit1的chant音频，“Wefollowrulestohelpuslearn.Putyourhandupandtakeyourturn.Welisten,askandanswer.Thisallmakeslearningfun.”，先让学生倾听感知节奏和内容，随后教师带领学生逐句朗读，讲解重点短语“followrules”“putyourhandup”的意思，引导学生结合动作朗读，激发学生的学习兴趣，自然引出“classrules”这一核心话题。话题引入：教师提问，“Boysandgirls,wejustsangachantaboutrules.Whatarerules?Doyouknowanyclassrulesinourclassroom?”引导学生用中文自由发言，分享自己知道的课堂规则，如“上课不迟到”“不说话”等，教师给予肯定和鼓励，随后引出课题，“TodaywewilllearnUnit1Classrules.Let'slearnhowtosaytheserulesinEnglish.”，板书课题，明确本节课学习目标。设计意图：通过日常问候和指令练习，复习旧知，激活学生已有的语言储备；借助chant，结合动作感知，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步感知“规则”的含义；通过中文分享课堂规则，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题。新知呈现核心词汇学习借助情境，呈现词汇：教师结合教室场景和学生日常行为，逐一呈现核心词汇。如，教师故意装作迟到的样子，走进教室说，“I'mlate.I'msorry.”，板书“late”“sorry”，带领学生听、说、认读，讲解单词的意思和用法；出示教室整洁和杂乱的对比图片，指着整洁的教室说，“Look,thisclassroomistidy.”，指着杂乱的教室说，“Thisclassroomisnottidy.”，板书“tidy”，引导学生理解单词含义，结合动作模仿认读；出示教室的灯，说，“Thisisalight.Turnoffthelightsafterschool.”，板书“light”，带领学生认读，结合动作练习短语“turnoffthelight”。师生互动，巩固词汇：教师采用“开火车”“指名认读”“分组认读”等形式，让学生巩固词汇的发音，确保每位学生都能准确认读；随后进行简单的问答互动，“What'sthis?”（指着灯），引导学生回答，“It'salight.”；“Isthisclassroomtidy?”（指着整洁的图片），引导学生回答，“Yes,itis.”，通过互动，帮助学生巩固词汇的含义和用法。核心句型学习结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let'stalk的图片，引导学生观察图片，提问，“WhatareJackandhisteachertalkingabout?Doyouknow?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“课堂规则”展开。随后逐句讲解对话，“Hurryup!Don'tbelateforclass!”，板书句型“Don'tbelateforclass.”，讲解句型结构“Don't+be+形容词+介词短语.”，表示“不要做某事”，带领学生朗读；“Don'teatinclass.”，板书句型“Don't+动词原形+其他.”，讲解句型含义，带领学生朗读；“Putyourhanduptospeak.”，板书句型“Put+名词+介词短语.”，讲解句型含义，结合动作练习短语“putyourhandup”。教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范，结合学生的日常行为，举例说明句型的用法。如，“Don'tbelateforclass.”（不要上课迟到），“Don'teatinclass.”（不要在课堂上吃东西），“Don'trunintheclassroom.”（不要在教室里跑），引导学生理解句型的否定含义；“Keeptheclassroomclean.”（保持教室整洁），结合图片，讲解句型“Keep+名词+形容词.”，表示“保持某物处于某种状态”；“Putyourhanduptospeak.”（举手发言），结合动作，讲解句型“Put+名词+介词短语.”，表示“把某物放在某地”。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读句型，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行简单的句型替换练习，教师引导学生结合所学词汇，替换句型中的关键词，如，将“Don'tbelateforclass.”替换为“Don'tbeloudinclass.”（不要在课堂上大声喧哗），将“Keeptheclassroomclean.”替换为“Keepyourdesktidy.”（保持你的书桌整洁），通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的用法。设计意图：结合教室场景和学生日常行为，让学生直观感知词汇和句型的含义，贴合四年级学生的认知特点；通过音频倾听、教师示范、师生互动等形式，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学生的语言感知能力。巩固练习句型配对练习：教师准备句型卡片和场景卡片，将学生分成若干小组，每组发放一套卡片，让学生将句型卡片与对应的场景卡片配对。如，将“Don'teatinclass.”与“学生在课堂上吃东西”的场景卡片配对，将“Keeptheclassroomclean.”与“整洁的教室”的场景卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与场景的对应关系。动作指令游戏：教师说句型，学生做对应的动作或反应。如，教师说“Don'trun.”，学生原地不动；教师说“Putyourhandup.”，学生举手；教师说“Keepyourdesktidy.”，学生整理自己的书桌；教师说“Turnoffthelight.”，学生做出关灯的动作，通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型，提升语言运用能力。简单对话练习：教师引导学生结合所学句型，进行简单的对话练习。如，教师扮演老师，学生扮演学生，“Teacher:Hurryup!Don'tbelateforclass.Student:I'msorry.I'mready.”；“Teacher:Don'teatinclass.Student:OK,MissWhite.”，让学生分组进行角色扮演，主动运用所学句型表达，提升语言交际能力。设计意图：通过配对练习、动作游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级学生乐于参与的特点，让学生在互动中巩固词汇和句型，避免枯燥的机械练习，提升学生的学习积极性和语言运用能力。拓展延伸教师引导学生结合自己的校园生活，思考更多的课堂规则，并用所学句型尝试表达。如，“Don'ttalkinclass.”“Don'tdrawontheblackboard.”“Putyourbooksonthedesk.”“Keeptheblackboardclean.”等，鼓励学生大胆发言，每说出一个正确的句子，教师给予肯定和表扬，引导学生将所学知识与日常校园生活结合起来，实现知识的初步迁移运用，同时培养学生的规则意识。设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展课堂规则的表达，实现知识的迁移运用，同时强化学生的规则意识，让学生明白遵守课堂规则的重要性，体现核心素养中文化意识的培养目标。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”，让学生分享本节课学到的词汇（late,sorry,tidy,light等）和句型（Don't...,Keep...,Put...），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，再次强调课堂规则的重要性，鼓励学生在课堂上自觉遵守规则，并用所学英语句型表达规则。课后任务听教材A部分Let'stalk和Let'slearn的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读词汇和句型；抄写本节课所学的核心词汇（late,sorry,tidy,light）和核心句型（Don'tbelateforclass.Don'teatinclass.Keeptheclassroomclean.Putyourhanduptospeak.），每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵句型；和家人分享本节课学到的课堂规则，用英语说出3-4个课堂规则。第二课时：句型巩固与语音学习（A.Let'sspell&B.Let'stalk）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,everyone.Didyoufinishyourhomeworkyesterday?”引导学生回应，随后进行词汇和句型复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课所学的词汇；出示句型卡片，让学生指名朗读，并进行简单的句型替换练习，如，将“Don'tbelateforclass.”替换为“Don'tbeloudinclass.”，巩固上节课所学知识，为新课学习做好铺垫。Song导入：教师播放教材中Unit1的歌曲“Classrules”，“Rules,rules,rules.Whatclassrulesdoesyourschoolhave?Listenwithcare.Putyourhandup!Rules,rules,rules.They'regood,good,good.”，带领学生跟着音频演唱歌曲，结合动作，回顾上节课所学的句型和短语，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。话题过渡：教师提问，“Lastclass,welearnedsomeclassrules.Today,wewilllearnmoreclassrulesandhowtotalkaboutourclassduties.Wewillalsolearnanewsound.”，明确本节课的学习目标，引导学生进入新课学习状态。设计意图：通过复习，巩固上节课所学的词汇和句型，避免知识遗忘；借助歌曲，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣；明确学习目标，让学生带着任务进入新课学习，提升学习效率。新知呈现拓展词汇与句型巩固拓展教室相关词汇：教师结合教室场景，逐一呈现本节课的拓展词汇，blackboard,desk,chair,wall,door,window,fan等。出示黑板，说，“Thisisablackboard.Icancleantheblackboard.”，板书“blackboard”，带领学生听、说、认读，练习短语“cleantheblackboard”；指着学生的书桌和椅子，说，“Thisisadesk.Thisisachair.Icanputbackthedesksandchairs.”，板书“desk”“chair”，带领学生认读，练习短语“putbackthedesksandchairs”；依次呈现wall,door,window,fan，采用同样的方式，结合动作和短语，帮助学生理解和认读词汇。结合对话，拓展句型：教师出示教材B部分Let'stalk的图片，引导学生观察图片，提问，“Whoisondutytoday?Whatcantheydo?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“值日”和“课堂规则”展开。随后逐句讲解对话，“Who'sondutytoday?”，板书句型，讲解含义，带领学生朗读；“Weare,MissWhite.Icancleantheblackboard.Icancleanthefloor.Icanputbackthedesksandchairs.”，板书短语“cleantheblackboard”“cleanthefloor”“putbackthedesksandchairs”，带领学生朗读，引导学生理解句子含义；“Wow!Ourclassroomiscleanandtidy.”，复习上节课所学的“tidy”，带领学生朗读句子。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读对话；随后进行对话角色扮演，教师扮演MissWhite，学生分组扮演值日的学生，模仿对话进行表演，巩固对话和句型；引导学生替换对话中的短语，如，将“Icancleantheblackboard.”替换为“Icancleanthewindow.”“Icanclosethedoor.”，通过替换练习，帮助学生拓展句型的运用场景。语音学习（字母组合ar的发音）感知发音：教师出示教材A部分Let'sspell的单词，arm,car,card,far,farm,hard，播放音频，让学生倾听单词的发音，引导学生观察单词的共同点，发现这些单词都包含字母组合“ar”，感知“ar”的发音。讲解发音规则：教师示范朗读单词，强调字母组合“ar”在单词中的发音为/ɑː/，发音时，嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌身后缩，声带振动，带领学生逐句模仿朗读，采用“开火车”“指名认读”等形式，确保每位学生都能准确掌握发音。巩固发音：教师播放音频，让学生跟着音频朗读单词，随后进行“听音辨词”练习，教师读出单词，让学生举起对应的单词卡片；引导学生结合发音规则，尝试朗读新的包含“ar”的单词，如，star,bar，培养学生的迁移运用能力。设计意图：结合教室场景和值日对话，拓展词汇和句型，贴合学生的日常校园生活，让学生在真实的语境中巩固和运用语言；语音学习遵循“感知—示范—练习”的步骤，贴合四年级学生的认知特点，帮助学生逐步掌握发音规则，提升语音能力。巩固练习词汇配对练习：教师准备拓展词汇卡片和对应的实物图片，将学生分成若干小组，让学生将词汇卡片与实物图片配对，如，将“blackboard”与黑板图片配对，将“fan”与风扇图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇的含义和认读。句型仿写练习：教师在黑板上给出例句，“Icancleantheblackboard.”，引导学生结合所学短语，仿写句子，如，“Icancleanthefloor.”“Icanputbackthechairs.”“Icanclosethewindow.”，让学生独立完成仿写，随后指名展示，教师给予肯定和鼓励，巩固句型的运用。语音练习：教师组织学生进行“单词接龙”游戏，围绕包含“ar”的单词展开，如，arm—car—card—far—farm，让学生依次接龙，巩固字母组合ar的发音和单词拼写；随后让学生完成教材Let'sspell部分的“Read,listenandwrite”练习，根据发音规则，填写单词，巩固语音知识。对话拓展练习：教师引导学生结合值日场景，拓展对话内容，如，“Teacher:Who'sondutytoday?StudentA:I'monduty.Icancleanthewindow.StudentB:I'mondutytoo.Icanclosethedoor.Teacher:Great!Keepourclassroomclean.”，让学生分组进行对话练习，主动运用所学词汇和句型，提升语言交际能力。设计意图：通过配对、仿写、游戏、对话拓展等多种形式，巩固本节课所学的词汇、句型和语音知识，兼顾不同层次学生的需求，让学生在互动中提升语言运用能力，培养自主学习和合作学习的能力。拓展延伸引导学生思考自己的值日职责，用英语说出自己能做的事情，如，“Icancleantheblackboard.”“Icanputbackthedesksandchairs.”“Icansweepthefloor.”等，鼓励学生大胆发言，培养学生的责任意识和语言表达能力。让学生分组讨论，“Whatcanwedotokeepourclassroomcleanandtidy?”，引导学生结合所学知识，分享自己的想法，并用英语表达，如，“Don'tdrawonthewall.”“Putyourbooksonthedesk.”“Cleantheblackboardafterclass.”等，进一步巩固句型的运用，同时强化学生的规则意识和环保意识。设计意图：结合值日职责和班级整洁话题，拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用，同时培养学生的责任意识、规则意识和环保意识，落实核心素养的培养目标。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”，让学生分享本节课学到的拓展词汇（blackboard,desk,chair等）、句型（Who'sondutytoday?Ican...）和语音知识（字母组合ar的发音），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点内容，鼓励学生在值日和日常课堂中，主动运用所学英语表达。课后任务听教材A部分Let'sspell和B部分Let'stalk的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读对话和包含ar的单词；抄写本节课所学的拓展词汇（blackboard,desk,chair,wall,door,window,fan）和核心句型（Who'sondutytoday?Icancleantheblackboard.），每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵对话；完成教材Let'sspell部分的练习，熟练掌握字母组合ar的发音规则；和同桌练习值日对话，尝试拓展对话内容。第三课时：综合运用与拓展延伸（B.Let'slearn,Readandwrite&C.Project）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howwasyouryesterday?”引导学生回应，随后进行全面复习。采用“指名认读”“分组认读”的形式，让学生认读前两节课所学的所有词汇；出示句型卡片，让学生进行句型朗读和替换练习；组织学生进行简单的对话表演，重现前两节课所学的Let'stalk内容；让学生朗读包含ar的单词，巩固语音知识，确保学生熟练掌握前两节课所学内容，为本节课的综合运用做好铺垫。情境导入：教师创设情境，“Ourclassroomisverycleanandtidybecausewefollowtheclassrules.Butsomestudentsdon'tknowhowtofollowtherules.Today,wewilllearnmoreaboutclassrules,readandwriteaboutthem,andmakesomesignsforourclassrules.”，自然引出本节课的学习内容，明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和参与积极性。设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘；创设真实的情境，贴合学生的校园生活，让学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与积极性，为综合运用环节做好铺垫。新知呈现与巩固B.Let'slearn部分巩固与拓展教师出示教材B部分Let'slearn的图片，引导学生观察图片，提问，“Lookatthepicture.Whatcanwedotokeepourclassroomclean?”随后播放音频，让学生倾听感知短语内容，“Weturnoffthefans.Wecleanthedesks.Weclosethewindows.Wesweepthefloor.Weputbackthechairsandclosethedoors.”，带领学生逐句朗读短语，讲解短语的含义，结合动作练习短语，如，做出关灯、擦桌子、关窗户等动作，帮助学生巩固短语的认读和理解。组织学生进行“动作指令接龙”游戏，教师说短语，如，“turnoffthefans”，第一位学生做出动作并说出短语，随后第二位学生接着做下一个动作并说出短语，依次接龙，巩固短语的运用；引导学生结合短语，用“Ican...”句型表达自己能做的事情，如，“Icanturnoffthefans.”“Icansweepthefloor.”，进一步巩固句型和短语的结合运用。Readandwrite部分学习阅读练习：教师出示教材B部分Readandwrite的短文“Helpinghandsinclass”，引导学生观察短文，提问，“What'sthepassageabout?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解短文围绕课堂规则和值日职责展开。随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如，“putourhanduptospeak”“turnoffthelightsafterschool”“excuseme”“handouttheworkbooks”等，帮助学生理解短文含义。组织学生进行阅读练习，让学生独立完成短文后的“Ticktheclassrulesyoureadinthetext”练习，随后指名展示答案，教师引导学生核对，巩固短文内容的理解；引导学生再次朗读短文，尝试背诵短文的重点句子，提升学生的阅读理解和朗读能力。写作练习：教师引导学生结合短文内容和自身经验，仿写短文后的“Myclassrules”部分。先带领学生回顾所学的课堂规则句型，如，“Putyourhanduptospeak.”“Turnoffthelightsafterschool.”“Don'teatinclass.”“Don'tbelate.”等，随后让学生独立完成仿写，要求学生写出3-4个课堂规则，语句通顺、书写规范。教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用所学句型，避免语法错误。Project：Makesignsforclassrules教师出示教材C部分Project的图片，讲解活动要求，“Today,wewillmakesomesignsforourclassrules.Wecanusetheclassruleswelearned.Let'sworkingroupstomakethesigns.”，随后引导学生分组讨论，确定要制作的课堂规则标识，如，“Don'teatinclass.”“Keeptheclassroomclean.”“Putyourhanduptospeak.”等，讨论标识的设计方案，如，标识上要包含规则句子和简单的图案，图案要贴合规则含义。教师发放彩纸、画笔、剪刀等材料，让学生分组合作，制作课堂规则标识。学生分工合作，有的负责书写规则句子，有的负责绘制图案，有的负责装饰标识，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，设计出简洁、醒目、美观的标识，同时引导学生正确运用所学的课堂规则句型，确保标识上的句子准确无误。设计意图：结合Let'slearn部分的短语，巩固句型和短语的结合运用；通过阅读和写作练习，提升学生的阅读理解和书面表达能力，贴合四年级学生的读写水平；通过Project活动，培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，让学生在实践中综合运用所学知识，实现知识的内化和迁移。巩固练习短文复述练习：让学生分组讨论，结合Readandwrite部分的短文，尝试复述短文内容，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述短文，提升学生的阅读理解和口语表达能力。标识展示与讲解：每组完成课堂规则标识制作后，派代表展示本组的标识，向全班同学讲解标识上的规则句子和图案含义，如，“Thisisoursign.Itsays'Don'trunintheclassroom.'Thepictureisastudentrunningwithacross.Itmeanswecan'trunintheclassroom.”，通过展示和讲解，巩固学生对课堂规则句型的运用，提升学生的口语表达能力。综合对话练习：教师创设情境，“Anewstudentcomestoourclass.Hedoesn'tknowourclassrules.Let'stellhimtherules.”，引导学生结合所学知识，分组进行对话练习，向“新同学”介绍班级的课堂规则和值日职责，如，“Welcometoourclass.Don'tbelateforclass.Putyourhanduptospeak.Wekeepourclassroomclean.”，通过对话练习，提升学生的综合语言交际能力。设计意图：通过复述、标识展示、综合对话等练习，兼顾学生的听、说、读、写能力，让学生在综合运用中巩固所学知识，提升语言能力和综合素养，贴合本节课的综合运用目标。拓展延伸引导学生思考，除了课堂规则，我们在校园里还有哪些规则，如，走廊规则、操场规则等，并用所学句型尝试表达，如，“Don'truninthehallway.”“Don'tpickflowersontheplayground.”“Keeptheplaygroundclean.”等，拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用。让学生将制作好的课堂规则标识张贴在教室的对应位置，如，将“Don'teatinclass.”的标识张贴在教室前方，将“Turnoffthelightsafterschool.”的标识张贴在灯的旁边，让学生在日常校园生活中随时看到规则，自觉遵守规则，同时向其他同学宣传课堂规则，培养学生的规则意识和责任感。引导学生了解中外课堂规则的差异，如，国外一些课堂上，学生可以更自由地发言，但同样需要尊重老师和同学，不影响他人学习，让学生了解不同文化背景下的规则，培养学生的文化意识和跨文化交际意识。设计意图：拓展校园规则的表达，实现知识的迁移运用；将制作的标识张贴在教室，强化学生的规则意识，让学生在生活中践行规则；了解中外课堂规则差异，培养学生的文化意识，落实核心素养的培养目标。课堂小结师生共同回顾本单元所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearninthisunit?”，让学生分享本单元学到的词汇、句型、语音知识和课堂规则，教师结合板书，梳理本单元的核心知识点，强调重点内容，总结本单元的学习重点和难点，鼓励学生在日常学习和生活中，自觉遵守规则，主动运用所学英语表达规则和值日职责，提升自己的英语语言能力和综合素养。课后任务听本单元所有Let'stalk、Let'slearn、Let'sspell和Readandwrite的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读本单元所有对话、短文和单词；背诵本单元的核心句型和重点对话，抄写本单元所有核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，每个句型抄写2遍；完善自己仿写的“Myclassrules”，抄写在英语本上，书写规范、语句通顺；和家人分享自己制作的课堂规则标识，用英语向家人介绍标识上的规则和含义；观察校园里的其他规则，用英语说出3-4个校园规则，记录在英语本上。Unit2Familyrules共3课时教材分析本课选自最新版人教PEP小学英语四年级下册Unit2Familyrules。本单元紧密围绕“规则（Rules）”这一核心话题展开，承接第一单元关于班级规则的讨论，将视角从学校延伸至家庭，旨在引导学生理解家庭规则的意义，学习如何用英语表达家庭生活中的行为规范，并探讨规则背后的安全与健康价值。本单元内容结构清晰，分为A、B、C三个部分及一个Project板块。PartA侧重于核心行为规范的表达。通过Lookandthink激活旧知，Let'stalk板块呈现了关于“做作业”和“在湿地板上奔跑”的对话场景，引导学生运用“Don't...”和“Youhaveto...”来表达禁止和必要行为。Let'slearn部分归纳了核心词汇与句型，如“Tidymyroom”、“Washmyhands”等。此外，Let'sspell板块引入了-er在非重读音节中的发音规律（如water,computer,dinner,brother），培养学生见词能读的能力。PartB将规则与家庭环境及健康生活相结合。Let'stalk通过父亲休息和厨房安全的场景，强化了“Shh.Don'tbesoloud.”和“Don'ttouchhotthings.”等交际用语。Let'slearn引入了家庭居室词汇（bedroom,livingroom,kitchen,study等）及各房间内的具体行为规范。Readandwrite部分则通过短文阅读，引导学生归纳整理类、卫生类和安全类规则，并理解其原因（keepussafe/healthy/happy）。PartCProject是本单元的综合实践环节，主题为“Makeafamilyagreement（制定家庭公约）”。学生需要通过听、说、讨论，梳理家庭规则，并以制作海报或协议书的形式呈现出来，最后进行分享，体现了“做中学”的教学理念。本单元的教学不仅关注语言知识的习得，更重视学生情感态度的培养。通过探讨家庭规则，帮助学生从“他律”走向“自律”，理解父母制定规则背后的关爱与责任，从而培养安全意识、卫生习惯和家庭责任感。学情分析四年级学生经过一年多的英语学习，已经具备了一定的听、说、读、写基础。他们思维活跃，模仿力强，对直观、生动、贴近生活的内容兴趣浓厚。在知识储备上，学生在三年级及本册Unit1已经学习过简单的祈使句（如Openthedoor,Turnonthelight）和部分日常活动词汇（如readabook,drawapicture），这为本单元学习行为指令奠定了基础。然而，本单元涉及的抽象概念（如安全、健康、责任）以及-er的弱读发音对学生来说具有一定挑战性。此外，四年级学生正处于规则意识形成的关键期，他们有时会对家长的管束产生逆反心理。因此，在教学中，教师不仅要关注语言形式的准确性，更要通过情境创设，引导学生换位思考，理解规则的必要性，将语言学习与生活教育有机结合。核心素养教学目标语言能力（LanguageAbility）：感知与积累：学生能听懂、会说、认读本单元核心词汇，包括行为动词短语（tidy,wash,listen,think等）及居室名词（kitchen,bedroom,study等）；能感知-er在非重读音节中的发音规律，做到见词能读。表达与交流：学生能熟练运用句型“Don't...”、“Youhaveto...”、“Becareful...”来表达家庭规则；能用英语描述在不同房间应该做什么或不应该做什么，并能简单阐述原因（Theykeepussafe/healthy）。文化意识（CulturalAwareness）：比较与判断：学生能理解中西方家庭在规则制定上的共性（如安全、卫生），明白规则是家庭生活有序进行的保障。认同与传承：学生能体会父母制定规则背后的爱与责任，理解“没有规矩，不成方圆”的道理，增强家庭责任感和感恩意识。思维品质（ThinkingQuality）：观察与分析：通过观察图片和生活情境，学生能分析不同行为可能带来的后果，区分安全行为与危险行为。批判与创新：学生能辩证地看待家庭规则，对于不合理的规则能尝试提出建议，并能与家人协商制定个性化的家庭公约。学习能力（LearningAbility）：策略运用：学生能利用自然拼读（Phonics）规律记忆单词；能通过小组合作完成调查与制作任务。乐学善学：学生能保持对英语学习的浓厚兴趣，敢于开口，积极参与课堂活动。教学重难点教学重点（KeyPoints）：掌握本单元核心词汇：tidy,wash,kitchen,bedroom,safe,careful等。熟练运用句型“Don't...”、“Youhaveto...”、“Becareful...”来制定和表达家庭规则。掌握-er在非重读音节中的发音规则，并能进行拼读拓展。教学难点（DifficultPoints）：理解并正确使用情态动词和祈使句来表达规则，特别是“Don't”与“Youhaveto”的语用功能区别。能够结合具体情境（如厨房安全、作息规律），用英语流利地阐述规则背后的原因（Why）。引导学生从情感上接纳家庭规则，实现从“被动遵守”到“主动认同”的转变。课时教学过程第一课时：UnderstandingFamilyRules(PartALet'stalk&Let'slearn)Warm-up&Lead-inGreeting&Chant:师生互致问候。播放Unit1的Chant"Classrules"，师生一起拍手跟唱，复习"Wefollowrules..."等内容，快速激活“规则”这一话题。Review&Transition:教师提问Wehaveclassrulesatschool.Dowehaverulesathome?展示几张家庭生活的混乱图片（如玩具乱扔、在沙发上跳等），引导学生回答Yes,wedo.教师顺势引出课题Todaywe'lltalkaboutFamilyrules.（板书课题）ThinkandShare:引导学生看课本PartA"Lookandthink"板块，讨论图片内容Whatdoyousee?Whatarethechildrendoing?鼓励学生用中文或简单的英文表达对家庭规则的初步认知。PresentationLet'stalk情境导入：情境创设：教师展示John和妈妈的图片，介绍说ThisisJohn.HewantstowatchTV.Buthismumsaysno.Why?引导学生猜测原因。听音初感知：播放Let'stalk动画，学生带着问题Whycan'tJohnwatchTV?观看。引导学生回答Hehastodohishomeworkfirst.教师板书句型，并通过动作演示解释homework和first。深入理解：继续播放对话，提问Whathappensthen?引出Theflooriswet.Don'truninthehouse.教师通过夸张的滑倒动作演示，帮助学生理解wet和run的含义，以及It'snotsafe的概念。词汇与句型教学（Let'slearn）：新词呈现：利用多媒体课件逐一呈现新词tidymyroom,washmyhands,domyhomework的图片。操练活动：教师做动作，学生猜短语；或学生做动作，全班猜。重点操练tidy和wash的发音。句型操练：教师指着tidymyroom的图片说Isay:Tidyyourroom.Yousay:Don'tbelazy.引导学生理解规则的正反两面表达。引出Helpfulrules的概念。PracticeListenandRepeat:学生打开课本，听录音跟读对话，注意模仿语音语调，特别是Mum的严肃语气和John的抱歉语气。Role-play:学生分角色朗读或表演对话。教师提供头饰或道具，鼓励学生加入表情和动作。Makeanewdialogue:利用Let'slearn中的图片，替换关键词编新对话。例如：S1:Mum,canIeatthecake?S2:No.Youhavetowashyourhandsfirst.S1:Sorry.ProductionGroupWork-RuleMaker:将学生分为四人一组，每组抽取一张家庭生活场景卡（如：吃饭前、玩完玩具后、睡觉前）。小组讨论并制定两条规则，用Don't...或Wehaveto...表达出来。例如Beforeeating,wehavetowashourhands.教师巡视指导。（设计意图：通过复习旧知自然过渡到新知，利用直观的图片和动作演示突破词汇难点。通过听音、模仿、角色扮演等活动，让学生在真实语境中内化语言，为后续的语言输出做准备。）第二课时：Phonics&FamilySafety(PartALet'sspell&PartBLet'stalk)Review&Warm-upDailyReport:邀请一两名学生上台分享自己家的一条规则（Myfamilyruleis...）。QuickResponse:教师出示PartA的动词短语卡片，学生快速读出并做动作，复习上节课内容。Phonics:Let'sspellStoryTime:教师讲述一个关于小兄弟（brother）在夏天（summer）晚饭后（dinner）喝水（water）的故事，将含有-er的单词自然融入其中，让学生初步感知这些单词的共同发音。PhoneticDiscovery:教师板书单词brother,water,dinner,computer，引导学生观察这些单词的拼写共同点（都有字母组合er），并听录音感知发音/ə/。ListenandRepeat:播放Let'sspell录音，学生跟读，体会-er在非重读音节中的弱读发音。ReadandCircle:完成课本Read,underlineandlisten练习，学生听音圈出听到的单词，巩固发音规则。SpellingGame:教师说单词（如dinner），学生快速拼读出来；或进行“找朋友”游戏，将单词拆分成两部分，让学生组合并读出。PartBLet'stalkLead-in:教师做一个很累的动作，说I'mtired.Iwanttosleep.转入PartB情境Look,John'sdadissleeping.Whatshouldwedo?Presentation:播放Let'stalk动画。提问IsJohnloudorquiet?WhatdoesMumsay?引导学生听出Shh.Don'tbesoloud.教师通过手势教学Shh和loud。提问WhereisMum?Whatisshedoing?引出She'sinthekitchen.Don'ttouchhotthings.通过图片或实物（注意安全）展示厨房的危险物品，教学kitchen和hot，强调Becareful。Practice:ListenandJudge:教师描述场景，学生判断对错并说出规则。例如Dadissleeping.Wecansingasong.(Wrong.Don'tbesoloud.)Role-play:学生分角色朗读对话，重点练习祈使句的语调。ConsolidationSafetyPoster:教师展示几个危险的家庭场景（如触碰插座、玩火、在楼梯上跑跳），学生四人一组，选择一个场景制作一张“安全警示牌（SafetySign）”，用Don't...或Becareful...写出警示语，并派代表上台展示说明。（设计意图：将语音教学融入故事和游戏中，符合四年级学生的认知特点，提高拼读能力。将PartB的安全教育与语音教学有机结合，通过情境模拟和任务型活动，让学生在实践中掌握安全规则，增强自我保护意识。）第三课时：LivingHabits&FamilyAgreement(PartBLet'slearn,Readandwrite&PartCProject)Warm-up&RevisionSong:Rulesathome.师生齐唱本单元歌曲，活跃气氛，复习家庭规则相关词汇。Whereishe/she?:教师描述一个人在房间的活动，学生猜在哪个房间。例如Heisreadingabook.Whereishe?(Inthestudy.)复习bedroom,livingroom,kitchen,study,bathroom等词汇。Presentation&Practice(PartBLet'slearn)SceneLearning:利用多媒体展示不同房间的图片，结合人物活动教学短语。Inthelivingroom:sweepthefloor,tidythebedroom.Inthestudy:dohomework.Inthekitchen:washhands,cooktogether.PairWork:学生两人一组，利用句型Whereishe/she?He/Sheisinthe...He/Sheis...描述图片中人物所在的房间及正在进行的活动。Survey:MyFamilyRules:教师设计一个简单的调查表，包含不同房间和行为（如：Usekindwords,Keepyourdeskclean,Tidyyourbedroom等）。学生在教室内走动，采访3位同学，询问Whatrulesdoyouhaveinyour...?并记录下来。Reading(Readandwrite)Pre-reading:展示Readandwrite的图片，引导学生观察Whoishe?Whatishedoing?Ishehappy?预测故事内容。While-reading:Skimming:快速阅读，勾选出文中提到的规则（Ticktherules）。Scanning:仔细阅读，划出规则的原因（Underlinethereasons）。引导学生理解keepmesafe,keepmehealthy,keepothershappy。Post-reading:讨论Doyouliketheserules?Why?引导学生辩证地看待规则。Project:MakeafamilyagreementDiscussion:回顾本单元所学规则，讨论哪些规则是必要的，哪些规则可以改进。引导学生思考Whatrulesdoweneedtomakeourfamilyhappy?GroupWork:学生4-6人一组，共同商讨制定一份FamilyAgreement。要求包含：作息类、卫生类、礼貌类、安全类等规则。可以用文字书写，也可以画成漫画形式。ShowTime:各小组展示制作好的Agreement，并向全班宣读（Readaloud）。例如Weagreetousekindwords.Weagreetotidyourbedroom.Homework:将小组制定的FamilyAgreement带回家，与父母讨论并签字（Signatures），尝试在接下来的一周执行这些规则。（设计意图：通过调查活动将语言学习与学生实际生活紧密结合。Readandwrite环节注重阅读策略的指导，培养学生获取信息的能力。Project环节是本单元的升华，通过制定家庭公约，不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，更重要的是促进了学生与家长之间的沟通，将规则教育真正落实到家庭生活中。）Unit3Timeforschool共3课时教学背景本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第三单元，围绕“Timeforschool”（该上学了）这一贴近四年级学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级下册时间数字表达、日常活动指令等知识的重要单元，也是培养学生时间观念和英语语言运用能力的关键内容。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、语用为先”的最新教学理念，分为A、B、C三个层次清晰、循序渐进的部分。A部分侧重核心词汇（time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner等）和基础句型（Whattimeisit?It's...）的呈现，结合对话、词汇配图和简单动作指令，让学生初步感知时间表达和日常作息相关的英语表达；B部分通过情境对话、动作练习和读写巩固，拓展时间相关表达，重点掌握句型“Timefor...”，提升学生结合具体场景运用句型表达“该做某事了”的能力；C部分以语音学习（字母o在单词中的短音/ɒ/和长音/əʊ/发音）和Project（制作个人作息表）为主，实现知识的综合运用和拓展延伸，衔接后续家庭作息、周末活动等相关话题。教材融入chant、song、角色扮演、小组互动等多种学生喜闻乐见的形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与、具象思维为主的学情，既注重语言知识的传授，也关注学生时间观念、自主规划能力和合作能力的培养，符合最新小学英语核心素养导向的教学要求，能有效帮助学生将英语学习与日常生活紧密结合，提升语言运用的实用性和灵活性。核心素养教学目标语言能力能听、说、认读本单元核心词汇：time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner,clock,o'clock,seven,eight,nine,ten等，能正确拼写重点词汇（time,school,getup,gotoschool,o'clock）；能熟练运用核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“Timeforschool/breakfast/lunch/dinner.”“Let'sgo.”等，能听懂并回应时间询问，能准确表达具体时间，能运用句型提示他人该做某事；能读懂简单的时间表达和日常作息相关短文，能仿写简单的时间句子和作息短语，能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演；掌握字母o在单词中的短音/ɒ/（如not,hot）和长音/əʊ/（如go,no）的发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写简单单词的能力。文化意识了解中西方小学生日常作息的共性与差异，知道合理安排作息时间、按时上学是良好的行为习惯，树立正确的时间观念；尊重不同文化背景下的作息习惯，培养按时完成任务、不拖延的良好品质，愿意在学习和生活中合理规划自己的时间。思维品质能通过观察、倾听、思考，准确提炼时间表达的核心句型，能结合自身日常作息经验，灵活运用所学句型表达不同时间和对应的活动；能在小组活动中主动思考、积极表达，学会结合具体场景选择合适的句型，培养逻辑思维和合作思维能力；能结合字母o的发音规则，自主归纳、区分短音和长音的发音特点，培养归纳总结和迁移运用的思维能力。学习能力能通过chant、song、角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语表达时间和日常作息，培养自主学习和合作学习的能力；能结合教材图片、音频和自身日常作息，主动积累英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯，提升语言积累能力；能在学习中主动发现时间表达和发音中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力。教学重难点教学重点核心词汇：time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner,o'clock等的听、说、认读和拼写；核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“Timefor....”的理解和运用，能熟练表达具体时间、提示他人该做某事；字母o在单词中的短音/ɒ/和长音/əʊ/的发音规则，能准确朗读和区分相关单词；能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演，能读懂、仿写简单的作息相关句子。教学难点灵活运用核心句型表达时间和提示活动，能根据具体场景准确使用“Whattimeisit?”和“Timefor....”，避免句型混淆；字母o短音/ɒ/和长音/əʊ/的发音区分，能准确把握发音口型，避免发音混淆，能根据发音规则正确拼写单词；理解“o'clock”的用法，能正确搭配数字表达时间（如It'sseveno'clock.），避免出现语法错误；角色扮演和综合运用中，能自然、流畅地运用所学句型表达，贴合真实的时间询问和作息提示场景，实现语言的实用化运用。教学过程（共3课时）第一课时：核心词汇与基础句型（A.Let'stalk&Let'slearn）热身导入问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine,thankyou.Andyou?”回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的数字复习，教师说数字“onetoten”，学生快速认读并比出对应手势，复习四年级上册数字词汇，为后续时间表达（数字+o'clock）铺垫基础。Chant导入：教师播放教材中Unit3的chant音频，“Whattimeisit?Whattimeisit?It'sseveno'clock.Timetogetup.Whattimeisit?Whattimeisit?It'seighto'clock.Timetogotoschool.”，先让学生倾听感知节奏和核心内容，随后教师带领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿起床、背上书包上学的动作），讲解重点短语“getup”“gotoschool”和句型“Whattimeisit?”，引导学生初步感知时间表达和上学相关的英语短语，激发学生的学习兴趣。话题引入：教师出示时钟图片（指向7点），提问学生，“Boysandgirls,lookatthisclock.Whattimeisitinthemorning?Doyougetupatthistime?Whendoyougotoschool?”引导学生用中文自由发言，分享自己早上起床、上学的时间，教师给予肯定和鼓励，随后引出课题，“TodaywewilllearnUnit3Timeforschool.Let'slearnhowtosaytimeandtalkaboutourschooltimeinEnglish.”，板书课题，明确本节课学习目标——掌握核心词汇和基础时间句型。设计意图：通过日常问候和数字复习，激活学生已有的语言储备，为后续时间表达铺垫；借助chant结合动作感知，贴合四年级学生乐于参与的特点，激发学生学习兴趣，帮助学生初步感知核心句型和短语；通过中文分享自身作息，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题，让学生感受到英语学习与日常生活的联系。新知呈现核心词汇学习借助情境，呈现词汇：教师结合时钟图片、生活场景和学生日常作息，逐一呈现核心词汇和短语。如，出示时钟图片（指向7点），结合起床动作说，“It'sseveno'clock.Timetogetup.”，板书“getup”，带领学生听、说、认读，讲解短语含义（起床），引导学生模仿起床动作朗读短语；出示时钟图片（指向8点），结合背上书包的动作说，“It'seighto'clock.Timetogotoschool.”，板书“gotoschool”“school”，带领学生认读，讲解短语和单词含义（去上学、学校）；出示早餐、午餐、晚餐的图片，分别说，“It'sseventhirty.Timeforbreakfast.”“It'stwelveo'clock.Timeforlunch.”“It'ssixo'clock.Timefordinner.”，板书“breakfast”“lunch”“dinner”，带领学生认读，结合图片帮助学生理解单词含义（早餐、午餐、晚餐）；出示时钟实物，说，“Thisisaclock.Ittellsusthetime.”，板书“clock”“time”，带领学生认读，讲解单词含义（时钟、时间）。师生互动，巩固词汇：教师采用“开火车”“指名认读”“分组认读”“男女对读”等形式，让学生巩固词汇和短语的发音，确保每位学生都能准确认读，纠正易错发音（如dinner的发音，避免漏读尾音）；随后进行简单的问答互动，教师指着单词卡片提问，“What'sthis?”，引导学生回答“It'saclock/time/breakfast.”；教师做动作（起床、上学），引导学生说出对应短语“getup”“gotoschool”，通过互动，帮助学生巩固词汇和短语的含义、发音和用法，强化记忆。核心句型学习结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let'stalk的图片，引导学生观察图片，提问，“Whoaretheyinthepicture?Whataretheytalkingabout?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“询问时间、提示上学”展开。随后逐句讲解对话，“Mom:Whattimeisit?Amy:It'sseveno'clock.Mom:Timetogetup,Amy.Amy:OK.Dad:Whattimeisit?Amy:It'seighto'clock.Dad:Timeforschool.Amy:Let'sgo!”，板书核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“Timeforschool.”“Let'sgo.”，讲解句型含义和用法：“Whattimeisit?”用于询问时间，意为“几点了？”；“It's...o'clock.”用于回答具体时间，“o'clock”可省略（如It'sseven.），数字用1-10的英文表达；“Timeforschool.”意为“该上学了”，“Let'sgo.”意为“我们走吧”，用于提议一起做某事。教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范朗读，强调发音要点（如“Whattimeisit?”的语调是升调，用于询问；“It's...o'clock.”的语调是降调，用于回答），结合时钟实物，举例说明句型的用法。如，教师转动时钟指针指向9点，提问学生“Whattimeisit?”，示范回答“It'snineo'clock.”；指向8点，说“It'seighto'clock.Timeforschool.Let'sgo!”，结合动作（做出挥手出发的动作），引导学生理解句型的实际用法和语境。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读句型和对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型和对话；随后进行句型替换练习，教师转动时钟指针（指向7点、8点、9点等），引导学生用所学句型问答，如，教师提问“Whattimeisit?”，学生回答“It'sseveno'clock.”，教师接着说“Timeforbreakfast.”，学生回应“OK./Let'sgo!”；引导学生结合所学短语，替换“Timeforschool.”中的“school”，如“Timeforbreakfast.”“Timeforlunch.”，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。设计意图：结合时钟实物、生活场景和学生作息，让学生直观感知词汇和句型的含义，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过音频倾听、教师示范、多样的师生互动，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学生的语言感知能力和口语表达能力，确保知识点主次分明，重点突出词汇和基础句型的掌握。巩固练习句型配对练习：教师准备句型卡片（Whattimeisit?/It'sseveno'clock./Timeforschool.）和时钟图片（指向不同时间），将学生分成若干小组，每组发放一套卡片和图片，让学生将句型卡片与对应的时钟图片、场景配对。如，将“It'sseveno'clock.”与指向7点的时钟图片配对，将“Timeforschool.”与上学场景图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与时间、场景的对应关系。时钟游戏：教师邀请学生上台，转动时钟指针（实物时钟），台下学生看到指针指向的时间后，快速举手用所学句型问答，如，上台学生转动指针指向8点，台下学生提问“Whattimeisit?”，上台学生回答“It'seighto'clock.”，随后台下学生补充“Timeforschool.Let'sgo!”，游戏过程中，教师及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆发言，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型。简单对话练习：教师引导学生结合所学句型和词汇，进行简单的对话练习。如，教师扮演妈妈，学生扮演孩子，“Mom:Whattimeisit?Student:It'sseveno'clock.Mom:Timetogetup.Student:OK.Mom:Whattimeisitnow?Student:It'seighto'clock.Mom:Timeforschool.Student:Let'sgo!”，让学生分组进行角色扮演，主动运用所学句型和短语表达，提升语言交际能力，贴合真实的生活场景。设计意图：通过配对练习、时钟游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与的特点，避免枯燥的机械练习，让学生在互动中巩固词汇和句型，提升学习积极性；同时，结合生活场景的对话练习，帮助学生初步实现语言的实用化运用，为后续学习铺垫。拓展延伸教师引导学生结合自己的日常作息，思考更多与时间相关的活动，并用所学句型尝试表达。如，“It'snineo'clock.Timeforc