小学语文写作表达训练课件

小学语文写作表达训练启蒙：拾级而上，点亮童心妙笔一、绪论：为何要重视小学阶段的写作表达训练小学语文教育中，写作表达训练占据着至关重要的地位。它不仅是学生语文素养的综合体现，更是培养其观察能力、思维能力、想象能力和创造能力的重要途径。小学阶段作为写作的启蒙期，其核心目标并非产出鸿篇巨制，而在于引导学生乐于表达，学会用文字清晰、准确地传递自己的所见、所闻、所感、所思，逐步建立起对写作的兴趣与自信。这一阶段的训练，如同为孩子们打开一扇通往更广阔世界的窗户，让他们在文字的天地里自由呼吸，感受表达的乐趣与力量。二、观察与积累——写作表达的源头活水“巧妇难为无米之炊”，写作亦然。丰富的素材积累是写出好文章的前提，而素材的获取则源于细致入微的观察。1.培养观察习惯，擦亮发现的眼睛：*指导观察顺序：引导学生学习按一定顺序观察，如从上到下、从左到右、从远及近、由整体到部分等。观察景物如此，观察事件、人物亦如此。*明确观察重点：并非所有事物都需要面面俱到，要引导学生根据观察目的，抓住事物的主要特征和显著变化。*调动多感官参与：鼓励学生运用眼看（颜色、形状）、耳听（声音）、鼻闻（气味）、口尝（味道，注意安全）、手摸（触感）等多种感官去体验事物，使观察更立体、更深刻。例如，观察一只苹果，不仅看它的颜色形状，还要闻闻香味，摸摸硬度，尝尝味道。2.丰富积累途径，构建素材仓库：*生活积累：引导学生关注生活点滴，无论是家庭琐事、校园活动、社会现象，还是自然风光、四季更迭，都可以成为写作的素材。鼓励学生写观察日记、生活随笔，记录真实感受。*阅读积累：“读书破万卷，下笔如有神”。引导学生广泛阅读课外书籍，包括童话、寓言、科普读物、儿童文学等，积累好词佳句、精彩段落、生动故事，并学习借鉴他人的表达方式。鼓励学生摘抄、背诵、写读后感。*活动积累：积极组织和参与各类实践活动，如参观、游览、劳动、实验、游戏等，让学生在亲身体验中获取鲜活素材，激发表达欲望。三、立意与构思——写作表达的骨架搭建有了素材，并非就能写出好文章，还需要对素材进行筛选、提炼和组织，这就是立意与构思的过程。1.明确中心，突出重点（立意）：*“为什么写”：引导学生思考写作的目的，是想表达一种情感（喜、怒、哀、乐），说明一个道理，还是介绍一种事物，记录一件趣事？*“写什么最主要”：从众多素材中，确定最想表达的核心内容，即文章的中心思想。所有材料的选择和组织都应围绕中心展开，避免偏离主题。例如，写一次拔河比赛，中心应是比赛的激烈、团队的合作精神或成功的喜悦，而非流水账式地记录每一个细节。2.谋篇布局，条理清晰（构思）：*“先写什么，再写什么，最后写什么”：引导学生在动笔前思考文章的结构。常见的结构有：总分总、按事情发展顺序（起因、经过、结果）、按时间顺序、按空间顺序等。*列提纲：对于中高年级学生，可以引导他们学习简单列提纲，将文章的主要部分和大致内容梳理出来，确保写作时思路清晰，层次分明。提纲不必过于复杂，几个关键词或短句即可。四、语言表达训练——写作表达的血肉丰满语言是文章的血肉。小学阶段的语言表达训练，应以准确、通顺、生动为基本目标。1.说完整、通顺的话：*句子完整：确保句子成分完整，主语、谓语、宾语等要素清晰，避免成分残缺或意思模糊的句子。*语序合理：引导学生按汉语习惯组织语言，先说什么，后说什么，符合逻辑。*语句通顺：避免使用拗口、别扭的词语，减少语病，如错别字、用词不当、重复啰嗦等。鼓励学生写完后自己读一读，听听是否顺口。2.用词准确、生动：*准确运用词语：理解词义，根据表达需要选择最恰当的词语。例如，形容“笑”，有微笑、大笑、嘲笑、苦笑等，要根据具体情境选择。*运用修辞手法：适当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使语言更生动形象，增强表达效果。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。*积累运用四字词语和成语：鼓励学生在理解的基础上，恰当地运用四字词语和成语，使语言更精炼、更有文采。3.写具体、写细致：*把话说具体：引导学生不仅要写出“做了什么”，还要写出“怎么做的”、“看到了什么”、“听到了什么”、“想到了什么”、“有什么感受”。例如，不要只写“他很高兴”，可以写“他乐得眉开眼笑，手舞足蹈，嘴里还不停地喊着：‘太好了！太好了！’”。*细节描写：关注人物的动作、神态、语言、心理活动，以及景物的颜色、形状、声音、气味等细节，进行细致刻画，使文章内容更充实，形象更鲜明。4.学习不同句式的表达：*掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等基本句式的用法。*尝试运用一些结构不同的句子，如“把”字句、“被”字句、“是”字句等，使句式富有变化。*注意长短句结合，使语言节奏更明快。5.正确使用标点符号：*标点符号是书面语言的有机组成部分，具有表情达意的作用。要引导学生认识并正确使用常用的标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号等，理解它们在句子中的意义和停顿作用。五、常见文体写作指导概览小学阶段接触的文体主要有看图写话/写事、写人、写景状物、日记、书信等。1.看图写话/写事：*观察图画：看清图上有什么（人、景、物），发生了什么事，人物在做什么，表情如何。*合理想象：根据画面内容，推测事情的起因、经过、结果，人物的语言、心理活动。*有序表达：按一定顺序（时间、空间、事情发展）把画面内容和想象的情节连贯地写下来。2.写人：*抓住特点：写出人物的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点，选取最能表现人物特点的一两件典型事例来写。*描写具体：通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使人物形象更鲜明。3.写景状物：*抓住特征：写出景物或事物的独特之处，如形状、颜色、气味、声音、习性等。*有序描写：按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）进行描写。*融入情感：在描写中表达自己对景物或事物的喜爱、赞美等情感，做到情景交融。4.日记：*记录真实：记录当天发生的有意义或印象深刻的事情，写出自己的真实感受。*格式正确：包括日期、星期、天气。六、写作习惯与素养培养良好的写作习惯是提高写作能力的重要保障。1.勤于观察思考的习惯：培养学生对周围事物的敏感性，乐于观察，善于思考，发现生活中的写作素材。2.乐于阅读积累的习惯：引导学生将阅读视为一种乐趣，广泛涉猎，并养成积累好词佳句、精彩片段的习惯。3.认真书写的习惯：要求学生书写工整、规范、美观，卷面整洁，培养良好的书写态度。4.勤于动笔的习惯：鼓励学生多写多练，无论是日记、周记、读后感，还是命题作文，都要认真对待。5.修改习作的习惯：“好文章是改出来的”。引导学生学会自己修改习作，关注字词句的准确性、句子的通顺性、内容的完整性和表达的清晰度。也可以进行同学间的互改，培养合作学习能力。七、教学建议与评价1.激发兴趣，降低门槛：创设轻松愉快的写作氛围，多鼓励、少批评，保护学生的写作热情。题目设计要贴近学生生活，富有启发性和趣味性。2.读写结合，以读促写：将阅读教学与写作教学紧密结合，引导学生从阅读中学习写作方法。3.注重过程，多元评价：关注学生的写作过程，鼓励大胆尝试。评价方式要多样化，不仅看结果，更要看进步；不仅教师评价，还可引入学生自评、互评。评价语言要具有激励性和指导性，多发现学生的闪光点。4.因材施教，分层指导：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同要求，