中小学英语听说能力提升教学策略

中小学英语听说能力提升教学策略在全球化日益深入的今天，英语作为重要的国际交流工具，其听说能力的培养在中小学阶段显得尤为关键。然而，当前中小学英语教学中，“重读写、轻听说”的现象依然存在，导致部分学生出现“哑巴英语”“聋子英语”的困境。提升学生的英语听说能力，不仅是语言学习的本质要求，更是培养学生跨文化交际能力和综合素养的重要途径。本文将结合教学实践，探讨提升中小学英语听说能力的有效教学策略。一、当前中小学英语听说教学面临的挑战尽管教育部门不断强调听说能力的重要性，但在实际教学中，仍面临诸多挑战。首先，部分教师对听说教学的认识存在偏差，将其视为读写教学的附属，未能给予足够的课时和精力投入。其次，传统教学模式中，教师主导的“填鸭式”讲解过多，学生缺乏足够的开口实践机会，课堂互动性不足。再者，缺乏真实、自然的语言运用情境，学生所学的语言知识难以转化为实际的交际能力。此外，学生个体差异较大，部分学生存在畏难情绪，不敢开口，害怕犯错，这些都制约着听说教学的效果。二、构建以学生为中心的听说教学理念提升听说能力，首先要转变教学理念，真正树立以学生为中心的教学思想。教师应从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者。在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和情感体验，鼓励学生积极参与、大胆尝试。教师应认识到，听说能力的习得是一个循序渐进、不断实践的过程，需要为学生创造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中乐于听、敢于说。三、优化听说教学策略，提升教学实效（一）创设真实语境，激发听说兴趣语言的学习离不开语境。教师应努力创设贴近学生生活实际、生动有趣的语言情境，让学生在具体的情境中感知语言、理解语言并运用语言。例如，在教授购物相关话题时，可以模拟超市购物场景；在学习问路与指路时，可以设计校园寻宝活动。通过角色扮演、情景对话、小组讨论等形式，让学生在“用中学、学中用”，激发其听说的内在动机。同时，利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等教学资源，丰富教学情境的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，有效吸引学生的注意力，提高其参与度。（二）丰富听力输入，培养听力策略听力是语言输入的重要途径，也是说的基础。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择难度适宜、题材广泛、趣味性强的听力材料，如英文儿歌、动画片片段、简易故事、英语新闻等。在听力训练中，要注重培养学生的听力策略，如预测、抓关键词、理解大意、获取具体信息、推断隐含意义等。听力活动设计应多样化，从听前的导入预测，到听中的信息捕捉，再到听后的巩固拓展，形成一个完整的听力训练链条。例如，听前可以提出问题，引导学生预测听力内容；听中可以让学生完成填空、连线、判断正误等练习；听后可以组织学生复述故事、讨论主题或进行角色扮演，深化对听力材料的理解。（三）搭建表达平台，鼓励大胆开口“说”是语言输出的关键环节，也是衡量学生语言运用能力的重要标志。教师要为学生搭建多样化的表达平台，创造更多开口说英语的机会。课堂上，可以组织个人陈述、小组讨论、班级汇报、主题演讲、英语角等活动。对于基础薄弱的学生，要降低表达难度，从简单的单词、短语到句子，再到简短的对话和段落，循序渐进，给予他们充分的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心。鼓励学生在表达中不怕犯错，教师对学生的错误要采取宽容的态度，引导他们在实践中不断修正和提高。同时，注重培养学生的语用能力，不仅要让学生说得对，还要让他们说得得体、说得自然。（四）融合读写活动，促进听说迁移听说能力的提升并非孤立进行，而是与读写能力相互促进、相辅相成。在教学中，可以将听说活动与读写活动有机结合。例如，让学生阅读一篇故事后，进行故事复述或角色扮演；让学生听一段对话后，根据听到的内容进行书面填空或改写。通过读写活动巩固听说所学，同时利用听说活动加深对读写材料的理解，实现语言技能的协同发展和知识的有效迁移。（五）利用现代技术，拓展听说渠道随着信息技术的发展，各种英语学习App、在线课程、英语学习网站等为学生听说能力的提升提供了丰富的资源和便捷的渠道。教师应积极引导学生合理利用这些现代化教学手段，拓展学习空间。例如，推荐学生使用一些具有互动功能的听力练习软件，或鼓励他们观看英文原版动画片、纪录片，模仿语音语调。利用在线平台组织学生进行跨时空的英语交流，如与其他学校的学生进行线上主题讨论等，打破课堂的局限，增加语言实践的机会。四、关注个体差异，实施分层教学学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，因此在听说教学中，教师应关注个体差异，实施分层教学。在听力材料的选择、口语任务的设计上，要兼顾不同层次学生的需求。为基础较好的学生提供更具挑战性的材料和任务，鼓励他们进行更深入的探究和表达；为基础薄弱的学生提供难度适中、趣味性强的材料，设计简单易行的任务，帮助他们逐步建立学习信心，体验成功的喜悦。通过分层指导和个性化反馈，使每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。五、加强课后延伸，营造良好氛围听说能力的提升需要持续的语言实践。教师应鼓励学生将课堂所学延伸到课后，积极开展丰富多彩的英语课外活动，如英语歌曲比赛、课本剧表演、英语故事会、英语角等，为学生提供更多运用英语的机会。同时，营造积极向上的校园英语学习氛围，鼓励学生在日常生活中多用英语交流，如师生间的简单问候、同学间的日常对话等。家长的配合也至关重要，教师应与家长保持沟通，争取家长的支持，鼓励家长为孩子创造良好的家庭英语学习环境，如和孩子一起观看英文节目、阅读英文绘本等。六、教师素养的持续提升教师是提升听说教学质量的关键。中小学英语教师应不断提升自身的英语语言素养和教学专业能力。一方面，要加强英语语音、语调、口语表达等方面的训练，力求发音标准、语言流畅、表达自然，为学生树立良好的榜样。另一方面，要不断学习先进的教学理论和方法，积极参与教研活动，勇于探索和实践新的教学模式，提高听说教学的设计与实施能力。同时，教师要保持对英语语言和文化的敏感性，及时了解英语国家的文化习俗和语言发展动态，将其融入教学中，拓宽学生的国际视野。总之，提升中小学英语听说能力是一项系统而长期的工程，需要教师转变教学理念，优化