《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计作为一篇蕴含着朴素情感与深刻教育意义的记叙文，《灰雀》以其精炼的文字、生动的对话和丰满的人物形象，成为培养学生阅读理解能力、语感以及初步人文素养的优质文本。本课教学设计旨在引导学生通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，深入文本内核，感受列宁的善解人意与循循善诱，体会小男孩的诚实与天真，从而在潜移默化中受到品格的熏陶。一、教材分析《灰雀》讲述了列宁在公园里寻找三只喜爱的灰雀中的一只时，与一个将灰雀捉走的小男孩发生的故事。列宁通过巧妙的对话，既表达了对灰雀的喜爱，又含蓄地批评了小男孩的行为，最终促使小男孩主动将灰雀放回。课文以小见大，通过平凡的小事展现了列宁高尚的人格魅力和高超的教育艺术，同时也刻画了一个内心纯真、勇于改正错误的小男孩形象。文本语言朴实无华，对话富有张力，人物心理活动蕴含在字里行间，是训练学生语感、发展思维、培养共情能力的良好范例。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是列宁和小男孩的对话部分。2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读对话、角色体验等方法，理解课文内容，体会人物的思想感情。学习通过人物的语言和神态来分析人物心理活动的阅读方法。3.情感态度与价值观：感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、呵护；体会小男孩诚实的品质。培养学生爱鸟、护鸟的意识，以及做一个诚实孩子的愿望。三、教学重难点*教学重点：理解列宁与小男孩之间的对话，体会列宁的言外之意和小男孩的内心变化。*教学难点：领悟列宁为什么不直接点破小男孩的错误，而是用温和的方式引导他认识并改正错误；从小男孩的言行变化中体会他的诚实品质。四、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、灰雀图片、列宁与小男孩对话场景的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了一件什么事。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示灰雀图片或播放灰雀鸣叫的音频）同学们，你们看（听），这是什么？（灰雀）你们觉得灰雀怎么样？（美丽、可爱、歌声动听等）今天，我们就要走进一个发生在列宁和灰雀之间的故事。（板书课题：灰雀）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：灰雀怎么了？故事里还有谁？发生了什么事？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导易错字的读音和写法（如：“胸脯”的“脯”读pú；“或者”的“者”是翘舌音等）。*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“婉转”、“仰望”、“肯定”等。3.再读课文，思考：课文主要写了谁和谁之间发生了一件什么事？（用简洁的语言概括课文主要内容）*学生交流，教师引导梳理：列宁发现公园里的一只灰雀不见了，经过与小男孩的对话，小男孩主动将灰雀放了回来。（三）精读品味，体会情感1.品读灰雀之“美”，感受列宁之“爱”1.自由朗读课文第一自然段，找出描写灰雀的句子，用“~~~~”划出来。2.指名读描写灰雀的句子：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”3.品读感悟：*这三只灰雀美在哪里？（颜色：粉红、深红；动作：来回跳动；声音：婉转地歌唱）*指导朗读：读出灰雀的活泼可爱，读出对灰雀的喜爱之情。（可采用范读、指名读、赛读等方式）*从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀？（“每次”、“都要”、“经常”、“仰望”、“问候”、“带来”）*想象一下，列宁会怎样问候灰雀？怎样给它们带来食物？这表现了列宁怎样的情感？（对小动物的喜爱，富有爱心）2.探究灰雀之“失”，关注男孩之“变”1.（过渡）可是有一天，列宁又来到公园，他发现了什么？（灰雀不见了）2.默读课文第二至第十自然段，思考：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了时，他的心情怎样？他是怎么做的？小男孩又有哪些表现？3.聚焦对话，体会深意：*出示列宁与小男孩的第一次对话：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”*列宁的问话语气是怎样的？（亲切、温和）*小男孩的回答有什么特别之处？（“没……我没看见。”省略号表示什么？——说话吞吞吐吐，心虚）*从男孩的神态和语气中，你能看出什么？（他可能知道灰雀的下落，他在撒谎）*出示列宁与小男孩的第二次对话：列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”*列宁说灰雀“飞走了或者是冻死了”，他真的这么认为吗？他为什么要这么说？（引导学生体会列宁的良苦用心：他已经猜到灰雀的失踪与男孩有关，但他没有直接指责，而是通过表达对灰雀的担忧和惋惜，来触动男孩的心）*小男孩的回答与第一次有什么不同？（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”语气肯定，充满信心，并且主动告诉列宁灰雀还活着）*从“一定会飞回来的”这句话中，你体会到小男孩此时的心情是怎样的？（内心受到触动，决心改正错误）*出示列宁与小男孩的第三次对话：列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。*这次对话，列宁的语气是怎样的？（带着一丝惊讶和期待）男孩的语气呢？（非常肯定，坚定）*分角色朗读对话，体会人物情感。3.见证灰雀之“归”，感悟人性之“真”1.（过渡）听了男孩肯定的回答，第二天，列宁来到白桦树下，又看到了什么？2.齐读课文第十一自然段。3.灰雀回来了，列宁的心情怎样？（高兴、欣慰）他是怎么做的？（微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”）4.列宁为什么不问男孩，而是问灰雀？（他明白灰雀是男孩放回来的，他为男孩的诚实感到高兴，他不想让男孩难堪，这是对男孩的尊重和保护）5.男孩此时在做什么？（低着头）他为什么低着头？（为自己之前的行为感到惭愧，但也为灰雀的归来感到高兴）6.从这个故事中，你觉得列宁是一个怎样的人？小男孩又是一个怎样的人？*列宁：善解人意、尊重他人、循循善诱、富有爱心和智慧。*小男孩：诚实、天真、知错能改。（四）总结升华，拓展延伸1.学完了课文，你有什么感想？（可以从列宁的教育方式、小男孩的诚实品质、人与自然的和谐相处等方面谈）2.如果你是文中的小男孩，当你听到列宁说“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”时，你的心里会想些什么？3.生活中，如果你犯了错误，会怎么做？（引导学生做一个诚实、勇于改正错误的孩子）4.拓展：我们应该怎样爱护小动物？（结合实际，进行环保和爱心教育）（五）布置作业，巩固提升1.有感情地朗读课文，特别是列宁和小男孩的对话部分。2.抄写自己喜欢的句子或段落。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。4.（选做）写几句话夸夸文中的列宁或小男孩。六、板书设计灰雀列宁小男孩（爱灰雀）（捉灰雀）↓↓担心、惋惜（心虚、吞吞吐吐）↓↓循循善诱（决心改正）↓↓（微笑、问候）（放灰雀）（低着头）诚实、知错能改善解人意、尊重（板书力求简洁明了，突出人物情感变化和主要品质，帮助学生梳理文脉，加深理解。）七、教学反思（预设）本课教学将重点放在对人物对话的品读和人物内心的揣摩上，力求通过情境的创设和有效的